Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Ознакомление обучающихся с экстремальными ситуациями и факторами

Читайте также:
  1. Вызванные экстремальными условиями
  2. Для обучающихся 2 курса специальности 5В070300- ИС
  3. Здоровый образ жизни и снижение уровня социально значимых заболеваний, обусловленных поведенческими факторами
  4. Критерии оценки работы обучающихся
  5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
  6. Найвідоміші світові сценічні та технічні шоу, що слугують факторами атракції туристів.

Целесообразно и практично, чтобы «волнение первого раза» от встречи с экстремальными ситуациями и факторами обучающийся испы­тал в учебной обстановке, а не в реальной. Пе­дагогически и психологически расчетливое зна­комство с негативными обстоятельствами спо­собно изменить психологическую и поведенческую реакцию сотруд­ника на них и вместо возможного отрицательного дать надежный положительный эффект. Это подтверждается опытом и положениями информационной теории эмоций академика П.В. Симонова, кон­центрированно выраженной в формуле

Э = - П (Ин - Ис)[190],

где Э — эмоции;

П — потребность человека в достижении. успешном решении задачи в данной ситуации;

Ин — информация, необходимая для этого (знания, практическая под­готовленность, опыт, необходимые для удовлетворения потреб­ности, достижения цели, решения задачи в данной ситуации);

Ис — информация, существующая у данного человека (степень знакомства с данной ситуацией, подготовленности, имеющегося у него опыта).

Волнения, напряженность (Э) будут отрицательны по знаку и тем больше, чем большую, с одной стороны, потребность, желание (П) испытывает данный человек в успехе, а с другой — чем меньше его Ис (разность Ин — Ис в скобках положительна), т.е. чем хуже он подготовлен. Если Ис равно Ин, то разность в скобках равна нулю и человек уравновешен при действиях в данной ситуации (Э = 0), а если Ис больше Ин, то эмоция положительна. Простой пример: впервые берущий в руки оружие человек внутренне напрягается, волнуется, а научившись стрелять, выходит на учебные стрельбы с удовольствием и интересом. Чем лучше знакома (в деталях, в чувст­венном личном опыте) человеку наступающая ситуация или угро­жающий чем-то фактор, тем с большей уверенностью он встречает­ся с ними, тем больше у него шансов действовать успешно и не понести урон. «Чего не знаю — того боюсь» {поговорка).

Экстремальная подготовка изначально должна строиться так, что­бы обеспечить знакомство обучающихся с экстремальными ситуация­ми и факторами, причем именно с теми, которые могут иметь место в деятельности обучающихся данной учебной группы. Без словесного ознакомления не обойтись, но одного его мало. Нужно, чтобы обу­чающиеся увидели, услышали, потрогали, прочувствовали, пережили влияние на себя таких ситуаций и факторов. Достигается это:

• ознакомлением с фотографиями ситуаций, мест происшествий, разрушений, видом победителей, успешно справившихся с трудно­стями, потерпевших и т.п.;

• прослушиванием фонограмм с записью, могущих оказаться неожиданными и впечатляющими, типичными для разных экстре­мальных ситуаций;

• просмотром документальных кино- и видеофильмов;

• имитацией различных факторов экстремальных ситуаций (дым, пожар, взрыв, неприятный запах, кровь, стрельба, стоны, крики, ко­манды, ликование и др.) с помощью специальных средств;

• проведением практических занятий в суточных, погодных, ме­стных и прочих условиях, соответствующих реальным экстремальным;

• организацией встреч с участниками, потерпевшими, очевид­цами, героями реальных экстремальных событий;

• осмотром макетов, муляжей, предметов, характерных для изу­чаемых экстремальных ситуаций;

• посещением мест аварий, происшествий, чрезвычайных ситуа­ций, мест трудовой и боевой славы;

• выездами в качестве наблюдателей совместно с дежурными, аварийно-спасательными группами по вызовам на места экстремаль­ных событий.

Нельзя сводить дело к ознакомлению только с негативом, тем, что вызывает неприятные мысли, чувства, переживания, ибо это дает одностороннее представление. Ведь в любой экстремальной ситуа­ции есть место не только страху, усталости, но и величию человеческого духа, героизму, самоотверженности, товариществу, верности, высокому профессионализму, проявляющемуся в победе над любыми трудностями. Поэтому ознакомление с экстремальными ситуациями должно обязательно предваряться, сочетаться и завершаться демон­страцией всего нормального и положительного, что реально бывает.

При ознакомлении с негативно влияющими на психику факто­рами следует не просто предъявлять их обучающимся для воспри­ятия, а учить правильно воспринимать, оценивать и учитывать их в реальной практике:

• объяснять возможные психологические и поведенческие реак­ции при их восприятии;

• понимать причины разной силы и характера реакций;

• видеть не только «пугающее», но и то, что надо учесть, что дает выигрыш при выполнении действий (ослабление их влияния, предупреждения о встрече с ними — «умный в гору не пойдет, ум­ный гору обойдет»);

• заботиться о реалистичной и оптимистичной тональности ком­ментариев;

• исключать воздействие, ранящее сознание обучающихся, по­следовательным наращиванием психологических трудностей изу­чаемых и воспринимаемых ситуаций и факторов.

 


Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 131 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Педагогический аспект профессионально -психологической подготовки | Организация профессионально – психологической подготовки в правоохранительном органе | Основы методики профессионально-психологической подготовки | Значение, задача и формы профессионально- педагогической подготовки | Экстремальные ситуации в право­охранительной деятельности | Факторыи их требования к экстремальной подготовленности сотрудников | Характеристика экстремальной подготовленности сотрудников | Основные компоненты экстремальной подготовленности сотрудника | Специальные педагогические принципы экстре­мальной подготовки | Организация подготовки |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Учебная база и средства экстремальной подготовки| Моделирование экстремальных ситуаций и факторов

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)