Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Зарубіжна експериментальна педагогіка кінця ХІХ – початку ХХ століття.

Лабораторна робота №4 | Школа дії: педагогіка дії, прагматична педагогіка, теорії вільного виховання. | Методи навчання та умови їх ефективності | Змістові особливості системи | Вальдорфська педагогіка. | Особливості змісту вальдорфської педагогіки | Принципові засади виховної системи |


Читайте также:
  1. Архівна діяльність на початку та в середині XX століття
  2. Вальдорфська педагогіка.
  3. Головні підсумки ХХ століття.
  4. Започаткування та становлення митної справи
  5. Західноукраїнські землі у другій половині на початку XX ст.
  6. Мистецтво. Стосовно початку художнього, мистецького ос­воєння світу людиною в палеоліті дослідники висловлюють кілька гіпотез.

Філософською основою експериментальної педагогіки є концепція позитивізму О.Конта, що полягає у відмові від „усілякої метафізики”, обмеженні предметного поля наукових досліджень вивченням „позитивного” (даного, фактичного) за допомогою достовірних методів і досвіду. Гаслом позитивізму є „Знати, щоб передбачити, щоб запобігти”.

Завдання експериментальної педагогіки:

- Науково обґрунтувати принцип природовідповідності навчання і виховання (засобів, форм, методів педагогічної роботи) на основі анатомії, фізіології та психології дитинства.

- Подолати умоглядний, приблизний характер педагогічної науки шляхом дослідження педагогічних явищ і процесів за допомогою спеціально організованих тривалих спостережень, педагогічного експерименту, тестових вимірів результатів педагогічного процесу, статистичної обробки даних.

Провідні представники експериментальної педагогіки та їх ідеї:

Ернст Мейман (1862 – 1915) – німецький педагог та психолог, один з засновників концепції.

- Висунув у якості основного педагогічний принцип саморозвитку дитини; обґрунтував значення її самодіяльності, самовизначення, тобто активності у навчальному процесі.

- Дав характеристику вікових етапів розвитку дитини, в якій виділені анатомічні та фізіологічні особливості, розвиток сприймання, уяви, пам’яті, почуттів, волі.

- Дослідив особливості дитячої пам’яті і на цій основі розробив правила швидкого та міцного заучування навчального матеріалу.

- Дослідив природу естетичних уявлень дитини (сприйняття кольору, вражень від сполучення кольорів, дитячих малюнків).

Август Лай (1862 – 1926) – німецький педагог та психолог, розробник експериментальної дидактики „школи дії”, що утверджувала пріоритет пізнавальної діяльності, „вільної переробки” та „творчого відображення” навчального матеріалу.

- Затвердження педагогічного (лабораторного) експерименту як одного з провідних методів науково-педагогічного дослідження.

- Ідея рефлекторної основи дитячих вчинків, вивчення якої є завданням як лабораторних, так і природних експериментів.

- Серед дитячих рефлексів особливого значення надавав „інстинкту боротьби”, наявність якого допомогла людині стати „господарем світу”. Позитивною стороною такого інстинкту є прагнення стати спритним, сильним, жити у гармонії з природою. Негативною його стороною є прояв жорстокості, яким слід протистояти у процесі виховання.

Альфред Біне (1857 – 1911) – французький психолог, автор тестів на визначення інтелектуального віку дитини, її готовності до школи та рівня її інтелектуальної обдарованості.

- Дотримувався теорії природженого характеру розумової обдарованості.

- Запропонував створення гомогенних класів, у яких об’єднують дітей з близькими рівнями розвитку та здібностей.

Недоліки експериментальної педагогіки:

- Переоцінка ролі біологічного чинника формування особистості;

- Недостатнє врахування впливу соціального чинника;

- Механічне перенесення закономірностей психофізичного розвитку дітей у педагогіку.


Дата добавления: 2015-07-12; просмотров: 142 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Провідні течії та представники реформаторської педагогіки| Школа праці

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)