Іван Малкович. Тяжіння до притчевості й алегорії, свідомо унаївленого мислення у його творах « Я загубив свій ключ», «нав’язливий сон», «Пташина буколіка», «Шукання безсмертника».

Іван Малкович — український поет і видавець.
Народився 10 травня 1961 року в Березові Нижньому на Івано-Франківщині в сім’ї Антося Малковича та Юлії Малкович (Арсенич).
У 1976 році після закінчення місцевої школи вступає на скрипкове відділення Івано-Франківського музичного училища імені Д. Січинського. 1980 — закінчує Івано-Франківське музучилище та вступає на філологічне відділення Київського державного університету імені Т. Г. Шевченка 6 січня 1981 року виходить його перша велика поетична публікація у «Літературній Україні» із вступним словом Д. Павличка. Друкувався в журналах "Київ", "Жовтень", "Дніпро", літературному альманасі "Вітрила", газеті "Літератрна Україна".У 1981 році ще 19-річним юнаком на всеукраїнському літературному семінарі в Ірпені таємним голосуванням кількох сотень літераторів І.Малковича було обрано «Найкращим молодим українським поетом».
1984 — побачила світ перша поетична збірка «Білий камінь» (Київ, в-во «Молодь»). ала молодого поета Ліна Костенко у видавничій рецензії на «Білий камінь»
У 1985 році, отримавши диплом філолога-україніста Київського університету імені Т. Г. Шевченка1987 — переходить на посаду редактора відділу поезії у видавництво «Молодь». У 1988 році виходить друга поетична збірка «Ключ» (Київ, в-во «Молодь»).
У 1989 році долучається до організації першого молодіжного пісенного фестивалю «Червона Рута». з 1991 до 1992 року працює в редакції дитячого журналу «Соняшник». З 1992 року працює на посаді головного редактора дитячих програм «Укртелефільму».
У 1992 році у створеному власному видавництві «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА» видає першу книжку — «Українську абетку». Того ж року виходить третя поетична збірка «Вірші» (Київ, «Український письменник»). У 1994 році у видавництві «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА» виходить перше видання «Улюблених віршів». У 1997 році побачила світ четверта книга поета «Із янголом на плечі» (Київ, поетична аґенція «Княжів»).
У 2002 році Форум видавців у Львові визнає «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГУ» найкращим видавництвом року в Україні. У 2004 році видавництво «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА» отримало право на створення філії в Москві.Вірші Івана Малковича перекладено англійською, німецькою, італійською, російською, польською, литовською, грузинською та іншими мовами.

Твір «Я загубив свій ключ»

Зізнається І. Малкович. Усього два рядки Я загубив свій ключ: я голочку соснову
Назвав своїм ключем - і загубив чомусь... -- а який глибокий символ! "Ключ" - як зв'язок із своїм родом, корінням, без нього неможливо відімкнути двері до оселі (читай історії) багатовікової родини, тож і доводиться "до дверей тулитися". Але чому цей "ключ" - "голочка соснова"? "...Чому так пахне він мені, // як голочку сосни у пальцях розтираю?" В уяві виникає образ розтертої соснової голочки, навіть відчувати терпкий присмак хвої, її свіжий запах. І раптом - як осяяння: природа! Ось де наше коріння, ось що споконвічно стоїть "при роді": навколишня краса матері-землі, її багатство й щедрість. І нещасною буде та людина, яка загубить ключ від усього цього. І вже не буде повернення у той "загублений рай"

3. Поняття про методи навчання…

МЕТОДИ навчання - способи взаємопов'язаної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на розв'язання навчально виховних завдань.

ВИМОГИ ДО МЕТОДІВ НАВЧАННЯ:

1. Направленість на виконання завдань навчання,2. Науковість. 3. Доступність. 4. Результативність.

5. Систематично використовувати передові методи.

Існує багато різних класифікацій методів. Найбільш поширені:

І). За джерелом одержання знань - словесні; - наочні; - практичні.

II). За характером пізнавальної діяльності учнів:- пояснювально-ілюстративний; репродуктивний;- проблемного викладу матеріалу; - частково - пошуковий; - дослідницький.

Словесні - пояснення, розповідь, бесіда, робота з підручником або книгою, лекція, диспут.

ПОЯСНЕННЯ - це послідовний, логічний, чіткий, доступний дітям виклад матеріалу, що поєднується зі спостереженнями учнів за демонструванням, дослідами, дією приладів, необхідними записами.

РОЗПОВІДЬ – це послідовне розкриття змісту матеріалу, живий, образний, динамічний, емоційний виклад інформації, навчального матеріалу про різні предмети, явища, події, що містить переважно фактичний матеріал.

БЕСІДА - це метод навчання, під час якого вчитель, спираючись на знання та практичний досвід учнів, шляхом запитань підводить учнів до розуміння та засвоєння нового або уточнення, поглиблення, розширення відомого.

Робота з книгою: завдання – навчити працювати з книгою, вчити самостійності у здобутті знань. Навчити шукати необхідну інформацію, ділити текст на логічно завершені частини, виділяти головну думку в тексті, складати план, конспект...

Практичні: - самостійні роботи; - вправи; - практичні роботи; - лабораторні роботи.

САМОСТІЙНА РОБОТА -це така пізнавальна навчальна діяльність, коли послідовність мислення учня, його розумових і практичних операцій залежить та визначається ним самим.

ВПРАВИ- багаторазове повторення певний дій, операцій з метою їх засвоєння, формування умінь та навичок.

ЛАБОРАТОРНА РОБОТА– це вивчення в шкільних умовах явищ природи за допомогою спеціального обладнання.

ПРАКТИЧНІ РОБОТИ– за характером діяльності учнів близькі до лабораторних. Суть їх – безпосередньому використанні знань учнів у суспільно-корисній або навчальній праці.

Графічні роботи – роботи, в який зорове сприймання відображене з кресленням, схемами, замальовками, складанням таблиці, графіків, діаграм.

Дослідні роботи – пошукові завдання і проекти, що передбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань учнів.

НАОЧНІ МЕТОДИ - ілюстрація; - демонстрація; - спостереження.

Основна мета цих методів - створити в учнів найбільш правильне уявленні про предмети, які вони вивчають.

Ілюстрації - показ учителем ілюстративних посібників: плакати, карти і т.п.

Демонстрація – показ в русі.

Вимоги: - всім видно; - показувати тільки під час пояснення; - звертати увагу на головне…

Спостереження як метод навчання забезпечує безпосереднє живе “споглядання”, сприйняття явищ дійсності (спостереження за явищами природи, праці людини). Спостереження можна проводити безпосередньо або за допомогою спеціальних приладів (мікроскопа, телескопа, термометра та ін.)

РЕПРОДУКТИВНІ такі методи, коли оволодіння навчальним матеріалом ґрунтується переважно на відтворюючій ф-ції пам’ят

ПОЯСНЮВАЛЬНО-ІЛЮСТРАТИВНИЙ метод використовується для вивчення нового матеріалу (пояснення, розповідь, бесіда, опис). Структура пояснювально-ілюстративних методів складається з двох основних частин: теоретичної і ілюстративної.

МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ВИКЛАДУ МАТЕРІАЛУ. Користуючись цим методом, вчитель повідомляє нові знання, розкриваючи систему готових рішень певної проблеми. Показує історію пошуків розв’язання даної проблеми, розкриває історичну логіку наукового відкриття, зіставляє наукові гіпотези і різні точки зору, висловлює здогадки, будує мисленно експеримент, доводячи правильність одних і обмеженість інших точок зору, підтверджує певні висновки реальним експериментом.

ЧАСТКОВО-ПОШУКОВИЙ МЕТОД. Вимагає від учнів прояву більш високого рівня пізнавальної самостійності і активності. Це досягається тим, що на окремих етапах навчального процесу учні залучаються до пошукової діяльності.

ДОСЛІДНИЦЬКИЙ МЕТОД.

Цей метод має своїм головним завданням підготовку учнів до виконання навчальних завдань на найвищому рівні складності, пізнавальної самостійності і активності.

Проблемна ситуація - психологічний стан, що виникає в результаті мислення і викликає пізнавальну потребу розкрити суть процесу або явища, що вивчається

       

Дата добавления: 2015-10-16