Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Дошкольная педагогика и психология

Читайте также:
  1. Sup1; Психология и психоанализ характера. Сб. статей. Самара: Бахрах, 1998.
  2. Алғашқы психологиялық эксперименталды лаборатория ашқан кім?
  3. Б) Характерология и понимающая психология оперируют одним и тем же понятийным аппаратом
  4. В) Психология масс
  5. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера.
  6. Вальдорфская педагогика.
  7. Вопрос 4 психология сервиса и личности

ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

__________ учебно-исследовательская __________

(наименование практики)

 

подготовки по направлению

 

_____ 050700.62 Педагогика ________

(шифр и наименование направления, специальности)

___________ Детская практическая психология _______

(наименование профиля)

Форма обучения очная

Тольятти, 2009

 

Программу составил (и):

Ошкина Алла Анатольевна

Программа практики

Учебно-исследовательская практика

 

Составлена на основании:

а) Государственного образовательного стандарта ВПО (2005 года)

 

б) Рабочего учебного плана подготовки бакалавров 050700.62 Педагогика

по профессионально-образовательному профилю Детская практическая психология

 

 

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры

Дошкольная педагогика и психология

Протокол № 3 от 15 сентября 2009 года

Срок действия программы: до 30 июня 2013 года

 

 

СОГЛАСОВАНО

 

 

Заведующий кафедрой

 

 

Директор библиотеки

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вид практики

Учебно-исследовательская практика является составной частью образовательного маршрута студента бакалавриата.

В содержание практики включено изучение студентами особенностей организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении, исследование наиболее ярких особенностей развития дошкольника: психического, психомоторного, эмоционального и социальных отношений.

Практика позволяет студентам получить представления о человеке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности, вступающем во взаимодействия с другими людьми, коллективом, увидеть специфические особенности развития ребенка на каждом возрастном этапе дошкольного детства, оценить педагогические условия, содействующие его развитию.

Полученный в ходе практики опыт поможет студентам сформировать целостные представления о дошкольном образовательном учреждении как уникальной образовательной среде, решающей разнообразные педагогические задачи в контексте развития ребенка дошкольного возраста, будет бесценным в освоении психолого-педагогических дисциплин, последующей практической подготовки бакалавров, написании курсовой работы по дошкольной педагогике.

Программа учебно-исследовательской практики разрабатывалась на основе следующих принципов.

Принцип культуросообразности, определяющий отношение к студенту как свободной, целостной личности, способной по мере своего культурного развития к самостоятельному выбору ценностей, самоопределению и творческой самореализации в условиях психолого-педагогической практики.

Принцип гуманизации, предполагающий выявление возможностей саморазвития и самообразования будущего педагога, условий осмысления ценностно-смысловой природы педагогической деятельности и развития готовности решать профессионально-педагогические задачи. Реализация данного принципа в контексте психолого-педагогической практики приобретает смысл оказания помощи будущему педагогу в процессе активного личностно-профессионального становления и жизненного самоопределения в целом.

Принцип индивидуально-личностного подхода, требующий создания условий (как в содержательном, так и организационном аспектах практики) для становления и развития индивидуального стиля профессиональной деятельности будущих педагогов и реализации творческого потенциала личности.

Принцип ценностно-смысловой направленности педагогической практики. Создание условий для обретения студентом смысла своего образования в контексте педагогической профессии и в результате смысла жизни.

Принцип гуманитаризации, определяющий тенденции интеграции знаний в сфере человекознания и проявляющийся в развитии личностно-профессиональной рефлексии, самоанализа.

Принцип единства содержательной и процессуальной сторон обучения в контексте педагогической практики, который означает тесное единство предметного содержания, а также способов усвоения обучаемыми этого содержания и отражение этого единства в условиях психолого-педагогической практики.

Принцип соответствия содержания образования потребностям общественного развития, науки, культуры и личности. Отсюда вытекает необходимость включения в содержание психолого-педагогической практики не столько приобретенных студентами знаний, сколько осмысленного опыта профессионально-педагогической деятельности человечества и личностного отношения к ней.

Принцип практико-ориентированности, предполагающий интегративное взаимодействие познавательной, исследовательской и профессиональной деятельности с учетом ценностных ориентаций и интересов будущих педагогов.

Принцип профессионально-педагогической направленности, позволяющий учесть особенности профессиональной подготовки по направлению - педагогика.

Принцип включения личности в значимую деятельность предполагает в совместной со студентами разработке таких видов и форм значимой деятельности, при которой каждый из учащихся чувствует свою заинтересованность, необходимость, неповторимость.

Принцип вариативности, ориентированный на максимальный учет индивидуальных особенностей личностно-профессионального становления студента в контексте специфики осваиваемой педагогической профессии.

Цель учебно-исследовательской практики: становление общепрофессиональной компетентности студентов в процессе решения профессионально-педагогических задач.

 


Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 67 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Форма отчетности и требования к оценке профессионально-практической деятельности студентов и их отчетной документации | ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ДОКУМЕНТАЦИИ | Возрастная группа ________________________________________ | ЗАДАНИЯ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЭТИКА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ| Задачи практики

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)