Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Программа научно-исследовательской практики

Читайте также:
  1. I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
  2. I. Характеристика проблемы, на решение которой направлена подпрограмма
  3. I. Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа
  4. I. Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа
  5. II. Базы практики
  6. II. Материалы практики
  7. II. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРИЕМА В АКАДЕМИЮ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СПО

для студентов 2 курса очного отделения, обучающихся

по специальности:

050715.65 «Логопедия»

050716.65 «Специальная психология»

050717.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология»

Сроки проведения практики

Научно-исследовательская практика проводится во 2 семестре 4 недели

 

Место проведения практики

Студенты работают на базе Психолого-педагогического института МГГУ при кафедре специальной психологии и логопедии

 

Цель научно-исследовательской практики

­ сформировать у студентов практические умения по определению показателей психического развития лиц в соответствии с их возрастными нормами.

 

Задачи научно-исследовательской практики

- применение и углубление знаний, приобретенных в процессе обучения в ВУЗе;

- развитие и совершенствование диагностических умений и навыков педагогической деятельности;

- формирование научно-исследовательского подхода к психологической деятельности;

- практическое применение знаний в условиях самостоятельной научно-исследовательской деятельности;

- формирование специальных профессионально-педагогических умений и личностных качеств, необходимых для специалистов дефектологического профиля.

 

Программа научно-исследовательской практики основывается на следующих методологических принципах:

- принцип развития психики в деятельности, которая понимается как способ установления связи между субъектом (ребенком) и объектом (окружающим миром), как способ социального функционирования, самовыражения; отсюда вся психолого-педагогическая деятельность, в которую включен ребенок, является не чем иным как организацией разнообразных видов его активности в социальном пространстве;

- принцип амплификации – обогащения детского развития (А.В.Запорожец), который определяет главной задачей образования максимальную реализацию всех потенциалов каждого возрастного периода через организацию удовлетворения специфических потребностей ребенка, посредством разных форм специфических видов деятельности в их комплексе;

- генетический принцип (генезис-возникновение, становление) предполагает необходимость изучения не только сложившихся, но и формирующихся функций, что особенно важно при исследовании высших психических процессов, социокультурно обусловленных (Л.С. Выготский);

- принцип сравнения с нормой при изучении отклоняющегося развития, являющийся одним их основных для дефектологической науки и практики, (Л.С. Выготский) побудил в содержание исследовательской практики включить изучение студентами ребенка массовых образовательных учреждений. Выбор именно дошкольного возраста обусловлен тем, что это период, когда происходят быстрые изменения в психике ребенка, как позитивные, так и негативные, которые дают проекцию на развитие человека во все последующие периоды онтогенеза. Отбор методик, составивших содержание исследовательской практики, предпринят в соответствии со следующими требованиями:

- представленность основных методов психологического изучения испытуемых;

- возможность исследовать центральные линии развития испытуемых;

- информативность;

- экономичность процедуры;

- доступность для использования студентами;

- возможность органичного включения методик в педагогический процесс;

- частота использования методик в реальной практике работы психолога;

- интегративность методик, т.е. возможность с помощью одной методики изучить несколько сторон психики испытуемых, являющихся взаимовлияющими и взаимообусловливающими;

- преемственность методик по изучению разных сторон личности юношей.

 

Содержание и характер деятельности студентов:

1 неделя практики - установочный лагерь (24 часа) – (Приложение №1);

2-4 неделя научно-исследовательской практики:

- диагностика интеллекта и умственного развития студентов 2 курса и количественно-качественная обработка результатов исследования;

- диагностика креативности творческих и специальных способностей студентов 2 курса и количественно-качественная обработка результатов исследования;

- диагностика личности испытуемых и количественно-качественная обработка результатов исследования;

- диагностика межличностных отношений и количественно-качественная обработка результатов исследования;

- оформление отчетной документации, подготовка презентаций для отчетной конференции.


Дата добавления: 2015-07-18; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Приложения| Формы отчётности

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)