Разработана в лаборатории театрального искусства НИИ Художественного образования РАН РФ

ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОГРАМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Разработана в лаборатории театрального искусства НИИ Художественного образования РАН РФ

Основные направления развития	Виды деятельности	Процессы	Интегр. Виды ис-ва.
1 класс
Развитие психофизического аппарата. Внутренняя техника актера. Формирование умений активно включаться в творческий процесс и абстрагироваться от внешних раздражителей – преодолевать стеснительность и внутренний зажим.	Игры на «публичное одиночество», органическое молчание, сценическую веру/ серьёз и наивность.	Внимание, воля.
Формирование произвольного внимания. Формирование внимания к особенностям исполнения/ умения не слушать, но слышать; не смотреть, но видеть/.	Слушание. Разглядывание. Осязание. Обоняние. Вкус. Наблюдательность. Игры на внимание.	Внимание.
Развитие фантазии.	Оправдание поз. Игры в ассоциации. Превращение предметов, озвучивание картинок.	Внимание, воображение, фантазия, подражание.
Внешняя техника актера. Формирование двигательно-музыкальных навыков и умений/ умение двигаться в соответствии с заданным музыкой темпо-ритмом, передавать в движении соответствующее настроение, реагировать с помощью движения на её динамические изменения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, выполнять движения, подсказанные её характером.	Движение под музыку – ритмика, танец.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость/ чувство/, интуиция.	МУЗ, ТНЦ.
Развитие речевого аппарата – работа над четкой артикуляцией.	Гимнастика для губ, языка. Выработка четкой артикуляции. Скороговорки. Исправление недостатков речи/ с привлечением логопеда/.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ЛИТ.
Работа над ролью и создание образа героя. Формирование первоначального представления о перевоплощении/ пластические и ритмические характеристика животных, птиц и рыб/. Узнаваемость образа.	Игры в зверей, птиц, рыб, предметы: игры-превращения – коллективные /включая учителя/ и индивидуальные. Обсуждение увиденного. Оценка по принципу «похоже – не похоже». Создание образов животного мира с помощью различных материалов /изо/.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, подражание.	ИЗО.
Развитие способности к «придумыванию» ситуаций и себя в них.	Сочинение диалогов, сценок, сказок и их показ.	Воображение, фантазия.	ЛИТ.
Работа над пьесой и создание образа спектакля. Первоначальное представление о компонентах спектакля.	Инсценировка стихов, скороговорок. Подготовка с участием учителя импровизированных микро-спектаклей – «Бабушкин сундук».	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, заучивание, подражание.	ЛИТ, МУЗ, ИЗО, ТНЦ.
Социальный аспект и этика творчества. Формирование навыков коллективной работы. Формирование внутренней свободы в общении с учителем и одноклассниками. Воспитание умения слушать и слышать собеседника /общении/. Первоначальный навык участия в спектакле.	Обсуждение спектаклей профессионального и самодеятельного театров, этюдов, упражнений, выполненных самостоятельно. Попытка включиться в общее дело при подготовке к выступлению, понимание своей необходимости.
Формирование представления о творческой дисциплине.	Приход на занятие в точно назначенное время, обязательное выполнение «домашних» заданий.	Воля.
Формирование потребности в созидании самому придумать, сделать, показать.	Естественное включение ребенка во все виды деятельности и обязательная оценка её результатов.
Общеэстетическое развитие. Формирование представления об искусстве как высшей форме общения.	Беседы об искусстве. Для кого и кому нужно искусство. Зачем и почему необходимо знать его язык. Как и о чем разговаривает с нами художник, музыкант, писатель и т. д.	Внимание, мышление.	ИЗО, МУЗ, ЛИТ, ТНЦ, КИНО.
Формирование представления о народных истоках театрального искусства/ обряды, игры, празднества/. Скоморохи – первые профессиональные актеры.	Просмотр спектакля стилистика которого опирается на творческое использование элементов площадного народного театра скоморохов. Беседы по спектаклю, выполнение рисунков, устные отзывы. Игры-импровизации на придуманные или взятые из литературных источников сюжеты, /игры в «скоморохов»/.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, мышление, подражание.	ИЗО, МУЗ, ЛИТ, ТНЦ.
Виды театров.	Моделирование картонного /на столе/, теневого, кукольного театров. Изготовление кукол, одежды сцены, декораций. Игра в театр.	Внимание, воображение, фантазия, память, мышление, подражание.	ИЗО, МУЗ, ЛИТ.
2 класс /характер – образ/
Развитие психофизического аппарата. Внутренняя техника актера. Первоначальное представление о сценической задаче. Разность понятий действия и движения. Глаголы, которыми определяются сценические задачи. Формирование навыка физического действия, умения «держать» задачу.	Индивидуальные и коллективные этюды на выполнение одной и той же задачи в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах, в разных предлагаемых обстоятельствах.	Внимание, воображение, фантазия, память, мышление.
Формирование серьёзного отношения к неправде, как к правде. Навыки правдивого, достоверного, точного исполнений /критерий «Что»/.	Выявление самого правдивого, достоверного и точного исполнения.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость/ чувство/, воля, мышление.
Развитие фантазии.	Упражнения на наблюдательность, память физических действий с подключением предлагаемых обстоятельств.	Внимание, воображение, фантазия, память, подражание.
Развитие психофизического аппарата. Внешняя техника актера. Формирование двигательно-музыкальных навыков и умений на основе создания музыкально-игровых образов: умение самостоятельно подбирать образные движения, менять их с изменением характера музыки, стараясь выполнить поставленную актерскую задачу, вводить в действие импровизированные движения.	Движение под музыку – ритмика, танец.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость/ чувство/, интуиция.	МУЗ, ТНЦ.
Подготовка речевого аппарата к звучанию.	Гимнастика для губ, языка, выработка четкой артикуляции и четкого произношения звуков. Исправление недостатков речи /с привлечением логопеда/. Постановка дыхания, массаж мышц участвующих в процессе дыхания. Выработка носового дыхания.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ЛИТ.
Работа над ролью и создание образа героя. Формирование первоначального представления о средствах воплощения образа в театральном искусстве /перевоплощение/. Действие – основной материал театрального искусства. Представление о предлагаемых обстоятельствах и мотивах поведения.	Фантазирование предлагаемых обстоятельств, в которых мог бы действовать образ на основе сказочных сюжетов в смежных искусствах, определение линии основного действия сценической задачи. Поочередный показ героев в действии под музыку.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, мышление, интуиция.	ИЗО, ЛИТ, МУЗ, ТНЦ.
Первоначальное представление о внутренней и внешней характерности образа.	Поиски внутренней и внешней характерности: «зерно» образа /эмоциональная сущность/; особенности поведения героя, его мимика, жеста. Изготовление эскизов грима, костюмов. Изготовление масок, лепка героев из пластилина, глины и других материалов. Использование найденного в показе.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, мышление, подражание, интуиция.
Формирование первоначального представления о замысле. Целенаправленный и систематический отход от стереотипа.	Включение зрителя. Выявление исполнений близких и противоположных по замыслу. Выявление самого неожиданного исполнения.	Внимание, воображение, память, воля, мышление.
Работа над пьесой и создание образа спектакля.
Социальный аспект и этика творчества. Формирование навыков коллективной работы. Воспитание культуры восприятия замечаний и советов педагога и своих товарищей. Составление культуры суждений о работе других. /Общение/.	Обсуждение спектаклей профессионального и самодеятельного театров, этюдов, упражнений, выполненных самостоятельно. Анализ и обсуждение произведений изобразительного искусства, литературы, музыки, кино.	Внимание, мышление.	ИЗО, ЛИТ, МУЗ, КИНО.
Углубление представления о творческой дисциплине.	Освоение позиции исполнителя – готовность выйти и выполнить задание педагога /режиссера/.	Воля.
Общеэстетическое развитие. Формирование первоначального представления о театре и материале театрально искусства.	Беседы о театре и его специфики. Театр – искусство коллективное, объединяющее ряд искусств. Актер – главное лицо в театре. Специфика актерского творчества. «Материал» и «мастер» в одном лице. Творческий процесс актера протекает на глазах у зрителя.	Внимание, мышление.
Формирование первоначального представления о средствах создания образа-характера сказочного героя в разных видах искусства6 на основе портретной характеристики /изо/, речевых особенностей, описания особенностей взаимодействия героев друг с другом /лит-ра/, пластического решения /театр/, музыкальной характеристики /динамика, лад, регистр и т. д./	Перевод образа сказочного героя из одного художественного ряда в другой /создание сценического образа на основе его живописного, графического, литературного и музыкального портретов; создание образа в рисунке на основе его литературного, музыкально и сценического портретов и т.д./. Сопоставление средств выразительности /характер движения во время показа героя в действии – характер линии и композиционное решение рисунка; характер музыкального произведения, подобранного к образу – цветовое решение рисунка и т. д./.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, мышление, подражание, интуиция.	ИЗО, ЛИТ, МУЗ,ТНЦ.
3 класс /конфликт-общение/
Развитие психофизического аппарата. Внутренняя техника актера. Формирование представления о сценическом общении, как взаимодействии с партнером в процессе борьбы. Формирование умения логично и последовательно действовать в этюде, добиваясь поставленной цели.	Выполнение парных этюдов на противоположные по смыслу действия: спрятаться-найти. Отнять – не отдать, остановить-уйти и т.д. Упражнения в условиях органического молчания. Рассказ о поведении партнера на сцене.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, мышление, интуиция.
Словесное действие. Первоначальное представление о подтексте.	Исполнение парных этюдов с одним словом /фразой/, двумя словами /фразами/ с заранее вскрытым конфликтом, предметом борьбы. Исполнение этюдов со скрытым конфликтом – разгадка его внутренней сущности, смысла. Выполнение одного и того же действия разными словами и наоборот – передача разных событий с помощью одного и того же текста. Сочинение длинных фраз, диалогов, речь на цифрах /»тарабарском» языке/.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, мышление, интуиция.
Развитие навыка правдивого, достоверного и точного исполнения. Формирование навыка выразительного исполнения /критерий «Как»/. Отход от стереотипа.	Этюды на движение до слова, вместе со словом, после слова. Выполнение одного и того же действия в разных предлагаемых обстоятельствах. Выявление самых правдивых, точных и выразительных исполнений.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость/ чувство/, мышление, интуиция.
Развитие внимания к партнеру.	Парные /групповые/ этюды на внимание типа «Зеркало» и т. д.	Внимание, воображение.
Развитие психофизического аппарата. Внешняя техника актера. Формирование двигательно-музыкальных навыков и умений на основе создания музыкально-игровых образов / умение свободно импровизировать, четко выполняя сценическую задачу, выполнять коллективные импровизации, откликаясь на малейшее движение - действие партнера.	Движение под музыку – ритмика, танец.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость/ чувство/, интуиция.	МУЗ, ТНЦ.
Подготовка речевого аппарата к звучанию.	Гимнастика для губ, языка, выработка четкой артикуляции, скороговорки. Закрепления навыков четкого произношения звуков. Исправление недостатков речи. Тренировка мышц дыхательного аппарата. Освоение диафрагматического дыхания. Тренировка длинного выдоха.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ЛИТ.
Совершенствование техники сценической речи через художественное слово: формирование представление о специфических особенностях словесного действия. Воспитание умения действовать словом.	Чтение коротких стихов, скороговорок. Передача заданного подтекста, действенной задачи.	Внимание, воображение, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание.	ЛИТ.
Работа над ролью и создание образа героя. Умение действовать от своего собственного лица.	Освоение поэзии: «Я – в предлагаемых обстоятельствах».	Внимание, воображение, фантазия.
Работа над пьесой и создание образа спектакля.
Социальный аспект и этика творчества. Формирование навыков коллективной работы. Воспитание интереса к работе своих товарищей. Навык оценки своего исполнения и исполнений своих товарищей. Умение радоваться удачи другого.	Анализ о оценка этюдов и упражнений выполненных самостоятельно.	Внимание, мышление.
Формирование навыков творческой дисциплины.	Обязательное фиксировании е всех замечаний режиссера в рабочей тетради.	Внимание, воля.
Развитие потребности показать то, что до тебя никто не показывал /поведать миру новое, подсмотренное только тобою/.	Стремиться работать самостоятельно, активно участвуя в выполнении творческих задач.	Внимание, воображение, фантазия, мышление, подражание.
Общеэстетическое развитие. Формирование представления о конфликте.	Усвоение понятия «конфликт» через столкновении линии, цвета, фактуры мазка и т. д. в живописи /рисунке/, столкновение тем в музыкальном произведении, борьбу добра и зла в народных и литературных сказках.	Внимание, память, мышление.	ИЗО, МУЗ, ЛИТ.
Представление о движущих силах спектакля: действие, контрдействие. Предмет борьбы. Конфликт, как главное условие развития сюжета пьесы, спектакля. Первоначальное представление о прекрасном и безобразном.	Восприятие и обсуждение спектаклей профессионального либо самодеятельного /школьного/ театров с позиций выявления двух противоборствующих сил. Анализ фрагментов спектакля соответствующих понятию «самый» /самый скучный, интересный, важный, смешной, грустный и. д./.	Внимание, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление.
4 класс /развитие/
Развитие психофизического аппарата. Внутренняя техника актера. Навык творческой мобилизации.	Комплексная тренировка элементов актерской техники, чередующая в различных комбинациях всю сумму накопленных навыков.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, память, мышление, подражание.
Углубление представления о предлагаемых обстоятельствах и характере как особом поведении. Понятие «шлейфа». Развитие навыка продолжительного поведения в заданном образе, умения видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах.	Исполнение этюдов на логику поведения «заданных» героев в разных предлагаемых обстоятельствах /утро, ночь, холодно, жарко и т. д./, на отыгрывание события происшедшего до «открытия занавеса» /вынос «шлейфа»/. Фантазирование по картинам /определение предлагаемых обстоятельств, конфликтной ситуации, события «до» момента изображения/; просмотр мультфильмов с той же целью.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/.	ИЗО, КИНО.
Представление об оценке как составляющем элементе действия. Оценка факта.	Этюды на событие или неожиданность, изменяющие течение жизни в этюде.	Внимание, воображение, эмоц. отзывчивость /чувство/.
Развитие навыка выразительного исполнения. Умение отходить от стереотипного решения творческой задачи.	Выявление самых выразительных и неожиданных исполнений.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление.
Развитие психофизического аппарата. Внешняя техника актера. ???	Занятия сценической гимнастикой. Танец.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, заучивание, подражание.	ФИЗ-РА, МУЗ, ТНЦ.
Подготовка речевого аппарата к звучанию.	Гимнастика для губ, языка, тренировка дыхания, скороговорки.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ЛИТ.
Совершенствование техники сценической речи через художественное слово. Формирование навыка логического анализа текста.	Логический анализ текста. Знаки препинания, грамматические паузы, ударения. Определение основной мысли произведения, подробная характеристика героев, изменение в характере и поведении действующих лиц по мере развития сюжета, цели и намерения каждого из них. Определение к героям своего отношения через оценку и поступков.	Внимание, воображение, фантазия, мышление.	ЛИТ.
Работа над ролью и создание образа героя. Формирование представления о сверхзадаче роли, её сквозном действии. Формирование навыка выстраивание логики поведения героя в предлагаемых обстоятельствах.	Чтение и анализ сказок, басен, небольших драматургических произведений. Определение «главных» желаний персонажей /сверхзадача/, основных этапов движения и конечной цели /куски, задачи/. Фантазирование предлагаемых обстоятельств, их углубление по мере движения в «пьесу». Работа внутри кусков /нахождение смыслового акцента; мизансцены; ритм куска, отбор красок, приспособлений, отработка текста/.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание, интуиция.	ЛИТ.
Умение действовать от своего собственного лица.	Освоение позиции: «Я – в предлагаемых обстоятельствах пьесы».	Внимание, воображение, фантазия.
Работа над пьесой и создание образа спектакля. Умение определять основную мысль пьесы /сказки, басни/. Выстраивание основных линий спектакля /действие, контрдействие/. Умение делить пьесу на куски и эпизоды, давать им названия /признаки, по которым различаются куски/.	Определение темы, идеи пьесы. Оговаривание обстоятельств. Характеристика действующих лиц. Определение сквозного действия пьесы, контрдействия. Расстановка действующих лиц по отношению к сквозному действию. Нахождение кусков, их название.	Внимание, воображение, фантазия, мышление.	ЛИТ.
Социальный аспект и этика творчества. Формирование навыков коллективной работы. Формирование чувства??? за коллективный труд. Активное движение к конечной цели и спектаклю. Осознание нужности своего труда.	Посильное участие во всех этапах подготовки спектакля, включая его оформление.
Формирование навыков творческой дисциплины. Формирование навыков самостоятельной работы над режиссерскими замечаниями.	Знание текста роли /не только своей, но и партнеров/, готовность в любой момент помочь своему товарищу, заменить его; анализ режиссерских замечаний, зафиксированных в тетради, и попытка из исправить.	Внимание, воля
Общеэстетическое развитие. Формирование первоначального представления в развитии характера в сюжетной канве пьесы /спектакля/.	Просмотр и обсуждение спектаклей профессионального и самодеятельного театров с позиции выявления «видимого» и «невидимого» изменения характеристик действующих лиц /по каким признакам это изменение читается/.	Внимание, мышление.
Представление о развитии, трансформация образа в других видах искусства.	Анализ произведений изобразительного искусства, музыки, литературы, кино.	Внимание, мышление.	ЛИТ, ИЗО, МУЗ КИНО.
Представление о построении пьесы. Элементарные сведения по драматургии /завязка, развитие действия, развязка/. Пьеса-сказка. Представление о сказках народных и литературных: волшебных, героических, романтических; сказках о животных.	Сочинение сказок, создание рисованных диафильмов по схеме: завязка, событие, развязка. Придумывание сюжетов на основе басен Крылова, превращение литературной сказки в сказку драматургическую.	Воображение, фантазия, мышление.	ЛИТ, ИЗО.
5 класс /интерпретация-режиссер/
Развитие психофизического аппарата. Внутренняя техника актера. Развитие навыка творческой мобилизации.	Комплексная тренировка элементов актерской техники, чередующая в различных комбинациях всю сумму накопленных навыков.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, подражание.
Развитие и закрепление умений в сфере технологии действий /мобилизация, демобилизация,, оценка факта, пристройка сверху, снизу, событие/.	Исполнение этюдов на развитие технологии действия.	Внимание, мышление.
Развитие навыка выразительного и оригинального исполнения. Отход от стереотипного решения творческой задачи.	Выявление самых выразительных и неожиданных исполнений.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление.
Развитие психофизического аппарата. Элементы внешней техники актера. Развитие двигательной культуры.	Общеразвивающие упражнения: тренировочный бег, воспитание ритмичности. Осанка и походка. Поза сидя. Рече-двигательная координация. Развитие выразительности действия рук. Акробатические упражнения. Сценические падения. Техника сценических переносок. Приемы сценической борьбы. Танец.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ФИЗ-РА, МУЗ, ТНЦ.
Подготовка речевого аппарата к звучанию.	Гимнастика для губ, языка, тренировка дыхания, скороговорки.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ЛИТ.
Представление о сквозном действии и сверхзадаче, предлагаемых обстоятельствах и непрерывной киноленте видений в работе над литературным текстом.	Действенный анализ литературного текста, фантазирование предлагаемых обстоятельств на основе текста и создание непрерывной киноленты видений.	Внимание, воображение, фантазия, мышление.	ЛИТ.
Работа над ролью и создание образа героя. Развитие навыка выстраивания логики поведения отдельного героя в предлагаемых обстоятельствах пьесы; навыка исполнения роли от начала и до конца спектакля в заданной логике поведения.	Действенный анализ пьесы. Какие темы затрагивает пьеса, через какие образы эти темы раскрываются; драматургическая форма выявления темы /рассмотрение развития действия – внутреннее, внешнее, ясна ли экспозиция, поворотные моменты и т. д., покрытие особенностей языка образов/. Сверхзадача образов, что они собой олицетворяют, какие темы поднимают.	Внимание, воображение, фантазия, мышление.	ЛИТ.
Навык самостоятельной работы над ролью.	Переписка роли и приготовление ролевой тетради /форма переписки, оставление правой стороны свободной, разграфовка на три колонки: «задачи», «подтекст», «замечания режиссера». Оставление 10-15 страниц свободными. /выяснение всех непонятных слов и их верного произношения. Выписка: «Я о себе и другие обо мне» /ремарка автора, характеристики, даваемые другими персонажами, личные характеристики./ перечень подсобных материалов – книг, картин, объектов, подлежащих наблюдению, результатов наблюдений и пр. фиксирование темы и сверхзадачи роли. Запоминание текста /вред разучивания роли вслух/.
Умение действовать от своего собственного лица. Стремиться передавать своё собственное отношение к образу.	Освоение позиции: «Я – в предлагаемых обстоятельства».	Внимание, воображение, фантазия.
Работа над пьесой и создание образа спектакля. Углубление навыка работы над пьесой. Представление о поэтапной схеме работы над спектаклем.	Включение ребенка во все этапы работы над спектаклем. Репетиции за столом. Идейно- художественный разбор пьесы. Выявление главной идеи, заложенной автором. Рассмотрение идеи на основе отношения к окружающей действительности. Определение сверхзадачи спектакля /что хочет сказать зрителю коллектив, ставя данный спектакль/. Сквозное действие и контрдействие. Что делает и чего добивается ведущая группа действующих лиц; с кем и с чем ведется борьба, кто является противником ведущей группы. Сквозные действия ролей. Деление пьесы на куски. Разбор кусков. Репетиции на сцене. Овладение сценическими задачами. Завязывание взаимоотношений. Общение с партнером. Подготовительные этюды. Поиски красок-приспособлений. Прогоны кусков. Поправки и указания режиссера. Повторные репетиции с остановками. Отбор красок. Закрепление мизансцен. Отделка формы и выразительности. Генеральные репетиции. Выпуск спектакля.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание, интуиция.	ЛИТ, МУЗ, ИЗО.
Социальный аспект и этика творчества. Формирование навыков коллективной работы. Умение работать не только на себя /свою роль/, но и в общую «копилку». Учиться высказывать свою точку зрения на замысел драматурга, идейную направленность спектакля в целом. Воспитание потребности довести главную мысль /идею/ спектакля до зрителя, быть понятым.	Активное участие в разработке замысла спектакля и в поэтапной работе над ним /стремление идти вместе с режиссером/.	Внимание, воображение, фантазия, мышление.
Формирование навыков творческой дисциплины. Умение жить в режиме работы над спектаклем, то есть соподчинять свои интересы интересам коллектива; бороться с «дурными» настроениями; фиксировать режиссерские замечания.	Приходить на репетицию и спектакль в хорошем настроении, способствовать созданию рабочей атмосферы, быть доброжелательными в обращении с режиссером и своими товарищами по общему делу; принимать участие в подготовке сцены к репетиции; фиксировать замечания режиссера в рабочей тетради.	Внимание, воля.
Общеэстетическое развитие. Формирование представления о творческой интерпретации.	Анализ профессиональных и самодеятельных /своих собственных/ работ в разных видах искусства, выполненных на одну и ту же тему.	Внимание, мышление.	ЛИТ, МУЗ, ИЗО, ТНЦ.
Проблема интерпретации в театральном искусстве. Представление о драматургии как особом виде литературного творчества /пьеса как основа спектакля/.	Выявление существующих отличий между пьесой и другими литературными жанрами. Драма как род литературы, предназначенной для сцены.	Внимание, мышление.	ЛИТ.
Режиссер – главный толкователь пьесы. Углубление представления о сверхзадаче спектакля и сквозном действии.	Анализ разных исполнений одной и той же роли в одном спектакле; разных спектаклей на основе одной и той же пьесы /возможен конкурс между классами, школами на исполнение одной и той же пьесы/. Выявление сверхзадачи просмотренных спектаклей.	Внимание, мышление.
Формирование представления о героическом и возвышенном.	Беседы на тему: «Изображение героического характера в пьесах различных жанров». «Герой-сверстник в жизни и на сцене».	Внимание, память, мышление.
6 класс /интерпретация – художник/
Развитие психофизического аппарата. Внутренняя техника актера. Развитие навыка творческой мобилизации.	Комплексная тренировка элементов актерской техники, чередующая в различных комбинациях всю сумму накопленных навыков и умений.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, подражание.
Формирование представления о темпо-ритме. Возникновение и смена ритмов. Особенности сценического ритма. Отличие от ритма музыкального.	Этюды и упражнения на умение держать заданный темпо-ритм. Овладение 10 ритмами состояния энергии.	Внимание, эмоц. отзывчивость /чувство/.	МУЗ.
Развитие ассоциативного мышления.	Исполнение этюдов типа: «На что это похоже?», игры в ассоциации. Шарады.	Внимание, воображение, фантазия, мышление, память.
Формирование представления о этапах чувств, их возникновении и распространении. Навык отхода от штампов передачи чувств. Взаимосвязь чувства и сценической задачи. Навык перевода чувства на язык сценических задач.	Этюды на выполнение сценической задачи /четкая фиксация её трех элементов: действие, хотение, приспособление/.	Внимание, мышление.
Развитие навыка перевоплощения, умение отличать подлинное действие от его представления /наигрыша/, уметь с ним бороться.	Исполнение и анализ этюдов на продолжительное поведение в заданном зерне образа.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, подражание.
Развитие психофизического аппарата. Элементы внешней техники актера. Развитие двигательной культуры.	Освоение стиля поведения западно-европейского и русского общества XVII-XIX столетиях. Импровизации. Освоение техники сценического фехтования. Уроки пантомимы. /Особенности пантомимы. Беспредметные действия. Пластическая выразительность. Основные приемы пантомимы/. Танец.	Внимание, воображение, память, мышление, заучивание, подражание.	ФИЗ-РА, ТНЦ.
Подготовка речевого аппарата к звучанию.	Гимнастика для губ, языка, тренировка дыхания, скороговорки.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ЛИТ.
Умение работать над сказкой, былиной, басней.	Овладение стилевыми особенностями произведениями.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание.	ЛИТ.
Навык наложения грима.	Овладение техникой гримирования: как нужно гримироваться, гримировальные растушевки, лак. Как делать впадины и выпуклости. Строение черепа. Изучение своего лица. Как нужно накладывать грим. Общий тон. Смешение красок. Румянец. Грим носа. Глаза и брови. Рот. Морщины. Уши. Наклейки. Подтягивание носа. Пудра. Накопление материала для грима.	Внимание, воображение, фантазия, мышление.	ИЗО.
Работа над ролью и создание образа героя. Углубление навыка самостоятельной работы над ролью. Навык конкретного фантазирования /опасность «засушивания» и «казенных» ответов/.	Действенный анализ пьесы, роли /сверхзадача, куски, задача/. Создание биографии образа. Классовое происхождение, национальность, где родился, жил, рос, воспитывался, в какой среде формировалась его личность, материальное обеспечение, образование; особенности физической природы образа: уродство, болезненность, красота, полнота, худоба и т. д. Настоящее образа. Классовая принадлежность; отношение образа к окружающей его в пьесе действительности, включая персонажей, с которыми он входит в общение; возраст, профессия, материальное положение, бытовая среда /состав семьи, круг знакомств, течение дня, уклад жизни и т. д./. Качество темперамента образа. Определение характера. Зерно образа. Собирание материала для создания образа. Источники: роль, выписки «Я о себе и другие обо мне», подсобные материалы /книги, кинофильмы, спектакли, произведения изобразительного искусства и т. д./, личные воспоминания, наблюдения, фантазии.	Внимание, воображение, фантазия, память, мышление.	ЛИТ, ИЗО, КИНО.
Навык перевоплощения. Развитие навыка исполнения роли от начала и до конца спектакля, не выбиваясь из заданного зерна образа. Умение видеть лицо героя, передавать своё собственное отношение к образу.	Составление протокола внутренней и внешней жизни роли. Их взаимосвязь. Овладение характером через поиски внешней характеристики. Характеристика образа через его отношение к вещам. Поиски этого отношения. Поиски «лица» героя /грим/. Работа в спектакле от имени героя.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление.	ИЗО.
Умение вносить корректировку в свое исполнение, а также анализировать свою работу и работу партнеров с позиции реализации замысла.	Анализ и обсуждение этюдов по спектаклю, прогонов, исполнений спектакля на зрителя.	Внимание, мышление.
Работа над пьесой и создание образ спектакля. Углубление навыка работы над спектаклем /водевиль/. Особенности жанра.	Включение ребенка во все этапы работы над спектаклем, включая его эксплуатацию. Исполнение куплетов, танцевальных номеров.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание, интуиция.	МУЗ, ТНЦ, ЛИТ.
Формирование представления о темпо-ритме спектакля. Развитие умения держать заданный темпо-ритм роли и спектакля в целом.	Овладение навыком темпо-ритма в условиях работы над отдельными кусками, сценами из спектакля. Исполнение спектакля в заданном темпо-ритме.	Внимание, эмоц. отзывчивость /чувство/.	МУЗ.
Формирование представления об образе спектакля и его компонентах: декорации, бутафория, костюмы, свет, грим. Развитие умения видеть образ спектакля в целом, понимать роль художника в его создании. Представление о трансформации образа.	Создание макетов декораций, разработка и изготовление костюмов в их развитии, бутафории, цветового и светового решения отдельных сцен; создание цветовых диаграмм на тему спектакля, поиски метафоры в решении его образа. Изучение и отражение эпохи. Создание афиши, пригласительных билетов, программок.	Внимание, воображение, фантазия, память, мышление.	ИЗО.
Социальный аспект и этика творчества. Формирование навыков коллективной работы.	Изготовление декораций, костюмов, бутафории; посильная помощь товарищам в наложении грима. Поочередное проведение творческой разминки. Борьба с «премьерством». В период выпуска и показа спектакля зрителям четкое распределение обязанностей между членами коллектива и обязательное их выполнение.	Внимание, воля.
Формирование навыка творческой дисциплины. Умение жить в режиме выпуска и эксплуатации спектакля; понимать ведущую роль режиссера и данный подход. Формирование отношения к спектаклю как к произведению искусства, способного изменить мир.	Мобилизация всех интеллектуальных, духовных и физических возможностей. Готовность идти навстречу режиссеру в осуществлении его замыслов.	Внимание, воля.
Общеэстетическое развитие. Углубление представления о творческой интерпретации. Художник как толкователь образа спектакля. Представление об искусстве сценографии. /Сценография и живопись. Общее и особенное. Истоки искусства сценографии/.	Анализ сценографических решений одной и той же пьесы. Беседы об искусстве сценографии. Русские и советские театральные художники.	Внимание, мышление.	ИЗО.
Представление о метафоре и аллегории в искусстве. Представление о метафоре и аллегории в их историческом и эстетическом развитии применительно к искусству сценографии.	Знакомство с метафорой и аллегорией через другие виды искусства, выявление их роли. Анализ сценографических решений спектаклей, поиск метафоры.	Внимание, мышление.	ИЗО, ЛИТ, ТНЦ, КИНО.
Представление о комическом как эстетической категории.	Беседы о театре /разнообразие средств и форм комического: условность и правда на сцене, образ-маска, образ-характер, комедия положений, нравов, сатира, фарс, буффонада, гротеск.	Внимание, мышление.	ЛИТ.
Знакомство с театральными жанрами. Водевиль.	Отличие водевиля от драмы, трагедия и комедия / обостренность ситуации: если не сейчас. То никогда; сатирическая направленность; включенность танцев, куплетов, когда герой уже не может просто говорить и т. д./.	Внимание, мышление.	ЛИТ.
7 класс / интерпретация – композитор/
Развитие психофизического аппарата. Внутренняя техника актера. Развитие навыка творческой мобилизации.	Комплексная тренировка элементов актерской техники, чередующая в различных комбинациях всю сумму накопленных навыков и умений.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, подражание.
Развитие навыка накопления творческого материала. Представление об особенностях актерской наблюдательности. Навык наблюдения «через себя».	Упражнения на актерскую наблюдательность.	Внимание, воображение, фантазия, подражание.
Развитие навыка перевоплощения.	Овладение внешней характерностью, не зависящей от внутренних качеств образа. Характерные походки. Старческая походка. Старческое физическое самочувствие. Лица различной физической конституции. Ассоциации с различными животными и подражание. Характерная речь. Этюды на воспроизведение характеров.	Внимание, воображение, фантазия, подражание.	ИЗО.
Развитие навыка сценической выразительности. Чувство мизансцены.	Упражнения на координацию в пространстве. Слово вместе с движением, до движения, после. Упражнения на выразительность рук, ног, спины, головы. Оправдание мизансцен, скульптурность групп, лепка мизансцен по барельефу. Игры в «замри», «дополни» и т. д.	Внимание, воображение, фантазия, мышление, заучивание, подражание, воля.	ИЗО.
Развитие психофизического аппарата. Элементы внешней техники актера. Развитие двигательной культуры	Уроки пантомимы. /Основы мимики. Тренировка мышц верхней и нижней части лица. Развитие мимической выразительности. Действия в условиях вынужденного молчания. Воображаемый партнер. Драматургия пантомимы/. Танец.	Внимание, воображение, фантазия, заучивание, подражание.	ТНЦ.
Подготовка речевого аппарата к звучанию.	Гимнастика для губ, языка, тренировка дыхания, скороговорки.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ЛИТ.
Навык работы над прямой речью, рассказом от первого лица. Представление об образе рассказчика.	Работа над монологом.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание, интуиция.	ЛИТ.
Навык наложения грима.	Грим молодого лица, сказочные и фантастические гримы, старческий грим, характерные гримы, расовые. Использование париков и причесок.	Внимание, воображение, фантазия, мышление.	ИЗО.
Работа над ролью и создание образа героя. Углубление навыка самостоятельной работы над ролью.	Действенный анализ пьесы, роли /сверхзадача, куски, задачи/. Искание ответа вопрос: «Как бы поступил образ в ряде обстоятельств, не выведенных в пьесе?» Икание «глаза на мир» /посмотреть глазами образа на окружающий мир/. Выявление внутренних противоречий образа / «когда играешь злого, ищи, где он добрый»/. Применение этой формулы. Перспектива актеро-роли.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, интуиция.	ЛИТ.
Умение оживлять и корректировать роль от спектакля к спектаклю. Углубление навыка непрерывного общения с партнером. Умение заражать его.	Проверка роли по сквозному действию, проверка идейной направленности роли: восстановление в памяти первого непосредственного впечатления от пьесы. Поиск новых «манков» - возбудителей чувства. Элементы импровизации /за зависимость от поведения партнера/.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление.	ЛИТ.
Углубление навыка перевоплощения. Пластическое решение образа. Умение видеть «лицо» героя, передавать своё собственное отношение к образу, использовать жизненные наблюдения.	Составление протокола внутренней и внешней жизни роли. Их взаимосвязь. Овладение характером через поиск внешней характеристики. Анкета о внешних данных образа: походка /легкая, тяжелая, вперевал и т. д./, движения /угловатые, плавные и т. д./, ассоциации с животными, вещами; речь /отрывистая, звучная, заика и т. д./; профессиональные отпечатки, костюм, вещи, аксессуары. Поиск «лица» героя. Работа в спектакле от имени героя.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление.	ИЗО.
Работа над пьесой и создание образа спектакля. Углубление навыка работы над спектаклем /музыка/. Особенности жанра.	Включение ребенка во все этапы работы над спектаклем, включая его эксплуатацию. Исполнение вокальных партий /соло, дуэт/, включение в спектакль «живой» музыки /инструментальные ансамбли рок-группы и т. д./, работа с хором, постановка танцев.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание, воля.	ЛИТ, МУЗ, ТНЦ.
Представление о взаимосвязи зрительного и звукового ряда спектакля. Углубление представления о мизансцене. Мизансцена – язык режиссера.	Беседы об искусстве мизансцены. /Что называется мизансценой. Правильная мизансцена. Неправильная. Требования, предъявляемые к мизансцене: естественность, простота, понятность, выразительность. Правила построения мизансцен. «Прятанье» и загораживание партнеров. Композиционный центр. Опасность увлечения внешней красивостью в ущерб форме и содержанию. Об игре спиной и значении глаз актера/. Разработка и закрепление мизансцен в спектакле. Лепка сюжетных композиций /пластилин, глина/ на тему спектакля. Эскизы, аппликации. Поиск аналогий построения сюжетных композиций в произведениях изобразительного искусства.	Внимание, воображение, фантазия, память, мышление, заучивание.	ИЗО.
Формирование представления об образе спектакля и его компонентах: музыка, шумы. Представление об атмосфере спектакля.	Работа над музыкальным решением спектакля. Поиски музыкальной характеристики образа, лейтмотива спектакля. Функциональная музыка. Создание шумовой фонотеки. Запись шумов на натуре. Имитация шумов. Получение шумов с помощью музыкальных, электромузыкальных инструментов. Создание атмосферы спектакля.	Внимание, воображение, фантазия, память, мышление, подражание.	МУЗ.
Социальный аспект и этика творчества. Формирование навыков коллективной работы. Осознание себя как необходимой части коллектива.	Создание ядра коллектива, объединяющих в себя группу единомышленников. Выборы совета коллектива, распределение обязанностей. Организация внутренней жизни коллектива: походы в театр, кино, на выставки, встречи с деятелями искусства, проведение праздников, капустников; дни рождения. Борьба со сплетнями, пересудами, завистью, мелким самолюбием.	Внимание, мышление, воля.
Формирование навыков творческой дисциплины. Умение правильно оценивать критические замечания как по образу, так и по спектаклю в целом, преодолевать апатию в случае неудачи.	Сознательно поддерживать на репетициях и спектаклях строгую дисциплину. Играть на репетициях в полный тон, не жалея себя: приходить на занятия собранным и готовым к работе.	Внимание, воля.
Воспитание потребности общения со зрителем.	Находить в окружающей жизни волнующие проблемы и пытаться выносить их на сцену.	Внимание, мышление.
Общеэстетическое развитие. Углубление представления о творческой интерпретации. Композитор как толкователь образа спектакля. Представление о классификации театральной музыки. Условная музыка.	Анализ музыкальных решений спектаклей профессиональных и самодеятельных театров. Беседы о театральной музыке.	Внимание, мышление.	МУЗ.
Знакомство с театральными жанрами. Балет. Опера. Рок-опера. Мюзикл. Их общие и отличительные особенности.	Беседы о музыкальном театре, его жанрах, специфике.	Внимание, мышление.	МУЗ.
8 класс.
Развитие психофизического аппарата. Внутренняя техника актера. Развитие навыка творческой мобилизации.	Комплексная тренировка элементов актерской техники, чередующая в различных комбинациях всю сумму накопленных навыков и умений.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, подражание.
Развитие психофизического аппарата. Элементы внешней техники актера. Развитие двигательной культуры	Танец.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, воля, заучивание, подражание.	МУЗ, ТНЦ.
Подготовка речевого аппарата к звучанию.	Гимнастика для губ, языка, тренировка дыхания.	Внимание, воля, заучивание, подражание.	ЛИТ.
Навык работы над стихотворным текстом. Навык передачи при чтении своего отношения к исполняемому произведению.	Выявление особенностей стихотворной речи /ритм, рифма/; выполнение построчных пауз как логических, так и психологических. Вскрытие подтекста.	Внимание, воображение, фантазия, мышление.	ЛИТ.
Работа над ролью и создание образа героя. Углубление навыка самостоятельной работы над ролью. Навык непрерывного целенаправленного действия.	Действенный анализ пьесы, роли /сверхзадача, куски, задачи/. Выявление подтекста, работа над внутренними монологами /углубленный психологический анализ материала/. Включенность в образ не только на сцене, но и в кулисах.	Внимание, воображение, фантазия, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, интуиция, воля.	ЛИТ.
Формирования умения активно использовать полученные навыки работы над ролью. Умение заражать зрителя своими мыслями, представлениями, чувствами.	Культивирование чувства удовольствия от непосредственного общения с партнером, зрительным залом, возможности вести зрительный зал за собой. Перенос на сцену жизненных наблюдений /узнаваемость образа/, точное представление о том зачем сегодня, сейчас выхожу на сцену.	Внимание, память, мышление.
Представление о перспективе актера.	Распределение сил внутри каждого куска, сцены, акта, спектакля в целом. Уточнение логики развития героя от куска к куску, от сцены к сцене, от начала спектакля к его концу.	Внимание, мышление.
Выявление индивидуальности.	Распределение ролей с учетом творческих возможностей ребенка и его внутренних потребностей.
Работа над пьесой и создание образа спектакля. Углубление навыка работы над спектаклем /поэтическая композиция/. Особенности жанра. Умение формировать свое собственное представление о будущем спектакле, включая режиссерский замысел, сценографическое и музыкальное решение.	Включение ребенка во все этапы работы над спектаклем, включая его эксплуатацию. Определение темы, идеи, построение композиции, сценографическое и музыкальное решение. Работа над пьесой, стихом.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание.	ЛИТ, МУЗ, ТНЦ, ИЗО.
Углубление представления об образе спектакля: деталь как выражение идеи спектакля; прием контраста; повтор-возврат, смысловые акценты, кульминация.	Поиски деталей, несущих на себе идейно-смысловую нагрузку. Поиск контраста в решении декораций /смысловой диссонанс/, музыкального оформления, характеров, костюмов героев, их походки, речь. Выявление контрастных по темпо-ритму сцен.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление.	ЛИТ, ИЗО, МУЗ.
Социальный аспект и этика творчества. Формирование навыков коллективной работы. Осознание зависимости каждого от каждого, всех от одного и одного от всех; невозможность срыва репетиций и спектаклей. Воспитание активной жизненной позиции, умение защищать интересы коллектива.	Организация поиска и отбора материала для спектакля по группам. Организация цехов для работы по оформлению спектакля. Непримиримое отношение к нарушителям творческой дисциплины, остановке или срывы общего дела.	Внимание, воля.
Формирование навыков творческой дисциплины.	Изучение «Этики» К. С. Станиславского.	Внимание.
Умение понимать, что необходимо зрителю сегодня, сейчас и стремиться ответить на волнующие его вопросы.	Поиск пьесы и сверхзадачи спектакля актуальной для сегодняшнего дня. Сочинение на тему: «Современный зритель – мой сверстник. Особенности его пристрастий, оценок».	Внимание, мышление.	ЛИТ.
Общеэстетическое развитие. Закрепление представления о театре как искусстве синтетическом. Взаимосвязь слова, действия, пластики, сценографического решения, музыки. Формирование умения видеть образ спектакля в целом и давать ему свою собственную оценку.	Просмотры спектаклей профессионального и самодеятельного театров. Придумывании серии вопросов относящихся к персонажу, теме, идеи, сценографии, музыкальному решению, актерскому исполнению, пьесе, режиссерской трактовке.	Внимание, мышление.	ЛИТ, ИЗО, МУЗ.
Знакомство с театральными жанрами. Поэтический театр.	Беседы о поэтическом театре, его специфике.	Внимание, мышление.	ЛИТ.
Закрепление представления о театре как общественной трибуне и средстве общения. Значение театра в духовном обогащении человека, формирование его идеалов, мировоззрения. Представление о новых направлениях, жанрах и видах драматического искусства.	Беседы о театре. Режиссерские искания, школы и направления. К. С. Станиславский, В. Э. Мейерхольд, А. Таиров; современный театр. Режиссура Товстоногова, Ю. Любимова, А. Эфроса. Молодежные театральные студии.	Внимание, мышление.
Формирование навыка творческой требовательности к себе.	Постоянное совершенствование своего психофизического аппарата. Развитие художественного кругозора – насмотренности, начитанности и т. д.	Внимание, воображение, фантазия, память, эмоц. отзывчивость /чувство/, мышление, заучивание, интуиция.	ЛИТ, МУЗ, ИЗО, КИНО, ТНЦ.

Дата добавления: 2015-12-01