Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Теория компетентностного образования.

II.2.2.. Программа подготовки вожатых лагеря с дневным пребыванием. | II.3.1.Особенности проектирования воспитательной работы. | II.3.2.Механизм реализации Программы. | IV. Критерии оценки реализации Программы . | Системы работы добровольческих служб | Легенда игровой модели. | Словарь игровой модели. | Омские легенды. | Викторина | Пример разработки массовой игры. |


Читайте также:
  1. GPS и теория относительности
  2. I. ОБЩАЯ ТЕОРИЯ СТАТИСТИКИ
  3. I. ОБЩАЯ ТЕОРИЯ СТАТИСТИКИ
  4. I. Общая теория статистики
  5. IV. Ониомания. Теория научения
  6. Labeling — теория стигматизации
  7. VI. Теория познания

Компетентностный подход по мнению ученых Санкт- Петербургской школы - это

создание образовательных условий превращения способов действия в средства действия, где оптимальным механизмом является самостоятельность воспитанника в преобразовании способов действия в средства решения проблем.

В компетентностном подходе ответственность за действия делегируется ребенку, ставя его в новую педагогическую ситуацию: из отношения "родитель" – "ребенок", в отношение "взрослый" – "взрослый" (на основании теории Берга о социальных ролях).

В пространстве лагеря воспитанники развивают предметные и ключевые компетентности – коммуникативную, информативную и компетентность саморазвития.

Проявление каждой из представленных компетентостей предполагает разнообразный алгоритм деятельности. Например, для развития информативной компетентности необходимы коммуникативные навыки, (в данной случае, информативная компетентность будет считаться ключевой, а коммуникативная –базовой).

По мнению к.п.н. А. П. Панфиловой, реализуя свои материальные и духовные потребности, ребенок посредством общения, в том числе и педагогического, вступает в разного рода отношения — учебные, деловые, гражданские, нравственные и производственные.

Учебные отношения можно отнести к производственным.

Производственные отношения являются структурообразующим элементом всей системы общественных отношений. В процессе производства неизбежно возникает потребность в таком виде деятельности, как управление, (в нашем случае орг. деятельность), предполагающем планирование, организацию, мотивацию и контроль, а также тесно связанные с

осуществлением этих функций (в нашем случае это показатель компетентности саморазвития)

коммуникацию и принятие решений..

Из данного примера можно сделать вывод, что все компетентности находятся в непрерывной взаимосвязи.

 

 

 

 


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 46 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Идея социокультурного развития.| Анкета для вожатого.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)