Ф Стримано скажу: «Щиро дякую, ти вмієш відірвати вчителя та учнів від справи і зіпсувати настрій. Надалі прошу не заважати. А всі претензії — на перерві». І далі намагатимусь викликати інтерес до змісту уроку.
Ф Знаєш, невитримані люди рано чи пізно програють і шкодують про свою нестриманість. Згадай прислів'я: «Слово не горобець...»
Ф На географію ти не прийшла б, на літературу вже запізнилась... Може, все-таки причини в тобі? Подумай.
Розділ III
> Продовження цих ситуацій дивіться далі. Але спочатку спробуйте їх розв'язати самостійно.
> Які методи виховання і прийоми, що посилюють їх ефективність, ви застосуєте?
> Обґрунтуйте свій вибір і спрогнозуйте наслідки обраних вами способів впливу.
> Після того, як змоделюєте власні варіанти розв'язання ситуацій, ознайомтесь з їх продовженням в кінці збірника (с. 72-75).
> Чи можна вважати оптимальними ті варіанти, які там подано? Обґрунтуйте свою точку зору.
Ситуація № 37
Хлопці-семикласники затіяли гру: спускаються на перший поверх і з половини сходів щосили стрибають уперед, щоб ухопитися за одвірки (тут колись двері були). Так ось, хлопці за ті одвірки схопляться, погойдаються й зіскочать на підлогу. Задоволені, аж заздрісно! Я теж спробував, та нічого не вийшло. Хлопці мене на кпини взяли: «Куди лізеш, дрібното!» Ну, думаю, побачимо...
І от сьогодні я стрибав, стрибав і раз! — ухопився за одвірки. Руки побіліли від напруги, та нічого, гойднувся, зараз на підлогу зіскочу. Р-раз! Що це? Руки відпустив, а на ноги не став, хоч і не впав. Сиджу на чомусь м'якому! Стріпнувся,.щоб розібратися, що ж це піді мною. Поглянув — і зажмурився, щоб до тями прийти, знову поглянув — а це чиясь голова! Волосся світле... Так це ж голова нашого директора, а я сиджу верхи на його-плечах...
СУ Як би Ви поводились далі на місці директора школи?
Що, як Ви вважаєте, вчинив би А. С. Макаренко?
СУ Як би, на Вашу думку, повівся В. О. Сухомлинський?
Дата добавления: 2015-11-30; просмотров: 31 | Нарушение авторских прав