Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Робота на уроці історії України з історичними джерелами

Читайте также:
  1. А). Робота щодо організації бою
  2. Б) для підприємств, які знаходяться у підпорядкуванні Міністерства екології та природних ресурсів України
  3. БРОНЗОВІ ПРИЗЕРИ УКРАЇНИ
  4. Бюджетна система України та бюджетна класифікація
  5. Бюджетна система України та принципи її побудови
  6. Бюджетний дефіцит України
  7. Бюджетний кодекс України та його значення

Перш ніж організовувати на уроці роботу з історичними джерелами слід знати, що джерела можуть бути різних видів. По-перше, це текстові джерела: історичні документи (газети, журнали, щоденники, постанови, розпорядження та ін.), які служать першоджерелами, а також праці істориків, які містять другорядні свідчення. По-друге, це візуальні джерела (малюнки, картини, карикатури, фотографії, фільми). Дуже важливо правильно організувати роботу на уроці з історичними джерелами, ретельно спланувати її. Історичні джерела відрізняються одне від одного походженням, авторством, ставленням автора до тієї чи іншої події. Тому для детального аналізу документа можна запропонувати учням дати відповіді на такі запитання:

1. Назвіть вид документа.

2. Хто є автором (приватна або посадова особа, якої національності, професії, чи має відношення до політики тощо) і як це впливає на його ставлення до події?

3. Чи є автор очевидцем або учасником описаної події?

4. Визначте час написання документа стосовно описаної події.

5. Проаналізуйте документ і визначте: чи автор просто повідомляє нам про якусь подію, описує її чи документ містить якісь висновки, узагальнення, зроблені автором.

6. Чи об’єктивно викладаються події, про які йдеться в документі, і чи можна вважати його достовірним джерелом інформації?

Для успішної організації роботи з історичними джерелами важливе значення має індивідуальна, парна або групова робота. Для роботи з документами слід використовувати роздавальні картки, які містять власне текст документа та завдання до нього. Дуже ефективні при роботі з документами класні дискусії, під час яких учні розвивають уміння не тільки висловлювати власну точку зору, аналізувати певну історичну подію, але й виражати своє ставлення до неї.

 

9. ВИВЧЕННЯ ІСТОРИЧНИХ ПЕРСОНАЛІЙ
В КУРСІ «ІСТОРІЯ УКРАЇНИ»

Вивчаючи курс «Історії України», учні зустрічаються зі значною кількістю імен. Тільки в курсі вітчизняної історії учень має можливість здобути про князів, гетьманів, керівників національно-визвольного руху, політичних діячів, видатних представників національного і культурного відродження.

Часто це неможливо зробити тільки за шкільними підручниками, тому велика увага надається самостійній роботі, використанні довідкової, документальної та історико-публіцистичної літератури.

Для всебічного висвітлення історичних персоналій рекомендується:

1. Ознайомитися з найважливішими біографічними даними.

2. Простежити процес становлення особистості в конкретному середовищі.

3. Виявити історичні умови, які відіграли роль у формуванні поглядів, якостей особи.

4. Дослідити участь історичної особи в суспільному житті.

5. Визначити інтереси якої соціальної групи, класу, політичної сили відбиває історична особа у своїй діяльності.

6. Виявити вплив конкретної історичної особи на окремі галузі життя чи суспільно-політичні процеси.

7. З’ясувати морально-психологічні якості історичної особи.

8. Показати коло однодумців і соратників історичної особи.

9. Визначити історичну роль особи та її вплив на певну сферу життя суспільства.

 


Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 138 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: В СУЧАСНІЙ УКРАЇНІ. | ЛІТОПИСАННЯ В КНЯЖУ ДОБУ. | ВПЛИВ КОЗАЦТВА НА РОЗВИТОК УКРАЇНСЬКОЇ ІСТОРИЧНОЇ ДУМКИ. КОЗАЦЬКО-СТАРШИНСЬКІ ЛІТОПИСИ. | СТАНОВЛЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ НАЦІОНАЛЬНОЇ ІСТОРИЧНОЇ НАУКИ (КІНЕЦЬ ХVIII-ХІХ ст.). | ВІЗАНТІЙСЬКІ НАРАТИВНІ ДЖЕРЕЛА ІСТОРІЇ УКРАЇНИ ІХ-ХІV ст. | ЗАКОНОДАВЧІ АКТИ ЛИТВИ, ПОЛЬЩІ ТА УГОРЩИНИ ЯК ДЖЕРЕЛА ІСТОРІЇ УКРАЇНИ СЕРЕДИНИ ХІV – ПЕРШОЇ ТРЕТИНИ ХVІІ ст. | АВТОХТОННІ ДОКУМЕНТАЛЬНІ ДЖЕРЕЛА ПЕРІОДУ УКРАЇНСЬКОЇ КОЗАЦЬКОЇ ДЕРЖАВИ «ВІЙСЬКО ЗАПОРОЗЬКЕ». | ДОКУМЕНТИ ПОЛІТИЧНИХ ПАРТІЙ І ГРОМАДСЬКИХ ОРГАНІЗАЦІЙ ХІХ – ПОЧАТКУ ХХ ст. ЯК ДЖЕРЕЛА ІСТОРІЇ УКРАЇНИ. | ЗАКОНОДАВЧІ АКТИ ЯК ДЖЕРЕЛА ІСТОРІЇ НЕЗАЛЕЖНОЇ УКРАЇНИ. | МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ ЗНАНЬ ПРО ІСТОРИЧНІ ПОНЯТТЯ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ДИДАКТИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ «ІСТОРІЇ УКРАЇНИ» У 10-11 КЛАСАХ| ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ДО УРОКУ ІСТОРІЇ УКРАЇНИ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)