Читайте также:
|
- Уровень и характер применения: общепедагогический, проникающий.
- Философская основа: гуманистическая, коэволюционная.
- Методологический подход: системный, природосообразный, парадигмат саморазвития.
- Ведущие факторы развития: психогенные.
- Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + развивающая.
- Ориентация на личностные сферы и структуры: самоуправляющие механизмы личности.
- Характер содержания: обучающе-воспитательный, светский, общеобразовательный, гуманистический.
- Вид социально-педагогической деятельности: развивающая.
- Тип управления учебно-воспитательным процессом: система малых групп + программный и самоуправление.
- Преобладающие методы: развивающие и саморазвития.
- Акценты целей
Внутренние процессы само (самопознание, самообразование, самоутверждение, саморегуляция и т.д.) осуществляются под влиянием всего комплекса личностных качеств (интеллект, направленность, мышление). Особую роль играет группа интегральных качеств, которая называется самоуправляющим механизмом личности.
Самоуправляющий механизм включает: потребности, способности, направленность и Я концепцию.
Технология саморазвития личности провозглашает новую цель школьного образования – формирование человека самосовершенствующегося
Эта цель включает подцели:
1) Воспитание доминанты самосовершенствования, саморазвития личности.
2) Формирование индивидуального стиля учебной деятельности ребенка.
3) Создание условий, способствующих процессам саморазвития, и блокирование условий, им препятствующих.
4) Концептуальные положения технологии саморазвития личности
5) Ученик – субъект, а не объект процесса обучения.
6) Обучение приоритетно по отношению к развитию.
7) Обучение направлено на разностороннее развитие с приоритетной областью
Ведущая роль методологических знаний в саморазвитии.
Все высшие духовные потребности человека – в познании, в самостроительстве, в самоутверждении, в самовыражении, в самоопределении, в самоактуализации – являются потребностями саморазвития, стремлениями к самосовершенствованию. Использование этих потребностей для мотивации ученья – путь к повышению качества школьного образования.
Доминанта самосовершенствования – установка на осознанное и целенаправленное улучшение личностью самой себя – может быть сформирована педагогическими средствами на основе потребностей саморазвития.
На внутренние процессы самосовершенствования можно и нужно влиять с помощью организации внешней части педагогического процесса, включая в него специальные цели, содержание, методы и средства.
Принцип сочетания управления учебно-воспитательным процессом со стороны учителя с саморегулированием учеником своей деятельностью.
С помощью идеи самосовершенствования можно подготовить выпускника, способного на общечеловеческой нравственной основе реализовать себя в современной жизни.
Технология обучения, основанная на использовании мотивов самосовершенствования личности, представляет высший уровень развивающего обучения.
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 30 | Нарушение авторских прав