Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

С самого первого урока

Topical Vocabulary | Now after your teaching practice you have some first-hand experience which you may use doing the tasks below. | С) Make up situations using the following conversational formulas of threat or warning and act the dialogues in class. | Some Basic Terminology | Examples (if-clause at the beginning) | Conditional 3 | READING STRATEGIES | Comparative and superlative forms of adjectives which use endings | The Comparative forms of English Adjectives | The adjectives Similar, Different and Same used in comparisons |


Читайте также:
  1. Quot;Создай такую жизнь, которая бы привлекала тебя самого, которая бы поднимала тебя с утра и не давала бы заснуть ночью,потому-что взволнован грядущим днем.
  2. Антропоцентризм философии эпохи Возрождения. Человек как творец самого себя.
  3. Бог не разочарован в вас, потому как с самого начала не был вами очарован. ~ Джеральд Коутс. Из неопубликованного.
  4. В августе рейтинг Барака Обамы по экономическим вопросам значительно хуже, чем у всех трех предшествующих Президентов США в течение их первого срока полномочий.
  5. Вдоль здания на уровне первого этажа тянулись окна, забранные на удивление целыми матовыми стеклами, за которыми ни черта не было видно. Пыль, что ли, осела изнутри?
  6. ВИДЫ ОПРОСА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.
  7. Вопрос 34.Функция mod вычисляет остаток от деления нацело первого аргумента на второй. Значение переменной K после выполнения следующей программы будет равно 6.

Нина Сергеевна чувствовала, что терпит поражение. Снача­ла она старалась, как умела, ничем не выдавать себя. Первой выходила из класса: быстрой, независимой походкой направля­лась к учительской. А дома долго не могла заснуть, мучительно искала причину...

Она недавно окончила педагогический институт. Предмет свой знала отлично. Всегда считалась первой в группе по мето­дике преподавания. И теперь вот... не справлялась с классом.

Бывали у нее на уроках, конечно, и завуч школы, и директор, но в их присутствии ребята сидели тихо. Внешне все выглядело благополучно.

Молодой учительнице казалось, что она любит детей. А ребя­та ее не приняли.. В первые дни как будто все было хорошо, а потом классы стали похожими на муравейники. На учительни­цу ребята просто не обращали внимания, и она ничего не могла поделать. Попытки овладеть классом приводили лишь к больше­му обострению отношений с учениками. Росло взаимное отчуж­дение, то и дело вспыхивали конфликты. В сердце учительницы поселилось отчаяние. А потом пришел день, когда ей стало как-то все безразлично...

Случай с учительницей К. далеко не единичен. Многие пре­подаватели, хорошо знающие свой предмет, не находят правиль­ного тона в общении с детьми, а потому и не испытывают радо­сти от своей работы. Вина это их или беда?

Иной учитель считает, что самое главное для него — это до­биться в классе дисциплины и порядка. И забывает о том, что методы, с помощью которых они устанавливаются, имеют не меньшее воспитательное значение, чем сама дисциплина. Мож­но достичь видимости относительного благополучия окриком, угрозой. Некоторые учителя при этом самодовольно приговари­вают; "У меня не пикнут!". Но вряд ли такой педагог пользуется искренним уважением и любовью ребят.

Хочется заранее отвести возможные обвинения в том, что противопоставляется опора на интерес и вдохновение учителя требованию. Ничуть. Нужно и то и другое. Начни Нина Сергеев­на с продуманных, четких инструктивных требований, направ­ленных на создание работоспособного коллектива в классе, — и очень скоро рабочая атмосфера на уроке стала бы привычной. Вот тогда-то она смогла бы развернуть и свое дарование, увлечь ребят творческим порывом и пробудить интерес к знанию...

b)Discuss the text in pairs. (The talking point: "How important is the teach­
er's understanding of his relationships with the class?")

c)Answer the following questions:

1. Do you think Nina Sergeyevna's main fault was her failure to keep order in class? Or was it something else? 2. What do you think about different ways of maintaining discipline in class, such as rap­ping knuckles on the table, shouting, etc.? Do they have any effect? 3. Was it difficult for you to maintain good discipline at your lessons during your teaching practice? 4. What measures did you take if somebody tried to undermine the discipline?

d) Make up short monologues dealing with discipline problems in a secondary school. Say how you think the teacher should fight against truancy, tardiness, rowdyism, "I-don't-care attitude", etc.


Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 75 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Making logical comparisons| The Younger Generation Knows Best

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)