Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Развитие эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников через театрализованную деятельность

Читайте также:
  1. A. Характеристика природных условий и компонентов окружающей среды.
  2. C) обострение хронического огнестрельного остеомиелита с возможным развитием забрюшинной флегмоны
  3. Gt;>> Антиподом небрежности является чрезмерное усердие. Трудиться на Пути Дзэн-гитары необходимо искренне, но не через силу.
  4. Gt;>> В этом додзё каждый идет собственным путем. Но нередко Путь Дзэн-гитары проходит через сотрудничество.
  5. I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
  6. I.6.1. Общая характеристика информационного обеспечения деятельности прокуратуры.
  7. II. ЛЕ БОН И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКА МАССОВОЙ ДУШИ

Выполнила: А.Н. Долгопятова

Руководитель: ст.препод. М.Г. Лаврентьева

 

Цель исследования: методические рекомендации по использованию театрализованной деятельности при развитии эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников.

Объект исследования: эмоциональные характеристики голоса неслы-шащих младших школьников.

Предмет исследования: развитие эмоциональных характеристик голоса при помощи театрализованной деятельности.

Гипотеза исследования: использование театрализованной деятельности будет способствовать развитию эмоциональных характеристик голоса, так как данная деятельность позволяет наглядно изобразить эмоциональное состояние и освоить интонационно – выразительную сторону речи.

Задачи исследования:

1) выявить особенности развития эмоций и эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников;

2) рассмотреть и выявить роль театрализованной деятельности для развития эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников;

3) экспериментально проверить эффективность использования театрализованной деятельности как средства развития эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников;

4) создать методические рекомендации по использованию театрализо-ванной деятельности для развития эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников.

Методы исследования:

1) теоретический (анализ и обобщение литературы по проблеме);

2) эмпирический (эксперимент);

3) биографический (анализ анамнестических сведений, изучение медико – педагогической документации);

4) диагностический:

- методика Л.П. Стрелковой, направленная на изучение восприятия детьми графического изображения эмоций;

- экспертная оценка, направленная на определение умения пользоваться эмоциональными характеристиками голоса.

Базой исследования явилось КГУ «Модельная школа – детский сад ясли № 96». Выборку исследования составили 5 учащихся 3-го класса, обучающиеся по программе специальной школы 1 вида. Из них: 2 девочки и 3 мальчика. Все дети одного года рождения и имеют диагноз: нейросенсорная тугоухость 4 степени, отсутствие речи.

Основные результаты и выводы

Работа в данной технологии способствовала одновременному решению коррекционно-речевых и общеобразовательных задач. Таким образом, большинство детей стали пользоваться эмоциональными характеристиками голоса в самостоятельной речи, некоторые могут выражать эмоции разными модуляциями голоса, но пользуются этим иногда в самостоятельной речи. Есть и такие учащиеся, которые самостоятельно пользоваться эмоциональными характеристиками голоса не могут, но пользуются ими после показа правильного выражения эмоции нужной модуляцией голоса.

Выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение, так как в специально организованной работе неслышащие младшие школьники старались правильно пользоваться эмоциональными характеристиками голоса в работе по театрализованной деятельности, охотно принимали участие на занятиях, выполняли предложенные им задания, что и обеспечило развитие эмоциональных характеристик голоса неслышащих детей. Таким образом, цель и задачи полностью реализованы.

Практическое применение

Разработанные нами методические рекомендации можно использовать в работе по развитию эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников.

 


Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 102 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Дизартриясы бар балалардың сөздік қорын ойын арқылы дамыту | Фонетико-фонематического недоразвития | Ауыр психоневрологиялық паталогиясы бар балалардың импрессивті сөйлеудің түсінуін қалыптастыру бойынша жұмыс жасау | Организация работы по преемственности логопеда и воспитателя в ходе коррекционно-воспитательного процесса старших дошкольников | Нер арқылы дамыту | Сөйлеу тілінің грамматикалық қатарын дамытудағы логопед пен отбасы жұмысының сабақтастығы | Профилактика дислексии у дошкольников | Выявление предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста в общеобразовательной школе | Кеңістік бағдарлануын дамыту | Педагогическая технология развития эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушениями слуха при работе с текстом |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Применение методики глобального чтения при обучении устной речи неслышащих дошкольников| Приемы работы по формированию навыка определения ударения у детей с нарушением слуха

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)