Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Перерахувати основні ознаки функціональної дислалії, охарактеризувати її різновиди та етапи логопедичної роботи.

Дати визначення дислексії, її видів. Схарактеризувати напрями та етапи логопедичної роботи. | Висвітлити основні види порушення писемного мовлення. Висвітлити історію їх вивчення та причини виникнення. | Схарактеризувати основні етапи логопедичної роботи при алалії та розкрити їх сутність. | Дати визначення алалії. Висвітлити історію її вивчення, причини виникнення та види. | Назвати основні етапи логопедичної роботи з дошкільниками при заїкуванні та розкрити їх зміст. | Дати визначення заїкування. Висвітлити історію його вивчення, причини виникнення та види. | Схарактеризувати види порушення темпу мовлення та причини іх виникнення. Відмітити комплексний характер усунення. | Схарактеризувати види порушення голосу. Назвати основні етапи логопедичної роботи з дітьми при дисфонії, ринофонії, афонії та розкрити їх сутність. | Перерахувати основні етапи логопедичної роботи при закритій ринолалії та розкрити їх зміст. | Назвати основні етапи логопедичної роботи при відкритій ринолалії та розкрити їх сутність. |


Читайте также:
  1. I. ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ І ЗАКОНИ ХІМІЇ
  2. Бактеріологічний метод дослідження. Етапи виділення чистої культури бактерій ті її ідентифікації
  3. Бактеріоскопічний метод дослідження. Етапи. Методика фарбування бактерій за Грамом
  4. Виборча система: поняття, основні типи
  5. Виборча система: поняття, основні типи.
  6. Визначити та охарактеризувати основні закономірності психічного розвитку людини. Назвати та охарактеризувати види дизонтогенезу (порушеного розвитку).
  7. Визначте основні типи підшипників ковзання, їх склад, переваги та недоліки.

Функціональна дислалія - порушення звуковимови при відсутності органічних порушень в будові артикуляційного апарату і центральної нервової системи. Порушеною є вимова одного або кількох звуків різних груп. Неправильна вимова може спостерігатися будь-якого звука, але рідко проявляється порушенням у вимові звуку, які легкі у вимові (прості по способу артикуляції: -м, -н, -п), не вимагають додаткових рухів язика; найчастіше порушення спостерігаються у язикових звуках свистячих (-с, -з, -ц), шиплячих (-ш, -ж, -ч, -щ), (-р, -л). Порушення проявляється: у відсутності, у викривленні, у заміні або змішуванні звуків. Відсутність звуків проявляється на початку слова, або в середині його, або може бути в кінці. Випадіння (викривлення) – замість правильного звуку вимовляється такий, якого нема в фонетичній системі. Заміна звуків проявляється у постійних замінах: заміна звуків однакових по способу утворення і різних за місцем артикуляції (к - г); заміна звуків однакових за місцем артикуляції і різних за способом утворення (с - т); заміна звуків однакових за способом утворення і різних за участю органів артикуляції (с - ф); заміна звуків однакових за місцем і способом утворення, але різних за участю голосу (з уби - с уби); заміна звуків однакових за способом утворення і за активно діючими органами артикуляції, але розрізняючимися за ознакою м`якості і твердості (р а з - р я з).

За кількістю порушень звуків дислалію поділяють на просту та складну, або на мономорфну та поліморфну. До простої (мономорфної) відноситься порушення, коли не вимовляється від 1 до 4-5 звуків. До складної (поліморфної) належать вади, коли не вимовляється 5 і більше звуків, або порушення розповсюджується на дві й більше артикуляційні групи. Порушення окремих груп звуків позначається термінологією, терміни утворилися від грецьких назв букв, і досить часто зустрічаються. Фонетичні порушення свистячих і шиплячих звуків - сигматизм, а при їх замінах (фонематичні порушення), додається префікс “пара-” - парасигматизм. Ламбдацизм; ротацизм, йотоцизм, капацизм, хітізм. Дефекти дзвінкості звуків не мають спеціфічних термінів.

Види порушень поділяються на дві категорії. Заміни і змішування звуків - фонологічні (Ф.Рау), або фонемні (Р.Левіна) дефекти, при яких порушена система мови. Спотворення звуків - антропофонічні (Ф.Рау), або фонетичні дефекти, при яких порушені вимовні норми. Важливим є виділення ознак, суттєвих для логопедичного впливу, тобто яким є дефект - фонематичним чи фонетичним (Б.Гріншпун). З огляду на це, виділяють три основні форми дислалії: акустико-фонематичну, артикуляційно-фонематичну, артикуляторно-фонетичну.

Акустико-фонематична дислалія зумовлена вибірковою несформованістю операцій опрацювання фонем за їх акустичними параметрами в сенсорній ланці механізму сприймання мовлення. В її основі лежить недостатня сформованість фонематичного слуху, в функції якого входить впізнавання та розрізнення фо­нем, які є у складі слова. Як наслідок - уподібнення фонем одна одній на основі спільності більшості ознак. Це призводить до неправильного сприймання слів як слухача, так і того, хто говорить (коса - «коза», жук - «щук», кінь - «тінь»).

Артикуляторно-фонематична дислалія зумовлена несформова-ністю операцій відбору фонем за їх артикуляційними параметрами в моторній ланці продукування мовлення. Виділяють два варіанти порушень. При першому – арт. база не повністю сформована і при відборі фонем відбувається заміна (субституція) потрібного звука більш простим (щавель - «чавель»). При другому варіанті арт. база сформована, але при відборі звуків приймається неправильне рішення, звуковий образ слова нестійкий. Змішування звуків відбувається через недостатню диференціацію. Заміни і змішування - на основі артикуляційної близості звуків (мишка - «миска», качка - «тачка», сад - «сядь»). Фонематичний слух, як правило, сформований, дитина розрізняє слова-пароніми, усвідомлює свій дефект, старається його подолати.

Артикуляторно-фонетична дислалія зумовлена неправильно сформованими артикуляційними позиціями. Звуки спотворені, реалізуються в незвичайних аллофонах, але неправильний звук найчастіше за своїми акустико-артикуляційними ознаками близький до нормативного. Спостерігаються і пропуски (ходила - «ходиа», клас - «кас»). Згадані форми дислалії не зустрічаються в чистому вигляді. Знання порушень процесів - фонетичних чи фонематичних, вказує напрямок логороботи. При фонетичних порушеннях: 1- підготовчий; 2- формування первинних вимовних умінь і навичок (постановка, автоматизація); 3- формування комунікативних умінь і навичок. При фонематичних порушеннях: 1- підготовчий; 2- формування первинних вимовних умінь і навичок (постановка, автоматизація, диференціація обов'язкова); 3- формування комунікативних умінь і навичок.


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 310 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Дати визначення ринолалії, розкрити історію її вивчення, причини виникнення та види.| Дати визначення дислалії та розкрити історію її вивчення, причини виникнення та види.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)