Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Особенности неспецифичных парадигм применительно к психологии

Читайте также:
  1. I. Исходные функциональные особенности
  2. II Особенности продажи продовольственных товаров
  3. II. Особенности технологии баз и банков данных.
  4. III Особенности продажи текстильных, трикотажных, швейных и меховых товаров и обуви
  5. III. Виды экскурсий и особенности их проведения
  6. III. Особенности режима рабочего времени локомотивных и кондукторских бригад
  7. IV Особенности продажи технически сложных товаров бытового назначения
  Парадигма
  Критерий для сравнения Естественно-научная Гуманистическая Психотехническая
Позитивистская, Объектная, Реактивная Личностно-ориентированная, Субъектная, Активная, герменевтическая процессуальная, преобразующая, формирующая
форма пара- дигмы начальная развитая начальная развитая начальная развитая
наиме- нование формы эмпиризм экспери- ментализм персонализм транспер- сонализм деятель- ностная деятельная  
прибли- зитель- ные   антич- ные   аналоги   (о душе) античные материалисты   (Милетцы, Демокрит, Эпикур)   (душа – это материя) античные рационалисты   (Элейцы, Гераклит, пифагорейцы)   (душа – это гармония бытия материи) античные идеалисты   (Сократ, Платон)     (душа – это идеальный объект, сущность материи) античные софисты   (Протагор, Горгий)     (душа – источник развития) античные дуалисты   (Аристотель)       (душа – функция организма) ранний буддизм   (Гаутама)       (душа – процесс взаимодействия элементов бытия)
душа, созна- ние психика материальный объект внутренний порядок материи идеальный объект субъект функция процесс
ключе- вой вопрос   что же существует реально, вне человеческих иллюзий? почему то, что существует, существует именно таким образом? что же является сущностью бытия (мира, человека, познания)? почему, и каким образом мир, человек, познание стремятся к сущности бытия? каким образом возможно, для чего и как осуществляется существование? как существующее (мир, человек, познание) становится тем, чем не существовало?
проблема исследо- вания противоречие в существующих данных отсутствие закона объясняющего феномен отсутствие непротиво­речивого описания, позволяющего понять личность отсутствие возможности непротиво­речивого описания и объяснения психики отсутствие знания, позволяющего направлять, осуществлять деятельность человека противоречие между необходимостью в получении, использовании знания и возможностями его получения, использования человеком
объект исследования мир, человек, группа, общество (наблюдаемое) отношение мыслимой модели мира к реальной (фиксируемое) роль личности в мироздании, личность, культура, сознание как социальный феномен (мыслимое, переживаемое) роль психического в мироздании, психика, сознание как индивидуаль­ный феномен (осознаваемое) психическая деятельность (моделируемое) работа с сознанием, психикой (изменяемое)
предмет исследо- вания реакции законно- мерности поведения свойства личности особенности содержания и организации сознания, психики развитие и функциони­рование психической деятельности закономерности в работе с сознанием, с психикой
примеры понима- ния предмета исследования на материале одного высказы- вания в интроспективном отчете «я вижу зеленое» изучать следует связь между «ощущением зеленого» и «зеленым объектом», связь между «зеленым объектом и его называнием», «при каких условиях я вижу зеленое?», «каким еще зеленое бывает?» в интроспективном отчете «я вижу зеленое» изучать следует «почему я вижу именно зеленое?», «могу ли я видеть что-то другое?», «действительно ли мое «зеленое» является зеленым для всех?» в интроспективном отчете «я вижу зеленое» изучать следует «ощущение зеленого», «что именно во мне такого, что позволяет мне ощущать зеленое?», «в чем сущность меня-видящего-зеленое?», «зачем я вижу зеленое?» в интроспективном отчете «я вижу зеленое» изучать следует «почему, каким образом, с какой целью я смотрю именно на зеленое?», «чем обусловлен мой выбор видеть зеленое?», «что в «зеленом» человечес­кого?» в интроспективном отчете «я вижу зеленое» изучать следует «каким образом возможна для чего и как осуществляется функция видения?», «что должно быть результатом видения зеленого?» в интроспективном отчете «я вижу зеленое» изучать следует «как случилось, что я могу видеть зеленое?», «что такого должно произойти, чтобы я видел, мог видеть зеленое?», «что нужно изменить, чтобы я мог видеть не только зеленое?»
методоло- гическая «склон- ность» сенсуализм   (опора в познании на чувственный опыт) рационализм   (опора в познании на разум) иррационализм   (опора в познании на эмоционально-чувственный опыт или веру) релятивизм и мистицизм (опора в познании соответственно на принцип относительности и интуицию) историзм   (опора в познании на историю развития) прагматизм   (опора в познании на практику, понимаемую как познание, и на познание, понимаемое как практика)
тип модели для концепту- ализации реактивная (пассивная) эффектационная (конечная) гиподер- мическая (односторонняя) (монистическая) акциональная (активная) транзактная (двусторонняя) процессуальная  
человек объект система личность субъект, индивидуаль­ность социализиро­ванный индивид деятель
личность конкретный человек или художественное понятие совокупность системных свойств человека определяющих характер его поведения высшая форма развития человека, где «Я» - развитая личность, вершина личности все социальное в человеке (противосто­ящее подлинному «Я») субъект деятельности (момент деятельности) инструмент и результат взаимодействия человека с миром культуры
воздейс- твие провоцирующее императивное манипулятивное развивающее направляющее формирующее
форма актив- ности человека подражание проверка гипотез освоение и обогащение социального опыта самовыражение развитие в деятельности преобразование
главные источники развития наследствен­ность, среда сочетание факторов, условий активность личности активность субъекта ближайшее окружение принципиально новая практика
форма развития адаптация эволюция самоактуализация совершенство­вание развитие психических функций новообразую­щая деятельность, изменение
условия эффективного, оптима- льного развития хорошая наследствен­ность, благоприятная среда адекватное сочетание факторов, условий удовлетворение иерархии потребностей постановка целей, открытие ресурсов проблемное взаимодействие со средой на основе образа потребного результата новая практика, открывающая новые степени свободы деятеля
приори- теты в исследовании точно установленные факты о поведении, физиологичес­кие основы поведения закономерности адаптации, содержание поведения индивидуаль­ные особенности в содержании и механизмах функционирования личности внутренние ресурсы позволяющие обогатить содержание и усовершенст­вовать механизмы функциониро­вания психики происхождение и развитие психической деятельности в природном (естественном) и культурном (социальном) аспектах предметы и способы преобразую­щего воздействия, содержание и механизмы опыта работы с психикой
методы исследо- вания статистически ориентирован­ные, корреля­ционные эксперимент эмпатийное наблюдение, беседа, интроспекция, понимание феноменологическая редукция, герменевтическое истолкование естественный и мысленный эксперимент, моделирование формирующий эксперимент
роль психолога руководство коррекцией управление развитием вооружение человека необходимыми знаниями, умениями помощь в развитии способностей наставничество соучастие в изменении
методы психологической помощи разрядка, релаксация, переключение внимания изменение ролей, суггестивная терапия коррекция жизненных целей, смыслов, переживаний психокоррекция творческим самовыра­жением обучение адекватной условиям деятельности внедрение практики преобразующей деятеля

 

Определения «чистых» парадигм (идеализации)

 

 


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Особенности неспецифичных парадигм применительно к психологии| Развитие парадигм программирования

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)