Образец оформления конспекта подгруппового занятия по развитию лексико-грамматических средств и связной речи

I. Титульный лист

КОНСПЕКТ

логопедического занятия, проведенного студенткой ___ группы дефектологического факультета МПГУ ____________________________ в _________ группе № ___ для детей с _______ (фонетико-фонематическими нарушениями, общим недоразвитием речи) ДОУ № ___ ____________________ учебного округа г. _____________________ __________________(дата проведения) ____________(время проведения)

II.

1. Тема занятия (определяется в соответствии с содержанием программы обучения и формулируется с учетом периода обучения, типа занятия; например, «Игрушки», «Домашние животные»; при необходимости указывается номер занятия по данной теме).

2. Цель (формулируется в соответствии с темой занятия в качестве предполагаемого основного результата проводимой коррекционной работы, например: развитие навыков правильного использования слов с уменьшительно-ласкательным значением; формирование навыка составления рассказа-описания по теме).

3. Основные задачи (формулируются с учетом основных направлений работы, предусмотренных программой коррекционного обучения, связаны с расширением и активизацией активного лексикона, формированием грамматического строя речи, развитием разных форм связной речи).

3. Оборудование (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.)

4. Речевой материал.

III. План-конспект занятия (примерная структура)

Ход занятия.

1. Организационный момент (создание положительной мотивации к занятию).

2. Повторение пройденного материала, активизация изученного лексико-грамматического материала.

3. Подготовка к освоению нового материала по теме.

4. Физкультурная минутка.

5. Изучение новой темы: в) введение нового лексико-грамматического материала; б) восприятие детьми материала, предлагаемого для изучения педагогом; в) поэтапное освоение и закрепление нового материала в ходе постепенно усложняющихся ряда игр, заданий и упражнений.

6. Подведение итога занятия.

КОНСПЕКТ

логопедического занятия по развитию лексико-грамматических средств и связной речи в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи

Тема занятия: «Овощи и фрукты»*

Цель: развитие лексико-грамматических средств речи и обучение составлению короткого рассказа в контексте изучаемой темы.

Речевые задачи:

1. Расширять и активизировать словарь существительных и глаголов по данной теме.

2. Закреплять умения использовать в речи: а) существительные единственного и множественного числа в именительном падеже; б) глаголы единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени.

3. Развивать умение детей составлять короткие сообщения двух типов: рассказ-обоснование выбора в соответствии с заданием и рассказ-описание предмета по наглядной схеме.

Познавательные задачи:

1. Закреплять представления детей по теме «Осень».

2. Расширять представления детей по изучаемой теме «Овощи и фрукты».

Оборудование:предметные и сюжетные картинки по теме «Осень»; две куклы; корзина с муляжами (или натуральными) фруктами и овощами, два ящика; лото для игры «Отгадай, какие это фрукты и овощи?»; наглядные схемы для составления рассказа-описания фруктов или овощей.

Речевой материал: яблоки, груши, абрикосы, сливы, вишни, лимоны, апельсины; лук, морковь, свекла, капуста, репа, огурцы, помидоры; срывал - срывала - срывали, срезал - срезала - срезали, выдергивал - выдергивала - выдергивали; «Это огурец. Он зеленого цвета и овальной формы»; «Это апельсины. Апельсины – фрукты. Они растут на деревьях. Я положу их в ящик для бабушки Оли»; «Это помидоры. Помидоры - овощи. Они растут на грядках. Я положу помидоры в посылку для дедушки Пети»; «Помидор красного цвета, круглой формы. Он сочный, вкусный. Помидор - это овощ» и т.п.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Осенняя погода». Логопед просит детей сказать, какие признаки осени они увидели, когда шли в детский сад.

2. Повторение пройденного материала, активизация изученного лексико-грамматического материала по теме «Осень». Игра «Что осенью бывает?». Логопед предлагает детям поиграть в игру. Он последовательно выставляет на доске предметные и сюжетные картинки и просит сказать, что бывает, а что не бывает осенью. Дети называют картинки и делают соответствующий вывод. Перечень картинок: желтые листья, снег на деревьях, взрослый человек в плаще; ребенок в шубе; ветер качает ветви деревьев, несет желтые листья; птицы улетают, дети загорают у реки; люди убирают урожай на полях и т.п.

3. Введение темы «Овощи и фрукты». Беседа «Что созревает в саду и на огороде?».

Логопед напоминает детям, что урожай созревает осенью не только на полях. Во фруктовом саду на деревьях созревают фрукты, а на огородных грядках - овощи. Далее логопед просит детей вспомнить, какие фрукты (а затем овощи) они знают и какие больше всего любят. Затем логопед сообщает, что на занятии они будут учиться различать овощи и фрукты, о которых они говорили на предыдущих занятиях.

4. Физкультминутка. «В саду и на огороде». Педагог предлагает детям представить, что они в саду (на огороде) и выполнить движения, имитирующие сбор разных фруктов и овощей («поднимаемся «на носочки» и срываем с дерева яблоки, кладем их в корзину», «приседаем «на корточки» и срываем огурцы» и т.п.)

5. Закрепление лексико-грамматического материала в контексте изучаемой темы.

А. Игровое задание «Убираем урожай фруктов и овощей».

Логопед показывает детям специально подготовленный демонстрационное оборудование: макеты (или изображения) фруктовых деревьев и грядок со съемными изображениями плодов. Под руководством логопеда дети называют деревья и фрукты, созревшие на деревьях (яблоки, груши, абрикосы, сливы, вишни), а также овощи, выросшие на грядках (лук, морковь, свекла, капуста, репа, огурцы, помидоры). Затем дети (по очереди) с помощью логопеда «убирают урожай» в саду и на огороде: срывают фрукты (яблоки груши, абрикосы, сливы, вишни) и овощи (помидоры, огурцы), срезают капусту, выдергивают лук (морковь, свеклу, репу). Каждый из детей, выполняя соответствующее действие, использует в речи глаголы единственного числа настоящего времени.

Затем логопед спрашивает детей, что они делали, убирая урожай (срывал-срывала-срывали …., срезал-срезала-срезали…., выдергивал–выдергивала-выдергивали ….).

Б. Игра «Посылки для бабушки и дедушки».

Логопед знакомит детей с Петей и Олей (куклы). «Гости» сообщают, что хотят послать своим бабушке и дедушке посылки. Они просят детей помочь им отправить для бабушки фрукты, а для дедушки - овощи.

В корзине лежат фрукты и овощи. Дети поочередно раскладывают их в два посылочных ящика, обосновывая свой выбор (например, «Это апельсины. Апельсины - фрукты. Они растут на деревьях. Я положу их в ящик для бабушки Оли»; «Это помидоры. Помидоры - овощи. Они растут на грядках. Я положу помидоры в посылку для дедушки Пети»).

После того, как «посылки» готовы, педагог от имени «гостей» благодарит детей за помощь.

В. Игра «Отгадай, какие это фрукты и овощи?»

Педагог показывает детям две демонстрационные карты лото и прикрепляет их на магнитную доску. По вертикали в клетках нарисованы разные геометрические формы, а по горизонтали – штрихи разного цвета. В зависимости от задания логопеда дети должны вспомнить и сказать, изображение каких фруктов (овощей) надо поместить в свободные клетки лото. Например, педагог показывает на клетку, в которой должно быть изображение зеленого овоща овальной формы. Ребенок отвечает: «Это огурец. Он зеленого цвета и овальной формы». После «отгадывания» логопед с помощью магнита прикрепляет соответствующую картинку. Аналогичным образом определяется место картинок «помидор», «свекла», «морковь», «лимон», «апельсин» и др.

Г. Задание «Расскажи о фруктах и овощах».

Логопед предлагает детям описать некоторые виды овощей (фруктов), предлагая наглядную схему ответа. На схеме последовательно отражены условные обозначения основных признаков (цвет; форма; сочность; вкус; относится к фруктам или овощам). Логопед поясняет каждое из обозначений схемы, при необходимости он может предложить образец ответа («Помидор красного цвета, круглой формы. Он сочный, вкусный. Помидор - это овощ»).

6.Подведение итогов. Логопед просит детей назвать овощи, а затем фрукты, о которых они говорили на занятии. Предлагает сказать, чем они занимались на занятии, отмечает успехи детей.

Дата добавления: 2015-07-16