Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Лабораторне заняття № 6

ТЕМАТИКА ЛАБОРАТОРНИХ ЗАНЯТЬ | ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 1 | ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 2 | ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 3 | ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 4 | ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 8 | ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 10 | ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 11 | ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 12 | ТЕМАТИКА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ |


Читайте также:
  1. VII. Методика проведення заняття та організаційна структура заняття
  2. VІІ. Методика проведення заняття і його організаційна структура
  3. VІІ. Методика проведення заняття і організаційна структура заняття
  4. VІІ. Методика проведення заняття та організаційна структура заняття
  5. Виконання завдань на семінарських заняттях – в межах 60 балів.
  6. Вступне заняття
  7. Для проведення лабораторного заняття № 1-2-3

Порівняльний аналіз вправ для навчання

діалогічного та монологічного мовлення.

Мета:

вивчити особливості формування та удосконалення граматичних навичок, визначити різноманітні методичні підходи в процесі засвоєння учнями граматичного матеріалу.

 

Обладнання:

Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. Ред українського видання: доктор пед наук С.Ю,Ніколаєва. – К.:Ленвіт, 2003.

Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол.авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002.

Ніколаєва С.Ю. Основи сучасної методики викладання іноземних мов (схеми і таблиці): Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2008.

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2 – 12кл. / За ред.. П.О.Беха. – English – К.: Шк.світ, 2001.

Альтернативні підручники з англійської мови (5 – 9 кл.).

Науково-методичні журнали “ІМ”, “ИЯШ” (2000 – 2011 рр.)

Глосарій

Говоріння – засіб спілкування, активний, продуктивний вид мовленнєвої діяльності, який належить до усного мовлення, ґрунтується на механізмах продукування, або формування і формулювання думки.

Репліка – окреме висловлення одного із співрозмовників, пов’язане з іншими висловленнями в структурі діалогу.

Діалог – форма усного мовлення, у процесі якого відбувається безперервний обмін висловлюваннями між двома співрозмовниками.

Діалогічна єдність – одиниця навчання діалогічного мовлення; поєднання реплік, які характеризуються структурною, інтонаційною та змістовою завершеністю і належать різним співрозмовникам.

Діалог-зразок – модель мовленнєвої взаємодії співрозмовників в межах певної ситуації спілкування.

Монолог – форма усного мовлення, що передбачає розгорнуте, зв’язне і безперервне висловлювання однієї особи, спрямоване до співрозмовника чи аудиторії.

Монологічне висловлення надфразового рівня – декілька речень, побудованих за різними функціональними моделями і поєднані між собою певною ситуацією та логіко-структурною схемою.

Монологічне висловлення текстового рівня – текст, який складається з декількох мікро монологів і характеризується змістовою та мовною зв’язністю та композиційною завершеністю.

 

Інструктивно-методична карта № 6

Завдання Вид роботи Висновки
  Визначте комунікативну ситуацію, в межах якої буде проходити спілкування учнів на уроці. Відбір та методична організація матеріалу в межах обраної (запропонованої у підручнику) ситуації. Формулювання завдань до вправ на рівні: а)репліки; б)діалогічної єдності; в)мікро діалогу; г)розгорнутого діалогу.
  Проаналізуйте навчальну ситуацію, запропоновану у підручнику, і визначте, чи відображає вона всі компоненти, необхідні для спілкування. Аналіз комунікативно-мовленнєвих ситуацій для розвитку навичок діалогічного мовлення. Формулювання завдань до вправ на основі діалогу-зразка.
  Розробка завдань до комплексу підготовчих та мовленнєвих вправ для навчання монологічного мовлення. Складення логіко-синтаксичної схеми монологічного висловлення. Виготовлення унаочнення. Поурочне планування. Складення плану-конспекту уроку (фрагмент).

Схеми

методичної послідовності дій учителя

в процесі підготовки до уроку, мета якого:

формування та удосконалення умінь діалогічного мовлення

І. На основі поетапного оволодіння діалогічними єдностями:

- підбір окремих реплік (ствердження, запит інформації, прохання, порада, тощо) та їх аналіз з точки зору фонетичних, лексичних та граматичних труднощів;

- вибір вправ для навчання співвідносити окремі репліки одна з одною (рівень діалогічної єдності): стверджування – перепитування, запитання, відповідь, запрошення – погодження, тощо;

- організація виконання учнями вправ на рівні мікро діалогу (односторонній/двосторонній діалог-розпитування, діалог-обмін думками, діалог-волевиявлення);

- визначення ситуації для розгорнутого діалогу із включенням мікро діалогів різного типу;

- формулювання завдання для самостійного складення учнями діалогів на основі заданої теми (проблеми), малюнка (серії малюнків), прочитаного/прослуханого тексту з використання різного виду опор (ключові слова, функціональні схеми, мовні штампи).

 

ІІ. На основі діалогу-зразка:

- підбір діалогу-зразка для прослуховування учнями та контролю розуміння (запитання, вибіркова відповідь, правдиві/неправдиві твердження);

- організація повторення учнями окремих реплік діалогу за диктором/учителем;

- організація читання і драматизація діалогу;

- формулювання завдань до вправ на заміну окремих компонентів діалогу-зразка;

- створення нових ситуацій спілкування для вправ на самостійне розширення учнівських діалогів за аналогією діалогу-зразка.


Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 55 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 5| ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 7

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)