Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Ориентировочно-мобилиторнои деятельности. Овладение элементарными движениями своего тела

Читайте также:
  1. I. Результативность образовательной деятельности.
  2. III. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры XIX в. и сферами их деятельности.
  3. Quot;Уповают на своего Господа".
  4. А как тогда насчет эмоций? Я гораздо чаще попадаюсь в ловушку своих эмоций, чем в ловушку своего ума.
  5. Аврам восстает против верований своего времени
  6. Библиографирование документов как компонент библиографической деятельности.
  7. В которой описывается, как Паспарту проявил слишком живой интерес к делам своего господина и то, что из этого вышло

Овладеть ориентировкой в пространстве и мобильностью невозможно без знания основных пространственных понятий. В младшем школьном возрасте ребенок должен знать следующие п ространств е нные пон ятия (и выполнять соответствующие действия): правое - левое (поворот вправо и влево на 90, 180°, 360°), вперед-назад, вверх-вниз, переднее - заднее, прямо и с поворотом, высокий - низкий, вертикальный-горизонтальный, параллельный, перпендикулярный, узкий - широкий, длинный короткий.

Названные пространственные понятия в значительной мере (одни в большей, другие — в меньшей) связаны с ориентировкой на собственном теле и могут эффективно осваиваться при изуче­нии «Азбуки движений для слепых детей», включающей около 100 элементарных положений отдельных частей тела и движений, выполняемых ими при различных направлениях [25].

Освоение перечисленных пространственных понятий в процес­се овладения Азбукой движений можно проводить в игровой фор­ме, используя игру «Карлсон говорит». Игра может проводиться как на большой, так и на малой игровой площадке, в спортзале или комнате, где должно быть достаточно места для того, чтобы дети могли свободно выполнять движения, не мешая друг другу.

Детям предлагается встать лицом в определенном направле­нии. Затем выбирается ведущий (Карлсон), который становится лицом к этим детям и после инструкции учителя подает различные команды (из Азбуки движений), которые подлежат выполнению. По правилам игры дети должны выполнять команду ведущего лишь в том случае, если она сопровождается словами «Карлсон говорит». В случае, если эти слова отсутствуют, дети не двигают­ся. Если кто-то нарушает это правило, его просят сесть, а осталь­ные продолжают играть. В том случае, когда ведущий не имеет достаточного остаточного зрения, чтобы видеть, кто из играющих неправильно выполняет команды и двигается, когда выполнять команды не следует, на помощь приходит учитель. В процессе игры ведущий постоянно меняется. Инструкция (команда) может содержать такие движения: руки вверх, правая рука в сторону,


руки вперед, выпад вправо, выпад правой вперед, положение узкая стойка, поворот головы влево и другие.

Кроме овладения целым рядом пространственных понятий и навыками выполнения координированных движений, игра учит вни­манию и способствует развитию быстроты реакции — качеств столь важных для ориентировки и мобильности.

Значительное преимущество игры перед традиционным освое­нием материала в том, что у ребенка активизируется мотивация, так как он ориентируется и выполняет движения не просто, а так, как говорит Карлсон, хорошо знакомый детям сказочный пер­сонаж.

Правила игры могут быть совсем простые, а могут и услож­няться при проведении игры с детьми более старшего возраста.

Кроме приведенных понятий, тесно связанных с ориентировкой па собственном теле, слепой учащийся младшего школьного воз­раста должен иметь верное представление и о других понятиях, также имеющих важное значение при ориентировке и передвижениях: близко-далеко; здесь - там; друг за другом; рядом, около, посередине; под, над, у, между; круг, прямоугольник, квадрат; край, проем; ровный - наклонный; ухабистый, плоский; гладкая и шероховатая (поверхность); стороны горизонта (восток, запад, север, юг).

Часть этих понятий осваивается на уроках (в частности, на ма­тематике), а на занятиях по ориентировке лишь повторяется при­менительно к характеру ориентировочно - мобилиторной деятельно­сти. Другие же понятия (например, ухабистый, плоский; гладкая-шероховатая и др.) осваиваются на специальных занятиях. Глав­ным условием успешности овладения этими понятиями является обеспечение доступного объяснения, систематичности и нагляд­ности.


Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 42 | Нарушение авторских прав



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)