Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Как помочь ученикам вносить свой собственный вклад в общую деятельность?

Сравнительный анализ подходов к дисциплине в различных педагогиках | Самым высоким уровнем противостояния буллингу является Правительство государства. | ЦЕЛИ НА УРОВНЕ ШКОЛЫ | Приложение. Фрагмент из книги Кривцова С.В. Тренинг «Учитель и проблемы дисциплины» (М., Генезис, 1997). | Учет законов, на которых строится поведение детей | Методические приемы в случае, если мотив - привлечение внимания | Стадия «глухих раскатов» — ищите изящный уход | Формы организации учебно-воспитательного процесса для решения проблем мотивации, дисциплины и кооперации | Изменение методов объяснения учебного материала | Обучение детей умению позитивно рассказывать о себе и о том, что они делают |


Читайте также:
  1. IV-Внесение ОС в счет вклада в учредителей в УФ пр-тия.
  2. Беседы, собранные в этой книге, и техники, обсуждающиеся в них, это попытка помочь вам найти этот путь.
  3. В 2 раза снизить материнскую смертность, в 1,5 раза снизить младенческую смертность; на 15% снизить общую смертность; увеличить ожидаемую продолжительность жизни до 70 лет.
  4. В данной группе особо выделим такой вид рисков как риск упущенной выгоды, поскольку средствам, вкладываемым в автокомплекс возможно найти иное применение.
  5. Введение в общую психологию
  6. Введение в общую пчихологию
  7. Вклад в розвиток соціальної роботи

Как педагоги и руководители ОУ мы должны уметь поддержать любые попытки наших подопечных внести свой собственный вклад в групповые отношения и почувствовать себя нужными. Когда учитель говорит: «Я знаю, что ты можешь и я нуждаюсь в твоей помощи», ученики воспринимают это как привилегию, а не как обязанность. И наоборот, если вы своим тоном или каким-либо другим способом демонстрируете, что просите их помощи в какой-то деятельности только потому, что эта деятельность «ниже вашего достоинства», они скорее всего откажут.

Речь идет о базовой человеческой потребности быть кому-нибудь нужным. Как известно, большой процент суицидов и депрессий происходит от ощущения ненужности и бессмысленности собственной жизни. Когда мы структурируем отношения между учениками нашего класса таким образом, чтобы каждому ребенку хотелось как-то укрепить благополучие своих одноклассников и класса в целом, мы удовлетворяем одну из базовых потребностей человека — быть нужным.

Особенно в этом нуждаются ученики со страхом неудачи. Они, как правило, не чувствуют не только своей интеллектуальной состоятельности, но также не могут найти способа быть нужными без нашей помощи.

Когда ученики вносят свой собственный вклад в групповые отношения, они чувствуют свою нужность. Это дает им ощущение причастности, включенности в школьную жизнь — мощный фактор личностного развития (повышения самоуважения). Ученики с высоким самоуважением могут лучше и больше вносить в групповые отношения, их вклад неповторим и оригинален. Так по спирали идет этот тонкий процесс приобщения к доброте.

Помочь ученикам вносить свой вклад в групповые отношения можно используя ряд приемов, описанных в этой главе. Все они группируются в две стратегии.

 


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 60 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Помощь ученикам в «материализации» своих достижений| Поддержка личного вклада ученика в процесс улучшения жизни своего класса

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)