Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Контрольный эксперимент

Читайте также:
  1. I Констатирующий эксперимент.
  2. III. Порядок проведения экспериментальных измерений
  3. Iii. Экспериментальный метод
  4. Анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования
  5. Анализ и интерпретация данных экспериментально-психологического исследования.
  6. Анализ экспериментальных моделей внимания
  7. Беседа и наблюдение в структуре патопсихологического эксперимента

Цель заключается в том, чтобы определить уровень владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя и письме, навыки монологической и диалогической речи и сравнить полученные результаты с результатами констатирующего эксперимента. На каждого учащегося 4А и 4Б классов заполняется тот же бланк уровня сформированности коммуникативной компетентности как и на констатирующем эксперименте. (Методику см. в констатирующем эксперименте). По результатам бланков, заполняемых педагогом английского языка, мы получили фактический материал, который оформили в таблице 45. Уровни сформированности коммуникативной компетентности.

Таблица 5.

Уровни сформированности коммуникативной компетентности.

Имя   балл
4 А ИТОГО баллов 1-5 6-8 9-10 11-15 16-20 21-30 31-40
1. Кристина Е. 36 выс              
2. Лиза В. 37выс              
3. Таня Л. 27 средн              
4. Олеся П. 26 средн              
5. Артем М. 20 низ              
6. Альберт А. 24 низ              
7. Алексей Р. 28 средн              
8. Саша М. 37 выс              
9. Таня Ш. 31 средн              
10. Лиза Р. 29 средн              
11. Лена В. 26 средн              
12. Лиза Ч. 28 средн              
13. Данил Л. 30 средн              
14. Наргиз М 30 средн              
Общий балл 33.2 средн              
               
1. Настя П. 40 выс              
2. Акоп А. 28 средн              
3. Клим В. 26средн              
4. Женя С 29 средн              
5. Лера С. 34 средн              
6. Оля П. 34 средн              
7. Катя П. 31 средн              
8. Кирилл М. 37 выс              
9. Аделина С. 33 средн              
10. Тимур Я. 24 низк              
11. Влад П. 25 низк              
12. Давид Т. 34 средн              
13. Данил В. 31 средн              
14. Таня Г. 37 выс              
Общий балл 30 средн              
  высокий средний низкий    
         
4 Б          

 

В конце эксперимента возникает интерес в проверке мотивационного показателя коммуникативной компетентности. Для этого учащимися 4А и 4 Б класса была проведена диагностика направленности учебной мотивации на уроках английского языка (методику диагностики см. в констатирующем эксперименте). Полученные результаты представлены в таблице 5

Уровень направленности учебной мотивации

Имя 1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень 5 уровень
4 А          
1. Кристина Е.       +  
2. Лиза В.       +  
3. Таня Л.       +  
4. Олеся П.       +  
5. Артем М.     +    
6. Альберт А.       +  
7. Алексей Р.       +  
8. Саша М.         +
9. Таня Ш.       +  
10. Лиза Р.       +  
11. Лена В.       +  
12. Лиза Ч.       +  
13. Данил Л.     +    
14. Наргиз М   +      
Общий балл          
         
1. Настя П.       +  
2. Акоп А.   +      
3. Клим В.   +      
4. Женя С       +  
5. Лера С.       +  
6. Оля П.       +  
7. Катя П.       +  
8. Кирилл М.     +    
9. Аделина С.       +  
10. Тимур Я.     +    
11. Влад П.     +    
12. Давид Т.     +    
13. Данил В.       +  
14. Таня Г.       +  
Общий балл          

 


Дата добавления: 2015-07-15; просмотров: 161 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Актуальность | Эффективность урока английского языка и условия, оказывающие влияние на его результативность | Нестандартные уроки иностранного языка | Песни как один из стимулирующих факторов при обучении английскому языку | Разучивание песен как один из способов развития устной речи школьников. | Роль песен и музыкальных фрагментов в развитии памяти школьников. | Создание с помощью музыкального материала психологически комфортной обстановки на уроках английского языка. | I Констатирующий эксперимент. | Структура проверочной работы | Оценка выполнения заданий и работы в целом. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Количественный анализ| Анализ практико-ориентированного исследования

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)