Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Педагогическое руководство сюжетно ролевыми играми.

Читайте также:
  1. XVI. Руководство паствой при поклонении.
  2. Адаптивное руководство.
  3. Веды — руководство по приобретению сверхвозможностей
  4. Знания – это свет и руководство, а воля – это локомотив и буфер
  5. И организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения под руководством преподавателя
  6. И организации самостоятельной работы студентов очной формы обучения под руководством преподавателя
  7. и по организации самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя

Предпосылки сюжетно-ролевой игры.

Зворыгина

1 этап. Ознакомительная игра.

2этап. Отобразительная игра.

3 этап. Сюжетно – отобразительная игра

 

Педагогическое руководство сюжетно ролевыми играми.

Педагогическое руководство традиционно осуществлялось в следующих направлениях:

Необходимо помнить, что игра – самостоятельная деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками.

Приемы руководства с целью формирования игры как деятельности можно разделить на традиционные и инновационные.

Способствуют развитию замысла, расширению содержания, уточнению игровых ролей, воспитанию…. Традиционное руководство.

Основное внимание педагога сосредоточено на обогащении содержания игры.

Используемые воспитателем приемы руководства могут быть условно разделены на две группы: приемы косвенного воздействия и приемы прямого руководства.

Косвенное руководство игрой осуществляется путем обогащения знаний детей об окружающей жизни, обновления игровых материалов, создание развивающей игровой обстановки, т.е. без непосредственного вмешательства в игру, это сохраняет самостоятельность детей во время игры. Приемы направлены, прежде всего, на обогащение содержания, подготовительную работу перед игрой.

Основным содержанием является изображение труда людей. Необходимо сформировать знания о структуре трудовой деятельности: ее цели, средствах, последовательности действий, результате; знаний о взаимодействии и взаимоотношении людей в процессе труда, распределении обязанностей.

Используются такие формы работы:

Чем младше дети, тем важнее для них впечатления, полученные при непосредственном ознакомлении с явлением. При ознакомлении с окружающем воспитатель заостряет внимание на тех моментах, которые можно отразить в игре в соответствии с возрастом (на действия, взаимоотношения).

Одним из приемов косвенного воздействия на игры детей является внесение игрушек, пособий создание игровой обстановки до начала игры.

Прямые приемы руководства ( участие в сговоре, обдумывание замысла, ролевое участие в игре, помощь, совет, предложение новой темы и др.) дают возможность целенаправленно влиять на содержание игры, взаимоотношения детей, поведение играющих. Основное условие их использования – сохранение и развитие самостоятельности детей в игре, грубо не нарушать, не разрушать замысла детей.


Дата добавления: 2015-07-15; просмотров: 552 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Организация игры в первой младшей группе. | Организация игры во 2 младшей группе. | Организация игры в средней группе6. | К пяти годам у детей сформированы такие способы построения игры, как условные действия с игрушками, ролевое поведение. | Педагогические теории игры (история вопроса). | Аграрна освіта | Яка машина призначена для збирання дрібних каменів із орного горизонту? |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Локальные переменные| Старшие дошкольники.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)