Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Блок контролю та самоконтролю

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК | ОПОРНА СХЕМА ЗАНЯТТЯ | БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ | ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК | ОПОРНА СХЕМА ЗАНЯТТЯ | БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ | ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК | ОПОРНА СХЕМА №2 | БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ | ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК |


Читайте также:
  1. БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ
  2. БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ
  3. БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ
  4. БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ
  5. БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ
  6. БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ

Тестові завдання

Визначте правильні, на Ваш погляд, варіанти відповідей

1. Цілісність виховного впливу забезпечується дотриманням при плануванні...:

а) принципу народності;

б) виховання особистості в колективі;

в) принципу комплексності;

2. Причиною низької результативності плану виховної роботи може бути...:

а) перенасиченість плану;

б) цілеспрямованість плану;

в) дублювання виховних дій, заходів.

3. Виховні задачі при плануванні виховної роботи у класі на конкретний період визначаються як...:

а) діяльність учнів на певний період;

б) певні досягнення в розвитку і вихованості дітей;

в) зміст роботи учителя.

4. Визначити правильну послідовність етапів технології планування виховної роботи:

а) структурно змістовий;

б) прогностичний;

в) контрольно-оцінний;

г) діагностичний;

д) орієнтаційно-пошуковий;

е) конструктивний.

Виділіть та аргументуйте правильні твердження.

5. Планування виховної роботи...

а) не впливає на результативність процесу виховання, оскільки неможливо передбачити, які заходи необхідно буде проводити;

б) систематизує, цілеспрямовує роботу класного керівника, дає змогу прогнозувати конкретні результати;

в) необхідне лише при проведенні окремих виховних заходів у вигляді їх сценаріїв.

6. При плануванні роботи у дитячому колективі "стартова бесіда" проводиться з метою...

а) повідомлення класним керівником плану роботи на чверть, півріччя;

б) вибору об’єктів та груп розвідки цікавих та корисних справ;

в) вибору активу класу.

7. Відтворіть правильний план проведення колективної творчої справи:

а) колективне підведення підсумків;

б) колективне планування;

в) попередня робота педагога;

г) колективна підготовка справи, свята;

д) передбачення найближчих наслідків;

е) колективне проведення справи, свята.

 

3.5.4. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

(Самооцінка педагогічних умінь здійснюється за п'ятибальною шкалою оцінювання, див. с. 29)

Оцініть рівень сформованості Ваших умінь виконувати такі операції

I. Діагностичний етап:

1) збір інформації про цілі виховання, дослідження зовнішніх і внутрішніх факторів, які визначають закономірності протікання виховного процесу;

2) вибір системи методів вивчення школяра й учнівського колективу;

3) проведення діагностичних досліджень;

4) систематизація отриманої інформації, аналіз виховної роботи за попередній період;

5) інтерпретація й прогнозування наявної виховної ситуації.

II. Прогностичний етап:

1) визначення перспективних цілей виховання;

2) формулювання виховних задач на заданий період проектування;

3) передбачення очікуваних виховних результатів;

4) розроблення виховних таксономій, конкретизація й уточнення виховних задач;

5) прогнозування реальності досягнення результатів.

III. Орієнтаційно-пошуковий етап:

1) побудова інформаційної моделі циклу майбутнього виховного процесу;

2) дослідження відповідності ідеї діяльності основним принципам виховання;

3) виділення головних напрямків виховної роботи;

4) визначення виховної спрямованості провідних видів діяльності;

5) пошук системоутворюючих зв'язків і відношень між ланками виховного процесу.


IV. Структурно-змістовий етап:

1) планування змісту виховної роботи;

2) визначення структури виховної діяльності;

3) розробка системи послідовних виховних справ;

4) вибір найбільш доцільних комплексних форм, методів і засобів виховної взаємодії.

5) розподіл роботи у просторі й часі.

V. Конструктивний етап:

1) попередня робота вихователя;

2) колективне планування разом із дітьми виховних справ;

3) колективна підготовка справи;

4) операційно-інструментальна розробка засобів діяльності;

5) підведення підсумків, визначення подальших перспектив.

VI. Контрольно-оцінний етап:

1) вибір чи розробка методики оцінки й контролю ходу й результатів виховної діяльності;

2) встановлення критеріїв вихованості й розвитку школярів;

3) визначення ліній зворотного зв'язку й корекції виховного процесу;

4) прогнозування подальших виховних перспектив і задач;

5) оцінка й корекція розробленого проекту технології виховної діяльності.

 

3.5.5. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ РИС

Високий рівень планування виховної роботи передбачає розвиток у педагога аналітичних, прогностичних, комунікативних та організаторських здібностей, ініціативність, педагогічний оптимізм, цілеспрямованість, ерудованість, інтерес до виховної діяльності, потребу вчити й виховувати, творчий підхід до вирішення педагогічних задач, гнучкість мислення, критичність, спостережливість.


3.6. ФОРМУВАННЯ НАУКОВОГО СВІТОГЛЯДУ ШКОЛЯРІВ

Мета: розкрити суть та основні структурні елементи наукового світогляду, визначити та відповідно обґрунтувати основні шляхи та засоби формування наукового світорозуміння школярів, обґрунтувати необхідність світського виховання учнів у сучасній загальноосвітній школі суверенної України.

Ключові поняття: світогляд; структура світогляду; науковий світогляд; наукові знання; погляди, переконання, ідеали; моральні якості особистості; психологічні умови формування наукового світогляду; трудова та суспільно-корисна діяльність школяра; науковий світогляд і релігія; світський характер виховання.

План заняття

І. Перевірка рівня засвоєння студентами основних теоретичних положень з теми заняття.

1. Суть та основні структурні елементи наукового світогляду.

2. Основні шляхи та засоби формування наукового світогляду учнів.

3. Активна трудова і суспільно-корисна діяльність – важливі складові у формуванні наукового світорозуміння особистості учня.

4. Науковий світогляд і релігія. Світський характер виховання у сучасній школі.

ІІ. Виконання практичних завдань.

ІІІ. Розв’язування педагогічних задач.

Рекомендована література

1. Закон України “Про освіту” //Голос України. – 1996. – 25 квітня.

2. Закон України “Про загальну середню освіту” //Голос України. – 1999. – 23 червня.

3. Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) //Освіта. – 1993. – 18 вересня.

4. Концепція середньої загальноосвітньої школи України //Інформаційний збірник Міністерства освіти України - №1-2. – К., 1992.

5. Концепція 12-річної загальноосвітньої школи: Проект //Пед. Газета. -= 2000. - №9. – С.4-7.

6. Концепція національного виховання //Освіта. – 1994. – 26 жовтня.

7. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти. – К., 1996.

8. Сухомлинський В.О. Народження громадянина //Вибр. тв. в п’ти томах. – Т.3. – К.: Рад. шк., 1977. – С.283-658.

9. Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа //Вибр. тв. в п’ти томах. – Т.4. – К.: Рад. шк., 1977. – С.206-300.

10. Учитель і світогляд: особливості становлення – Житомир, 1998.

 

Як наголошується у Законі України “Про загальну середню освіту”, завданням загальної середньої освіти у сучасній суверенній Українській державі є насамперед виховання громадянина України, формування особистості школяра, розвиток здібностей і обдарувань, формування наукового світогляду. Тому у процесі вивчення із студентами визначеної теми надзвичайно важливо не тільки домогтися глибокого усвідомлення останніми самої сутності категорійних ознак наукового світогляду, його структури та дидактичних умов і психологічних особливостей формування, а й особливостей його найтіснішого зв’язку з народним, національним світоглядом. Студенти повинні зрозумінти, що саме науковий національний світогляд найбільш повно вбирає в себе кращі зразки ідеї народовладдя, гуманізму, народної моралі та естетики, які глибоко відображені у народній міфології, фольклорі, календарно-сімейній обрядовості тощо.


Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ПРАКТИЧНИЙ БЛОК| ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)