Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Общая концепция творчества

Мышление и воображение. | Теория мышления ассоцианизма. | Теория мышления вюрцбургской школы. | Теория мышления гештальтизма. | Исследования мышления в отечественной психологии. | Мышление и инсайт | Стадии решения задачи | Анализ ситуации и цели | Математические задачи | Практические задачи |


Читайте также:
  1. CASE-средства. Общая характеристика и классификация
  2. I. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
  3. I. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
  4. I. Общая концепция выведения на рынок сотовой связи нового оператора
  5. I. Общая характеристика неосознаваемых побуждений личности.
  6. III. Общая характеристика меркантилизма
  7. VI. Общая задача чистого разума

Согласно определению Пономарёва, творчество в широком смысле слова есть всякое взаимодействие, ведущее к развитию; это механизм развития. «Творчество — необходимое условие развития материи, образования её новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества. Творчество человека лишь одна из таких форм».

Свойства объектов определяют характер их взаимодействия; в процессе этого взаимодействия объекты претерпевают изменения, то есть процесс взаимодействия запечатлевается в участвующих в нём объектах, в их структурах; это и есть взаимодействие, ведущее к развитию. Новая структура объекта изменит характер его дальнейших взаимодействий с другими объектами и таким образом развитие будет продолжаться. Итак, Этапы развития явления (объекта или способности) превращаются, откладываются в структурные Уровни его организации, которые становятся Ступенями для дальнейших развивающих взаимодействий (принцип «ЭУС»).

Психология творчества должна заниматься изучением взаимодействий человека (субъекта) с любым объектом, приводящих к изменениям в субъекте и в объекте, и самих этих изменений.

Развитие внутреннего плана действий

К принципу «ЭУС» Пономарёв пришёл, «сопоставляя ход развития у детей способности действовать „в уме“ и ход решения творческих задач людьми, у которых эта способность достигла полного развития».

Пономарёв экспериментально выявил у детей следующие этапы развития внутреннего (т. е. ментального, в отличие от физического, наглядно-действенного) плана действий:

1. Ребёнок может манипулировать вещами во внешнем плане (совершать «пробы и ошибки»), но это не приводит к решению задачи.

2. Ребёнок может манипулировать вещами во внешнем плане (совершать «пробы и ошибки»), и это приводит к решению задачи.

3. Ребёнок может манипулировать представлениями о вещах во внутреннем плане (совершать «пробы и ошибки»), но это не приводит к решению задачи.

4. Ребёнок может манипулировать представлениями о вещах во внутреннем плане (совершать «пробы и ошибки»), и это приводит к решению задачи.

5. Ребёнок решает задачу во внутреннем плане уже не путём «проб и ошибок», но анализируя структуру задачи и строя план её решения.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 67 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Экспериментальное исследование роли наводящей задачи (А.Н.Леонтьев, Ю.Б.Гиппенрейтер, Я.А.Пономарев).| Экспериментальное исследование интуиции

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)