Читайте также:
|
|
В нашем исследование участвовал молодой человек - Александр Александрович Чернышов. Испытуемому 25 лет. Имеет высшее образование. Работает.
Первоначальным этапом в нашей работе стал биографический метод или как его ещё принято называть – исторический метод. Цель этого метода позволяет проследить за духовно-психологическим развитием человека, начиная с детского возраста до момента взросления. Этот метод наблюдения основан на непрерывной записи.
Предметом биографического метода является жизненный путь - история личности и субъекта деятельности. Источниками биографической информации выступает сам изучаемый человек, факты и данные, происходящие в его жизни. Этот метод позволяет изучить личность в процессе развития.
Биографический метод - одновременно и генетический, так как позволяет проследить динамику жизненного пути. Недостатки этого метода - подверженность прошлого ошибкам памяти - могут быть скорректированы более объективными данными комплексного исследования личности. С испытуемым была проведена беседа, был задан ряд разных вопросов, затрагивающие разные сферы его жизни, а также разный период жизни. Вопросы касались его детства, ранних лет жизни, которые смог вспомнить и описать испытуемый. Все данные были сведены в Табл.№1.
Таблица №1
Год | Важное событие | Отношение к этому событию | Отношение к себе в этот момент | Общее эмоциональное отношение этого периода |
Я родился | радостное | Не помню | Удивление | |
Годы детского садика | «Папа каждый месяц покупал мне игрушки- мы вместе ходили в магазин и я выбирал себе какой-нибудь автомобиль, например.От меня постоянно прятали конфеты, а я их находил и уничтожал» | Светлое | Не помню | Уют и теплота. |
1класс. Запомнился один урок.Нужно было нарисовать 5 звездочек.Я нарисовал 4-то ли забыл 5,то ли мне 4 больше нравилось.И мне за это поставили «4»! | Разочаровался в школе, как в образовательном общественном институте. Даже тогда осознал не эффективность школьного образования- мои звезды были объективнее лучше чем у других. | Обидно. | Обида. | |
2 класс.Учеба стала вдруг совсем не интересной и невыносимой. С нормальных оценок скатился на одни двойки.Стал просто имбецилом без воли и желаний. | Окончательно разочаровался в системе школьного образования. | Бессилие перед самим собой. | Трагично всё так. | |
6 класс.Первая платоническая любовь к девушке на расстоянии. | Душевные терзания. | Подался романтичным течениям. | Беззаботность | |
7класс.Первый раз пошел на хоккей. Помню даже с кем наши играли и какой был счет. | Эмоциональный подъем.Решил тогда для себя, что буду фанатом. | Гордость. | Радость. | |
8 класс. Начал «по-взрослому» пить пиво.Ходили с ребятами на футбол.Пачка сухарей, бутылка пива-что ещё от жизни надо? | Деловитость. Гордость. | Я уже стал взрослым! | Дофенизм. Апатия. | |
9класс. Потеряв ещё в начальных классах всякий интерес к учебе, решил после 9-го класса уйти из школы.Стал усиленно учиться-закончил год «хорошистом»(раньше было5-6 трек за год).Самостоятельно поступил в техникум. | Гордость за себя. «Да, смог это!» | Радость. | Ощущение новой неведомой до сего момента студенческой жизни. | |
1 курс.Летом сдал «Историю» на три. Поругался с преподавателем истории, лишился стипендии.По этому поводу на дне города впервые в жизни напился. | Злость.Обида. | Злость на себя. | Осознание несправедливость устройства этого мира. | |
2 курс. Конфликтная ситуация. Месяц ходил с заточенной отверткой в кармане | Непонимание. | Страх вперемешку со злостью. | Ничего определенного. | |
Лето.Переходный возраст: упадок сил, нежелание учиться, непонимание со стороны родителей, суицидальные мысли. | Злость. Меня никто не понимает и не принимает. | Жалость. | Депрессия. | |
3 курс. Увлечение разными идеями. Поездка с друзьями в Москву на несколько дней. Неразделенная любовь. | Гордость за себя, что всё прошло без родителей. Приключения. Страдания. | Гордость, счастье. | Радостное. | |
Учусь на права.ругаюсь с инструктором каждый день.С первого раза не сдаю экзамен в ГИБДД. | Ужасные мучения | За что мне такое наказание? | Господи, дай мне сил. | |
Защита диплома | Защитил-отучился.Очень рад. | Радость | Неизвестность за свое будущее | |
Поступил в ЛГТУ. Сделал операцию на глаза. | Боялся изначально.Потом был безумно счастлив. | Ничего определенного. | Начался новый жизненный этап. Чувствовал эмоциональный подъем. | |
Сильно портятся отношения с родителями | Обидно, что не понимают | Не понимаю, что нужно делать. Не хватает сил | Тоска,злость | |
Конец 2009 | Переехал от родителей | Сумбурное | Сумбурное | Сумбурное |
Апрель 2010 | Поиск новой работы | Бессилие | Жалость, тоска | Рушатся мои идеалы, мечты. Не хватает силы воли изменить ситуацию |
Август 2010 | Работаю торговым представителем | Всё надоело | Усталость | Бесконечная и беспросветная усталость |
Октябрь-ноябрь 2010 | Устроился на Авторадио. Переехал к родителям-помирился. новые отношения. | Душевно больно, но понимаю, что делаю всё верно. | Всё хорошо | Новые мечты и планы. Всё хорошо. |
Январь-май 2011 | Учебка связи в/ч город Орел | Пересмотрел всю свою жизнь. О многом жалел. | Злость | Обида и злость |
Январь 2012 | Новые знакомства, планы. | Радость | Радость | Счастлив |
Проводя биографический метод на испытуемом, следует отметить, что с самого начала Александр очень долго не мог сконцентрироваться, на вопросы отвечал задумываясь, особенно это касалось последних лет жизни, что может свидетельствовать о важности данных моментов для испытуемого. Из всего известного нам, мы можем сказать следующее: Александр был в детстве тихим и спокойным ребенком, окруженный заботой и лаской родителей. Следует отметить, что был очень ранимым и впечатлительным ребенком. Болезненно относился к своим ошибкам, несправедливости со стороны учителей. Обучение в школе не доставляло удовольствия, с одноклассниками также мало общался, предпочитал компанию старших классов. В 9 классе подтянулся, смог окончить школу без троек, поступил в техникум, появился интерес к тому, что он делает. Конфликтная ситуация с преподавателем нанесла удар по самолюбию, пропал интерес к учебе. Очень долго переживал и терзал себя мыслями никчемности и несправедливости. Очень остро реагировал на происходящее. Возникли проблемы со старшими курсами, которые вымогали у всех деньги, боязнь этого заставила ходить с холодным оружием целый месяц. Техникум, со слов, испытуемого стал для него первоначальной ступенью к взрослой и осознанной жизни. Появилась крепкая и дружная компания, с которой поступили затем в высшее учебное заведение-ЛГТУ. Проблемы с родителями стали очередным толчком к депрессивности, к упадку сил и настроению. С особой радостью и трепетом в голосе Александр Чернышов вспоминает самостоятельную поездку в Москву с друзьями. Также он рассказывает о неразделенной любви к девушке. Говорит о том, что романтические чувства играют в его жизнь не малую роль. Трудности возникли и в автошколе, конфликты с инстуктором привели к тому, что испытуемый не сдал экзамен в ГИБДД с первого раза, но на тот момент ещё один фактор поспособствовал неудачному результату. Проблемы со зрением и подготовка к операции отняла много психологических сил. Боязнь неизвестности не давала сконцентрироваться на положительных моментах и дальнейших следствиях. Но всё же переборов страх, приняв риск- был награжден положительными результатами, которые не только подняли настроение, но и послужили стимулом для дальнейшего личностного развития. Поступление в ЛГТУ сопроводилось новым всплеском непонимания со стороны родителей. Появляются серьезные чувства, негодование родителей и конфликты возрастают. В определенный момент выход видит только в уходе из дома. Самостоятельная жизнь, отдельно от родителей. Поиск работы, воплощение некоторых замыслов. Работа торговым представителем не принесла кроме усталости и раздражения, а также эмоциональной перегрузки ничего положительного. Проблемы в отношениях, терзание себя мыслями «А верно ли поступаю?» заставляют всё чаще задумываться о сложившейся ситуации. Возвращение к родителям, смена работы вернула к жизни испытуемого. Прослеживался эмоциональный подъем, стремление к открытию новых горизонтов. Служба в армии для испытуемого стала ещё одной ступенью к самопознанию, анализу все содеянного. В данный момент Александр вернулся со службы в РФ. Работает и стремится развиваться, строит большие планы на будущее.
На испытуемом была также проведена проективная методика «Кактус» М.А. Панфиловой.
Цель – выявление состояния эмоциональной сферы личности, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности. Рисунок №1.
Мы попросили нашего испытуемого изобразить на листе бумаги кактус. В результате мы получили маленькое изображение кактуса, что говорит о неуверенности личности, расположение рисунка в центре листа говорит о том, что у Александра адекватный уровень самооценки, но стремящийся зачастую к порогу занижения. Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества – изображение дикорастущего, пустынного кактуса. В нашем случае в рисунок добавлено изображение солнца- стремление найти уют, защиту, поиск нужности самого себя в обществе близких людей. Сильный нажим свидетельствует об импульсивности Александра, в совокупности с длинными иголками на кактусе - прослеживается агрессивность, связанная с какими-либо жизненными ситуациями, по времени не так продолжительны. Жизненна позиция- интроверт. Отростки на кактусе говорят нам о том, что Александр стремится бороться со своим интровертизмом, невозможно полностью изменить интровертность, но можно стать более открытым к контакту с окружением.
Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 63 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Введение | | | Методика Айзенка EPI |