Оценка выполнения заданий и работы в целом.

После выполнения учащимися проверочной работы, преподаватель проверяет их ответы. При проверке заданий на установление соответствия (с 1 по 5), с кратким и развернутым ответами (с 21 по 40), учитель должен выставить оценку в специальную клетку на полях (напротив оцениваемого задания).

За каждое верно выполненное задание (с 1 по 30) учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется ноль баллов.

Развернутые письменные ответы к заданиям в письменной речи (с 31 по 40) оцениваются таким же образом, как и предыдущие задания.

Если учащийся дописал предложение без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание письма, он получает один балл. При наличии многочисленных ошибок, препятствующих пониманию написанного, выставляется ноль баллов.

За пропуск задания с выбором ответа (с 6 по 20) учащийся получает ноль баллов.

Если учащийся пропустил или не выполнил задания на установления соответствий (с 1 по 5), с кратким и развернутым ответами (с 21 по 40), то в его работе в клетке на полях ставится цифра 9, которая при централизованной обработке будет перекодирована также в ноль баллов. Этот подход позволяет разделить учащихся, которые выполняли задание и выполнили его неверно, и тех, кто не приступал к заданию. При подсчёте баллов за выполнение всей проверочной работы цифра 9 считается за ноль баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение заданий проверочной работы – 40.

Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 25 баллов – это низкий уровень работы; от 26 до 34 баллов – средний уровень выполнения работы;

от 35 до 40 баллов – высокий уровень выполнения работы.

Результаты, полученные после обработки бланков, мы представили в таблице № 3 «Уровни сфомированности коммуникативной компетентности».

Таблица3.

Уровни сформированности коммуникативной компетентности

Фамилия		балл
4 А	ИТОГО баллов	1-5	6-8	9-10	11-15	16-20	21-30	31-40
1. Кристина Е.	36 выс
2. Лиза В.	37выс
3. Таня Л.	27 средн
4. Олеся П.	26 средн
5. Артем М.	20 низ
6. Альберт А.	24 низ
7. Алексей Р.	28 средн
8. Саша М.	37 выс
9. Таня Ш.	31 средн
10. Лиза Р.	29 средн
11. Лена В.	22 низк
12. Лиза Ч.	28 средн
13. Данил Л.	30 средн
14. Наргиз М	20 низк
Общий балл	27 средн
4Б
1. Настя П.	40 выс
2. Акоп А.	28 средн
3. Клим В.	24 низк
4. Женя С	29 средн
5. Лера С.	34 средн
6. Оля П.	34 средн
7. Катя П.	31 средн
8. Кирилл М.	37 выс
9. Аделина С.	33 средн
10. Тимур Я.	24 низк
11. Влад П.	25 низк
12. Давид Т.	34 средн
13. Данил В.	31 средн
14. Таня Г.	37 выс
Общий балл	27,2 средн
	высокий	средний	низкий
4А
4 Б

Диаграмма 1

Уровни сформированности коммуникативной компетентности

Из таблицы №3, диаграммы № 1 мы увидели, что 4 А И 4б классы по уровню примерно одинаковы. 4 А имеет средний уровень (27 общий балл), 4 Б – средний уровень (общий балл по классу – 27,2балла).

Также на этапе констатирующего эксперимента мы провели с учащимися диагностику направленности учебной мотивации, т.к. считаем, что при организации эффективного урока необходимо обращать внимание на мотивацию учения и стремиться к ее активизации и поддержанию на высоком уровне.

Для выявления направленности учебной мотивации у учащихся 4 А и 4Б классов при изучении английского языка мы воспользовались модифицированным вариантом АНКЕТЫ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ Н.Г. ЛУСКАНОВОЙ (АВТОР: Н.Г. Лусканова, модифкация Е.И.Даниловой).

Цель: определить уровень мотивации учащихся к учению,

уровень тревожности и уровень адаптации при изучении ими английского языка.

Методика состоит из 10 суждений и предложенных вариантов ответов. Методика может использоваться в работе с учащимися с девятилетнего возраста. (Текст опросника смотри в Приложении 4).

Дата добавления: 2015-07-15