Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

В отечественной психологии 30-50-х гг. 20 в. существовала иная точка зрения.

Госпитализм - синдром тяжелой физической и психической отсталости, возникающий в первые годы жизни ребенка вследствие недостатка общения с близкими взрослыми. | Депривационная ситуация» — это такая жизненная ситуация ребенка, где отсутствует возможность удовлетворения важных психических потребностей. | Фрустрация – психическое состояние человека, вызываемое непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели, переживание неудачи | Материнская депривация возникает из-за недополучения ребенком материнской любви | Депривация может быть (I ) полной или (II) частичной. | Различают 3 фазы поведения детей в возрасте от 18 до 24 мес в ответ на разлучение с матерью и помещение в детское закрытое учреждение. | СТРАХИ ПРИ МАТЕРИНСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ |


Читайте также:
  1. I. . Психология как наука. Объект, предмет и основные методы и психологии. Основные задачи психологической науки на современном этапе.
  2. I. ТОЧКА, ПРЯМАЯ, ПЛОСКОСТЬ
  3. II. Основы психологии как науки и психологические особенности развития, формирования личности ребенка.
  4. А) наименьшее расстояние между двумя точками различимыми отдельно.
  5. Аналогично определяется эмпирическая линия регрессии у на х – ломаная с вершинами в точках с координатами
  6. Антропологический аспект музыкальной психологии
  7. Билет 1. Предмет социальной психологии.

Отношения между матерью и ребенком не считались биологически обусловленными.

Выдвигался тезис о большей биологической целесообразности политропной привязанности младенца.

1 Монотропная привязанность младенца Мать является единственным объектом привязанности Только с ней связана дальнейшая социализация ребенка
2 Политропная привязанность младенца Предполагает наличие различных, одинаково значимых объектов привязанности, каждый из которых вступает во взаимодействие с ребенком

 

Считалось, что политропная привязанность младенца имеет филогенетические корни, так как в процессе эволюции человека политропность привязанностей способствовала более эффективному выживанию потомства.

Н. М. Щелованов[3]: в доме ребенка дети могут успешно развиваться при условии хорошо организованной педагогической работы

По его мнению, не разлука с матерью, а дефицит воспитания задерживает нормальное развитие ребенка.

Причиной нарушений развития могут быть конкретные обстоятельства, сложившиеся в детском закрытом учреждении

К этим обстоятельствам можно отнести: (1) безразличие персонала к детям, (2) равнодушие к подаваемым детьми знакам общения, (3) отсутствие необходимых игрушек, (4) сенсорную депривацию.

В настоящее время отечественными психологами признано, что общение с матерью является одним из главных условий полноценного психического развития ребенка

Дети из семьи уже в 3 мес лучше выделяют взрослого и используют более разнообразные средства общения, чем их сверстники из домов ребенка

У детей из домов ребенка значительно снижена активность в коммуникативных ситуациях

У депривированных младенцев значительно задерживается развитие самосознания (образа «Я»)

Основным отличием детей, воспитывающихся вне семьи, А. М. Прихожан и Н. Н. Толстых считают недостаточность развития внутреннего плана личности.

Воспитанники детских домов

  реже смеются,
  их движения скованны и маловыразительны,
  беднее словарный запас,
  проще и однообразнее грамматический состав речи,
  гораздо меньше оценочных суждений.

 

У детей, растущих в детских учреждениях, не просто задерживается формирование характерных для их возраста форм общения и взаимодействия с окружающими

У них развиваются принципиально иные механизмы, с помощью которых ребенок приспосабливается к окружающим условиям

Это происходит

  вследствие утраты ранних эмоциональных связей с родителями,
  а также и вследствие того, что жизнь в детском закрытом учреждении не требует от ребенка выполнения тех функций, которыми наделены дети в обычной жизни

 

Дети из домов ребенка Дети домов ребенка первых лет жизни испытывают потребность в повышенном внимании и доброжелательности И эта потребность доминирует вплоть до конца дошкольного возраста.
Дети из семей Для их сверстников из семьи характерны уже более сложные формы общения Общение таких детей включает (1) познавательные интересы, (2) стремление к сотрудничеству со взрослыми, (3) потребность в уважении и взаимопонимании.

Поведение семейных детей более свободно и эмоционально насыщенно.

Основные отличия семейного воспитания от общественного

  семейные дети получают больше внимания со стороны взрослого, которое индивидуально адресовано (личностная обращенность);
  семейные дети получают больше внимания со стороны взрослого, которое индивидуально адресовано (личностная обращенность);
  контакты со взрослыми в семье эмоционально более разнообразны;
  мягкое, терпеливое отношение к ребенку в семье, наряду с жестко регламентированным детским пове­дением в учреждении.

 

В условиях полной материнской депривации отмечается очень раннее возникновение общения между детьми — уже на первом году жизни.

Для семейных детей не характерен столь ранний интерес к сверстникам.

В то же время общение у депривированных младенцев имеет свою специфику.

Специфика общения у депривированных младенцев проявляется в том, что отношения между сверстниками складываются не как приятельские, дружеские, а по типу родственных.

Это может производить впечатление видимой стабильности, защищенности, когда группа сверстников выступает в качестве своеобразного аналога семьи.

В то же время это мешает формированию равноправных отношений.

Дети неспособны правильно оценить свои личностные качества, лишены избирательной дружеской привязанности.

Каждый ребенок вынужден адаптироваться к большому числу сверстников.

Контакты между детьми поверхностны и поспешны.

Критерием благополучия ребенка является отношение к нему группы сверстников.

В случае негативного отношения ребенок испытывает разочарование и неудачу, что часто приводит к пассивному отчуждению и агрессии

Динамика развития усыновленных детей-сирот зависит от множества факторов:

  конституционально-наследственных особенностей ребенка,
  отягощенности пренатальными и постнатальными заболеваниями,
  особенностей приемных родителей и микросоциального окружения.

 

Последствия ранней депривации несколько сглаживаются, если ребенок в дальнейшем попадает в интеллигентную семью.

Однако сам факт воспитания ребенка приемными родителями в ряде случаев может быть причиной возникновения у него вторичных психотравмирующих переживаний.

Приемные родители подчас испытывают сложные отношения к усыновленному ребенку.

Многие из них переживают утрату способности иметь детей

И, как следствие, отсутствие у себя чувства идентичности как членов генеалогической цепи

Прогноз компенсации депривационных нарушений формирования личности зависит от продолжительности нахождения в условиях депривации.

Дети, чья депривация длилась первые три года или больше, демонстрируют социальные, эмоциональные и интеллектуальные трудности даже после того, как они провели несколько лет в стабильной домашней обстановке.

Они имеют большие трудности в формировании привязанности к приемным родителям.

 

 

НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

 

Около 76 % воспитанников домов ребенка имеют отклонения в психическом развитии.

Среди них 52 % — это парциальные задержки, 24 % — олигофрении легкой и среднетяжелой степени [52].

В первые полгода у соматически и неврологически здоровых младенцев домов ребенка, как правило, наблюдается своевременное возникновение зрительных, слуховых, двигательных реакций.

Однако в последующем, после полугода, развитие резко замедляется (так называемый феномен «угасания» развития).

Выявляется задержка в развитии зрительных и слуховых дифференцировок, навыков действий с предметами.

На фоне общей задержки двигательного развития преобладает отставание развития пассивной и активной речи.

Голосовые проявления отличаются (1) редкостью и бедностью артикуляций, (2) рудиментарностью гуления и лепета, (3) недостаточностью интонационной выразительности речи.

Первые слова появляются достаточно поздно — после полутора-двух лет.

В целом поведенческие реакции младенцев, воспитывающихся в условиях полной материнской депривации, характеризуются:

  трудностью возникновения,
  транзиторностью и рудиментарностью проявлений,
  слабой выраженностью, недостаточной развернутостью и длительностью [96].

 

Очень рано возникает интерес детей друг к другу в качестве компенсации дефицита общения со взрослыми.

В психическом развитии депривированных младенцев, начиная со 2-го полугодия первого года жизни, часто обнаруживаются проявления регресса:

  нежелание инициировать контакт со взрослым;
  отсутствие положительных эмоциональных проявлений — улыбок, мимических реакций, двигательной активности в ответ на появление взрослого;
  преобладание отрицательных эмоций;
  нарушение зрительной фиксации (ребенок отказывается смотреть в глаза взрослому);
  отсутствие слухового сосредоточения (не прислушивается к голосу взрослого);
  отсутствие некоторых поведенческих навыков (захвата и удержания игрушек, множественных манипуляций с предметами, рассматривания нескольких объектов) [26].

 

Регрессивные формы поведения сопровождают, как правило, депрессивные расстройства младенцев

Депрессивный расстройства младенцев являются одним из компонентов анаклитической депрессии.

У детей, находящихся в условиях полной материнской депривации, отчетливые признаки дизонтогенеза отмечаются начиная со второго года жизни

В поведении преобладает (1) выраженная пассивность, (2) пониженный аффективный резонанс, (3) бездеятельность.

Характерна стереотипность в двигательной сфере — однотипное потирание рук, верчение головой.

Выявляются особенности игровой деятельности — отсутствие тематических и ролевых игр.

В большинстве случаев дети бесцельно перекладывают игрушки с места на место.

Отмечается недостаточность развития манипулятивной деятельности (тонкой моторики).

Задержка развития речи проявляется преобладанием однословных высказываний и рудиментарных речевых форм — лепета.

Наблюдается отсутствие фразовой речи.

У подобных детей недостаточно сформирован навык артикуляции

Звукопроизношение отличается неточностью и бедностью используемых фонем и слогов.

Недостаточно развита интонационная выразительность речи

На третьем году жизни обращают на себя внимание такие особенности развития детей, как отсутствие каких-либо зачатков высших эмоций — радости, горя, сопереживания.

В поведении детей и их общении со взрослыми преобладают примитивные проявления — реакции захвата, протеста, отказа, немотивированой агрессии.

 

 

ПСИХИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА, ВОЗНИКАЮЩИЕ ПОД ВЛИЯНИЕМ ПОЛНОЙ МАТЕРИНСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 110 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Сепарация (отделение) - ситуация, при которой происходит прекращение специфической связи между ребенком и его социальной средой.| Депрессивные состояния.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)