Читайте также:
|
|
Эффективность воспитания и оздоровления детей в условиях временных детских объединений зависит от создания хорошего эмоционального климат в отряде, от взаимоотношений вожатого и детей. Гуманизация межличностных отношений предполагает, что работа вожатых и отдых будут более эффективными, педагоги и дети будут разрабатывать новые идеи, действовать более энергично, чувствовать себя ловкими и настойчивыми, иметь больше уверенности в себе.
В процессе гуманизации межличностного взаимодействия реализуется программа воспитания самоуважения. Эта программа предусматривает снятие чувства страха, неуверенности тревожности, воспитание позитивного отношения к себе. Она ориентирована на то, чтобы видеть в каждом ребенке уникальную, ценную и гармоническую личность.
В адаптационный период, кризисные периоды (в том числе в кризисные периоды развития личности) в условиях временных детских объединений, когда в кратчайший срок необходимо установить нормальный контакт с большим количеством незнакомых людей, в условиях отрыва от дома, родных, близких, друзей и попадания в новую, порой непривычную обстановку особо актуальной является проблема гармонизации душевного состояния ребенка.
Понятие гармонии трактуется как согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь. Установление гармонии предполагает наличие у ребенка разнообразных и противоположных свойств, которых вожатому необходимо уравновесить, согласовать. Глубокие знания психики ребенка, правильное понимание происходящих психолого-педагогических процессов помогают осознать разнообразие его собственного «Я», эмоций, настроений.
Необходимо также найти разумное соотношение противо-положных эмоций и выработать у ребенка способность к управлению своими эмоциями, действиями, поступками, внутренний контроль за поведенческими реакциями, ощущение контроля над собой, безопасности и восприятия смысла жизни.
Вожатому важно определить, от каких качеств внутренних состояний личности ребенка зависит ее успешная жизнедеятельность во временных детских объединениях, в каких ситуациях это проявляется; определить список ситуаций, людей, способствующих развитию склонности к созиданию, самоуважению; расширять диапазон действий, где проявляется радостное, любящее, трепетное созидательное мироощущение.
Наряду с внутренними факторами гармонизация предполагает внешние факторы: понимание, ласку, созидание эмоционального комфорта со стороны вожатого и других детей. Подтекст некоторых проявлений девиантного поведения ребенка («остановите меня») – неосознанное стремление к гармонии, требующее внимания и проявление заботы других людей.
Существует определенная последовательность в установлении гармонического состояния души ребенка (печаль – доброе слово – радость; гнев – размышление – успокоение).
Творческое взаимодействие вожатого с детьми предполагает знание способов управления эмоциями детей. Идеал эмоционального воспитания состоит в нормальном регулировании эмоций в той мере, в какой они необходимы человеку для его успешной деятельности и здоровья.
В процессе работы с детьми корректировать их эмоции можно посредством какого-нибудь действия. Парализуют отрицательные эмоции физические действия, поиск новых раздражителей, увлекательных творческих планов, компенсаторных возможностей организма.
В общении с детьми важна акцентуация значительных чувств: чувства удивления, восторга, блаженства, радости. Очень важно развивать интеллектуальные чувства: любопытство, интерес. Игра является лучшей формой организации эмоционального поведения детей.
В процессе творческого взаимодействи необходимо использование разнообразных методов и средств воспитания эмоционального поведения, оздоравливающих психику ребенка, помогающих найти и использовать в действии резервные возможности психики, повышающие стрессоустойчивость и реализующие эмоциональное равновесие личности.
Во взаимодействии с детьми вожатому следует больше уделять внимание успехам, достижениям и меньше – неудачам. О неудачах можно говорить в юмористическом тоне, но всегда следует помочь найти конструктивный выход из нелегкого положения. В результате у каждого ребенка создается определенный «банк достижений», где указываются самые крупные достижения, фиксируются моменты положительного мироощущения («Я великолепен, когда мне что-то нравиться», «Я достаточно хорош, когда занят чем-то интересным и полезным», «Я хорош, когда помогаю другим»).
Концентрация внимания на своих достоинствах полезна всем детям и особенно неуверенным в себе, тем, кто еще
не вкусил радости успеха. Дети также могут назвать трудности и проблемы, мешающие нормальному общению, реализации задуманных планов.
С помощью элементов театрализованного действия эти проблемы или трудности можно как бы поместить в символический узел или написать на бумаге, а потом уничтожить (разорвать, сжечь, выбросить).
Гуманизация межличностных отношений предполагает выявление детей, имеющих потребность в успехе и удовлетворение этих потребностей. Все большее значение и актуальность в связи с этим приобретают идеи педагогики успеха, вселяющие в человека уверенность, оптимизм, формирующие радостное и гармоничное мироощущение.
В процессе общения важны такие межличностные отношения между вожатым и детьми, которые сохранили бы психическое равновесие партнеров по общению, формировали их творческий дух.
В процессе взаимодействия вожатому следует уделять большее внимание установлению и поддержанию теплых взаимоотношений между детьми. Предвкушение успешной деятельности, приятного, эмоционально насыщенного общения, фиксация успехов, список удачно завершенных дел продлевает состояние душевного равновесия личности.
Оно также зависит от умения реализовать свои планы, замыслы, идеи. Поэтому вожатому необходимо вырабатывать у детей способность умело вести беседу, выражать то, что необходимо сказать, вовлекать в мир своих идей других людей, находить единомышленников и помощников.
Формирование чувства юмора помогает робким и неуверенным
в себе детям легче выразить себя, свою точку зрения, идею. Важно научить таких детей слышать свой голос, обращать на себя внимание окружающих. У ребенка должны быть права: право на признание, право на выбор альтернативных решений, право на свою точку зрения. Грубейшей ошибкой в воспитании детей является форми-рование у них имиджа неудачника или рожденного проигрывать.
Для творческого взаимодействия вожатого с детьми очень ценной является установка на достижение гармонии во взаимоотношениях партнеров по общению. Для этого важно прояснить свои цели, ценности и цели других.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем заключается краеведческая работа в летнем оздоровительном лагере?
2. Дайте определение понятиям «туристический поход», «экскурсия».
3. Обозначьте содержательную характеристику туристических походов в летнем оздоровительном лагере.
4. Перечислите требования, предъявляемые к организации и проведению туристических походов в летнем оздоровительном лагере.
5. Что означает гуманизация межличностного взаимодействия?
6. Какие методы использует вожатый в процессе творческого взаимо-действия с детьми и подростками в летнем оздоровительном лагере?
7. В чем вы видите возможности педагогического творчества?
8. Изложите методику организации и проведения:
– прогулки по окрестностям лагеря;
– геологической прогулки;
–орнитологической прогулки;
– прогулки в смешанный лес;
– прогулки к реке;
– выставки «Природа и фантазия».
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 178 | Нарушение авторских прав