Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Этапы коллективообразования

Читайте также:
  1. Важнейшие этапы истории вычислительной техники
  2. Великая Отечественная война: основные этапы.
  3. Денежная система России: элементы и этапы становления.
  4. ДУХОВНОСТЬ: ЭТАПЫ ИЛИ ОТСУТСТВИЕ ЭТАПОВ?
  5. Жизненный цикл семьи: этапы и стадии.
  6. Конечный этапы. Но поскольку марши прославления не определяются как открытая и осознанная
  7. Лекция 13. Коллектив: структура, характеристики, этапы развития.

 

1. группа-конгломерат группа ранее непосредственно незнакомых детей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время
1.1. номинальная группа группа получает свое название, ей приписываются определенные извне цели, виды деятельности, условия взаимодействия с другими группами и т.д.
2. группа-ассоциация начинается единая жизнедеятельность группы, появляются первые ростки ее коллективообразования, закладываются основы формирования ее структуры как коллектива
3. группа-кооперация отличается реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества
4.1. группа-автономия характеризуется высоким внутренним единством
4.2. группа-корпорация (лжеколлектив) появляется корпоративная направленность как "групповой эгоизм" и групповой индивидуализм
5. группа-коллектив группа людей высокого уровня развития, отличающаяся сплоченностью, интегративной деятельностью, коллективистической направленностью, а также обладающая высоким уровнем социально-психологической зрелости

 

Основной педагогический замысел – члены коллектива включаться в деятельность по формированию здоровых традиций, норм в своем коллективе, а с помощью его – и в окружающей мезосреде.

 

Макаренко: настоящая педагогика – это та, которая повторяет педагогику всего общества.

 

 

Педагогический потенциал коллектива
возможность цивилизованного формирования его членов путем включения их в движение по превращению в подлинный коллектив, по утверждению в его жизни модели отношений, поведения и деятельности, свойственных объединениям людей в гуманном, демократическом, гражданском, правовом, культурном обществе положительное формирующее влияние на личность уже после становления подлинного коллектива, должным образом организованного и живущего слаженно, содержательной жизнью

 

 

Рекомендации по работе с коллективом:

 

 

Этапы сплочения коллектива:

1. на первом этапе руководитель коллектива разъясняет, показывает, призывает, требует, но нередко его реально поддерживает только небольшая часть членов коллектива;

2. на втором этапе в движение по поиску путей совершенствования жизни и деятельности коллектива, поддержке руководителя подключается все возрастающая часть членов коллектива;

3. на третьем этапе в организуемые руководителем движение и деятельность по решению задач, стоящих перед коллективом, включаются почти все;

4. на четвертом этапе каждый член коллектива предъявляет должные требования к себе, согласующиеся с требованиями и нормами жизни коллектива, самостоятельно развивает активность, осуществляет помощь другим, предъявляет товарищескую взыскательность к нерадивым.

 

Педагогические условия раскрытия потенциала групповых форм работы:

· знание (выяснение) руководителем, ответственным организатором педагогических возможностей данной формы работы с коллективом, ее пределов; учет педагогических уроков из опыта использования ее;

· отчетливое осознание руководителем, организатором педагогического результата-цели, достижению которого должны быть подчинены подготовка и проведение намеченного мероприятия;

· определение всех организационных и методических деталей подготовки и проведения, которые обеспечили бы положительное отношение членов коллектива к проводимому мероприятию;

· включение в подготовку мероприятия части членов коллектива, которые могли бы оказать помощь советами и делом, привлечь других, обеспечить рекламу, повысить интерес в коллективе к предстоящему мероприятию;

· подбор и тщательная подготовка (проверка подготовленности) ответственных исполнителей (ведущих, лектора, выступающих, демонстраторов и пр.);

· обоснованный выбор времени и места проведения.

 

Семейное воспитание. Основные сферы жизнедеятельности личности

 

Функции семьи:

  1. репродуктивная
  2. воспитательная
  3. первичная социализация – принятие личностью своей социальной сущности
  4. хозяйственно-бытовая (экономическая) – совместное ведение хозяйства
  5. рекреационная (психотерапевтическая)

 

Типы семей:

I. По количеству детей II. По составу
  1. бездетные
  2. однодетные
  3. малодетные
  4. многодетные
  1. однопоколенные (только родители)
  2. двухпоколенные (+дети)
  3. межпоколенные (+другие родственники, проживающие постоянно)
III. По характеру взаимоотношений IV. По благополучию
  1. идеальная
  2. средняя
  3. скандально-раздражительная
  1. гармоничная
  2. распадающаяся
  3. распавшаяся
V. По благополучности
  1. благополучная
  2. неблагополучная
  3. псевдоблагополучная

 

 

Семейное воспитание
(в широком смысле) (в узком смысле)
одна из наиболее древних изначальных форм социализации и воспитания детей взаимодействие родителей с детьми, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости

 

Принципы семейного воспитания (СВ):

1. гуманность и милосердие к ребенку

2. вовлечение детей в жизнедеятельность семьи

3. открытость и доверительность отношений

4. оптимистичность взаимоотношений в семье

5. последовательность и согласованность родителей в своих требований

6. оказание помощи ребенку и готовность отвечать на его вопросы

7. социальная направленность воспитания

 

Факторы, влияющие на СВ
внешние внутренние (внутрисемейные)
1.воздействие политических, социально-экономических и экологических условий 2.большое количество разводов и одновременно уменьшение численности браков 3.естественная убыль населения (резкое снижение рождаемости детей и увеличение смертности населения) 4.кризис воспитания 5.углубление процессов возрастающей технизации и материального потребительства 6.возникновение новых путей и форм интеграции семьи, детского сада, школы, структур бизнеса и производства, конфессий, государственных и общественных организаций, объединений, учреждений и служб в воспитании детей 1.жилищные и материально-бытовые условия семьи; 2.структура семьи и ее количественный состав; 3.наличие в семье обоих родителей – отца и матери; 4.отношение родителей к детям; 5.выполнение родителями функций материнства и отцовства; 6.духовное единство семьи; 7.моральное единство семьи; 8.трудовой характер семьи, атмосфера трудолюбия; 9.авторитет родителей; 10.семейные традиции, обычаи и обряды; 11.культура общения родителей с детьми; 12.уровень педагогической культуры родителей.

 

Функции материнства Функции отцовства
1.развитие эмоциональной сферы ребенка посредством чувства любви и привязанности (природный материнский инстинкт), участие, сопереживание, сочувствие родным, близким, окружающим людям; 2.формирование через самое непосредственное общение с ребенком доброты, сердечности, милосердия, чуткости, нежности, правдивости, искренности; 3.возможность помочь ребенку приобрести первый положительный жизненный опыт через общение, игру, труд, познание; 4.создание благоприятной семейной атмосферы, которая содействует воспитанию и развитию ребенка 1.развитие у детей ответственности и требовательности к себе и другим; 2.формирование у детей, особенно у мальчиков, таких положительных «мужских» качеств, как мужество, упорство, решительность, трудолюбие, инициативность; 3.воспитание чувства ответственности перед семьей, родными, соотечественниками, обществом; 4.воспитание уважения к матери, женщине, маленьким детям, готовности защищать их и свое достоинство

Педагогическая культура родителей

 

Уровень ПКР зависит от:

1. профессиональной подготовленности

2. общей культуры личности

3. гражданской направленности личности

4. жизненного опыта

5. индивидуальных особенностей родителей

 

Виды педагогической деятельности родителей в процессе СВ:

1. конструктивная: составление общего «плана» воспитания

2. организаторская: конкретная организация воспитания, меры, методы, мероприятия

3. коммуникативная: непосредственное общение с ребенком

 

Источники обеспечения ПКР:

1. специфическая литература

2. общение с другими родителями

3. консультации с профессионалами (детскими психологами и педагогами)

4. непосредственное участие родителей в школьных делах

 

Основные психолого-педагогические умения:

1. быть постоянно внутренне подготовленными к глубокому и тонкому пониманию потребностей ребенка;

2. понимать состояние детей и правильно оценивать их поступки и действия в каждой конкретной ситуации;

3. эмоционально отзываться (реагировать) на их состояние, поступки, поведение;

4. выбирать способы и формы общения с учетом возраста и психологических особенностей детей; адекватно оценивать себя и свои действия, управлять своим эмоциональным состоянием;

5. владеть методикой общения.

 

 

Правовые основы семейного воспитания:

 


Дата добавления: 2015-09-06; просмотров: 718 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Социальная среда и формирование человека| Стратификационная группа социологических доминант коммуникации

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.013 сек.)