Не забывайте, что детям раннего возраста необходимы постоянное внимание взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого вни­мания является одним из самых сильных психологических мотивов,

Не забывайте, что детям раннего возраста необходимы постоянное внимание взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого вни­мания является одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих детей к деятельности и достижению результата. Поэто­му не бойтесь перехвалить малышей. Ведь такое отношение сегодня позволит им чувствовять сеоя уверенными в себе людьми в будущем. Занятия можно проводить индивидуально или в небольшой группе. Педагогу следует сидеть за одним столом с детьми, чтобы он мог помо­гать каждому ребенку. В ситуации индивидуального занятия педагог не предлагает ребенку заготовку для рисунка, а рисует основные эле­менты рисунка у него на глазах. Детские рисунки постарайтесь не уби­рать, а организовать “картинную галерею”, которую смогут посетить родители и гости. Регулярно обновляйте “экспозицию”...»

Авторы надеются, что предлагаемые в пособии технологические карты вкупе с указанными рекомендациями позволят полноценно ре­ализовать цели, поставленные в ГОСО дошкольного воспитания и об­учения и программе «Алғашқы қадам» по части формирования чув­ственно-эмоциональной сферы и эстетического вкуса, развития куль­туры творческого мышления и воображения у детей раннего возраста, позитивного их приобщения к рисованию.

Пособие подготовлено на основе опыта дошкольных организаций города Алматы по реализации компетентостного, системно-деятель­ностного подхода в образовательном процессе. Пособие содержит:

1) перспективное тематическое планирование;

2) разработки технологических карт на учебный год.

Отдельными изданиями выпущены в 2013 году демонстрационный

и раздаточный материалы, которые содержат необходимые иллюстра­ции, схемы, эталоны к занятиям по рисованию, представленным в на­стоящем пособии.

В целом пособие адресовано педагогам всех типов дошкольных учреждений, мини-центров, педагогам центров творчества и кружков изобразительного искусства, работающих с детьми дошкольного воз­раста, преподавателям и студентам дошкольных отделений и факуль­тетов педагогических колледжей и вузов.

Методическое пособие в комплексе с демонстрационным и разда­точным материалами может быть также использовано для обучения детей рисованию в условиях семейного и домашнего воспитания.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№	Тема	Цели и задачи организованной учебной деятельности	Кол-во часов
	«Проведем линии карандашом»	Цель: ознакомление с бумагой и карандашами, формирование интереса к рисованию. Задачи: научить работать с карандашом и бу­магой, рисовать прямые и поперечные линии; выработать умение держать карандаш; раз­вивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать трудолюбие, аккуратность.
	«Длинная линия»	Цель: формирование навыка правильной ра­боты с карандашом. Задачи: научить проводить прямые линии на бумаге слева направо; развивать моторику рук; развивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать трудолюбие.
	«Цветные ворота»	Цель: формирование умения правильно дер­жать карандаш. Задачи: научить держать карандаш тремя пальцами, кончиком чуть вверх, не сжимая; научить детей рисовать на бумаге различные ворота; развивать умение рисовать на бумаге снизу вверх, справа налево, сверху вниз ко­роткие и длинные линии; развивать мелкую моторику рук, речь, активизировать словарь по теме, воспитывать усидчивость, умение до­водить дело до конца.
	«Дождик, дождик, лей, лей!»	Цель: формирование умения работать с кра­сками, проводить линии. Задачи: научить детей передавать свои чув­ства через действия, наблюдать за природны­ми явлениями; развивать умение чертить ли­нии, правильно используя пространство на бу­маге; развивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать аккуратность.
	«Отражение солнечных лучей»	Цель: формирование умения рисовать ладо­нями. Задачи: научить детей рисовать изображение солнца, используя для этого ладонь и пальцы; развивать моторику пальцев; развивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать интерес к рисованию, аккуратность.

	«Листья падают»	Цель: формирование навыков работы с при­менением кисточки и краски. Задачи, научить с помощью легкого мазка оставлять пятна на бумаге; развивать умение работать с красками, мелкую моторику рук; развивать речь, умение отвечать на вопросы, воспитывать аккуратность.
	«Красные, желтые листья»	Цель: формирование умений работы с краска­ми. Задачи: научить рисовать ладонью листья; закрепить знания об основных цветах; разви­вать эстетический вкус, мелкую моторику рук, речь, умение отвечать на вопросы, воспиты­вать интерес детей к творчеству.
	«Цветные нитки»	Цель: формирование умения работать флома­стером. Задачи: научить чертить прямые и извили­стые линии фломастером; развивать мелкую моторику рук, речь, умение отвечать на во­просы, воспитывать аккуратность, взаимопо­мощь.
	«Бабушкины клубочки»	Цель: продолжить формирование умения ра­боты фломастерами. Задачи: научить рисовать моток ниток раз­ноцветными фломастерами; научить рисовать круг, сначала определив для этого точку по центру бумаги; развивать движения рук; раз­вивать речь, умение отвечать на вопросы, вос­питывать интерес к рисованию.
	«Рыбы плавают»	Цель: формирование умения поперечного окрашивания красками и кисточкой. Задачи: научить поперечному окраши­ванию, используя разведенную на бумаге краску; научить работать с кисточкой; раз­вивать интерес к работе с краской; развивать речь, умение отвечать на вопросы, воспитать чувство ответственности к своей работе.
	«Колобок ка­тится по дорожке»	Цель: развитие умения работать карандашом. Задачи: продолжить учить рисовать каранда­шом; закрепить умение рисовать прямые ли­нии слева направо; развивать мелкую мотори­ку рук, речь, внимание; воспитывать интерес к народным сказкам.

	«Воздушные шары»	Цель: формирование навыков создания ри­сунка с помощью прямых, волнистых линий. Задачи: продолжить учить проводить прямые и волнистые линии; закрепить умение пра­вильно держать карандаш тремя пальцами; развивать интерес к изобразительному ис­кусству, мелкую моторику, речь, внимание; воспитывать чувство сострадания.
	«Падает снег»	Цель: формирование умения рисовать кра­сками разными методами. Задачи: научить рисовать снег с помощью пальцев; развивать мелкую моторику, речь, внимание; воспитывать аккуратность.
	«Белый пушистый снег»	Цель: продолжить формирование умений ри­совать кисточкой. Задачи: научить рисовать падающий снег тонкими линиями с помощью нанесения мазков; развивать интерес к рисованию кра­сками, мелкую моторику рук, речь, внимание; воспитывать любовь к природе.
	«Зажжем на елке огоньки»	Цель: продолжить формирование навыков рисования пальцами рук и подручным мате­риалом. Задачи: научить рисовать подручным матери­алом - поролоном, закрепить умение рисовать пальцами; развивать память, речь, внимание, пробудить интерес к рисованию; воспитывать интерес к праздникам.
	«Следы на снегу»	Цель: формирование умений работы краска­ми с помощью кисточки. Задачи: научить оставлять пятна на бумаге с помощью кисти; закреплять навык аккурат­ной работы с красками; развивать мелкую мо­торику, речь, внимание; воспитывать любовь к животным.
	«Сосульки»	Цель: продолжить формирование навыков работы кистью. Задачи: научить ориентироваться на листе бумаги; закреплять умения работы кистью; научить передавать изменения, происходя­щие в природе, через рисование; развивать воображение, чувство цвета, внимание, речь, мелкую моторику; воспитывать аккуратность, умение четко выполнять задание.

	«Из трубы идет дым»	Цель: совершенствование навыков работы карандашом. Задачи: закрепить навыки работы каранда­шом при изображении волнистых линий; объ­яснить особенности зимы; развивать интерес к рисованию; воспитывать аккуратность, взаимовыручку.
	«Узоры на льду»	Цель: развитие умений работы красками и кистью. Задачи: научить рисовать различные волни­стые линии, правильно держать в руке кисть; развивать интерес к рисованию; воспитывать любовь к спорту.
	«Косолапый мишка»	Цель: развитие умений работы карандашом. Задачи: научить рисовать с помощью ка­рандаша следы медведя; развивать умение работы карандашами; воспитывать самосто­ятельность и активность, любовь к зимнему времени года.
	«Колеса машины»	Цель: развитие навыков работы красками и другими подручными средствами. Задачи: научить рисовать колеса машины с помощью пробки; развивать умение работы с подручным материалом; воспитывать само­стоятельность и активность детей, бережное отношение к игрушкам.
	«Цветные бусы»	Цель: формирование навыков работы с кра­сками пальцами и подручным материалом. Задачи: научить рисовать бусы с помощью пальцев или подручного материала; учить по­нимать красоту окружающего мира; развивать навыки аккуратной работы с кра­сками; воспитывать внимательное отношение к окружающим.
	«Свет из окна»	Цель: формирование навыков аккуратной ра­боты с красками. Задачи: научить рисовать черточки с по­мощью кисточки; развивать умения работы красками, интерес к рисованию; воспитывать умение выражать свои чувства другому чело­веку.

	«Покормим птичек»	Цель: формирование навыков работы с ка­рандашом и бумагой, глиной. Задачи: научить наносить точки на поверх­ность бумаги; учить отрывать маленькие кусочки глины и катать шарики: развивать фантазию с помощью игровых приемов; вос­питывать бережное отношение к птицам.
	«Украсим платок»	Цель: формирование навыков работы кра­сками разных цветов. Задачи: научить украшать платок геометри­ческими фигурами; развивать навыки работы с красками; научить ритмично располагать кружочки с помощью пальца, ушных палочек, кисточки; развивать речь, умение отвечать на вопросы, обогащать словарь по теме, вос­питывать умение видеть красоту, стремление помогать.
	«Украсим платье куклы Сауле»	Цель: совершенствование умений работы красками разными способами. Задачи: научить украшать платье с помощью кисточки или пальцев, закрепить знания об основных цветах; развивать интерес к рисова­нию, мелкую моторику; воспитывать эстетический вкус, чувство вза­имопомощи.
	«Бабушкины узоры»	Цель: закрепление умений работы с красками. Задачи: научить украшать ковер, используя цветные краски; закрепить знания об основ­ных цветах; развивать умения работы с кра­сками; воспитывать интерес к национальному искусству.
	«Цветные кольца»	Цель: формирование умения работать с гуа­шью. Задачи: научить рисовать круглые формы; развивать умение различать цвета красок, на­выки аккуратной работы; воспитывать инте­рес к национальным костюмам.
	«Бежит ручей»	Цель: развитие навыков рисования различ­ных линий. Задачи: познакомить с особенностями ве­сеннего времени года; закрепить рисование волнистых линий кисточкой; развивать навыки работы красками; воспитывать аккуратность, любовь к весне.

	«Птичка поет»	Цель: совершенствование способов работы мягким карандашом путем рисования черточек. Задачи: закрепить навыки рисования черточек, умение ориентироваться в пространстве; разви­вать моторику рук; воспитывать бережное от­ношение к птицам.
	«Божьи коровки на траве»	Цель: формирование умения рисовать краска­ми до полного покрытия листа бумаги. Задачи: научить рисовать красками до полно­го закрашивания листа, закрепить умение ри­совать мазком линии; развивать умение отвечать на вопросы, обогащать сло­варь по теме, развивать интерес детей к при­роде; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к природе.
	«Одуванчики в поле»	Цель: совершенствование методов работы с красками путем обучения умению переда­вать форму. Задачи: закрепить умения рисовать красками; развивать эстетический вкус и творчество; воспитать умение радоваться своим работам.
	«Салют»	Цель: совершенствование умений работы с красками. Задачи: научить рисовать салют красками; развивать эстетический вкус и творчество; воспитывать умение радоваться своим рабо­там и работам друзей.
	«Покормим яг­ненка»	Цель: совершенствование умений работы с красками. Задачи: продолжать учить рисовать траву; развивать умения работать кистью и краска­ми; воспитывать положительное отношение к домашним животным.
	«Рисуем пальчиком на песке»	Цель: формирование умения рисовать на песке. Задачи: научить рисовать пальцами на песке круглую форму; развивать моторику рук; вос­питывать интерес к результату своего труда и аккуратность.
	«Рисуем пальчиком на песке»	Цель: формирование умения рисовать на песке. Задачи: научить рисовать пальцами на песке различные формы; развивать моторику рук; воспитывать интерес к результату своего тру­да и аккуратность.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Технологическая карта ОУД № 1

Образовательные области: «Творчество», «Коммуникация».

Раздел: Рисование.

Тема: «Проведем линии карандашом».

Цель: ознакомление с бумагой и карандашами, формирование ин­тереса к рисованию.

Задачи: научить работать с карандашом и бумагой, рисовать пря­мые и поперечные линии; выработать умение держать карандаш; раз­вивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал, раз­даточный материал, разноцветные карандаши в коробочках; цветная бумага (или игрушки) для игры «Найди свой цвет».

Словарная работа: белая бумага, карандаш.

Билингвальный компонент: кагаз - бумага, карындаш - карандаш.

Этапы дея­тельности	Управленческие действия педагога	Деятельность детей
S ЬЪ	Педагог предлагает детям послушать
Я ю -е я о I	сказку: - Давным-давно жила-была
«5; * о 5	коробка. Она была очень красивой (по­	Слушают педагога, про­
1 * Ё	казывает коробочку). Интересно, а что	являют интерес.
S S |	же находится внутри?
Я	Двигает коробку, стучит карандашами.
	- Послушайте, это не обычная короб­	Слушают звуки из ко­
в о V	ка, а волшебная. Кажется, и палочки	робки.
«Ка О S	внутри нее тоже волшебные. Давайте
О Б	откроем! Наполовину открывает и по­	С удивлением смотрят на
■ О	казывает мягкие карандаши разных	коробку.
X X	расцветок. Берет красный и синий ка­	Называют цвета:
о S	рандаши и спрашивает у детей их цвет.	- Красный, синий.
в л	- Эти палочки хотят станцевать весе­
	лый танец. Они по очереди выходят на
в л и	бумагу, пляшут и стараются оставить
а о	«веселые следы».

----------- f Организационно-поисковый	Словарная работа: бумага белая, ка­рандаш. - На белой бумаге можно рисовать разными карандашами, рисовать нужно легко, не надавливая. Если мы будем давить, бумага порвется. Показ приемов рисования: на белой бумаге: сверху вниз проводит линии неточеным карандашом. Спрашивает у детей: остается ли след? - Тогда мы их наточим. Вот так, - по­казывает, как нужно точить карандаши. - Теперь, волшебная палочка преврати­лась в карандаш. Билингвалъный компонент: карандаш - қарындаш, бумага - кагаз. После этого карандаши могут «стан­цевать веселый танец»: проводит несколько прямых линий на бумаге сверху вниз и слева направо. - Какие красивые цвета! Кто расска­жет, от какого карандаша эти следы?.. (Красный, синий, зеленый, желтый). Предлагает нарисовать такие же линии в раздаточном материале. Показывает, как держать карандаш, и 2-3 раза в воздухе проводит линии. Проводит индивидуальную работу По окончании работы напоминает де­тям собрать и положить карандаши на место. Организует игру «Найди свой цвет». Выставляет карандаши и дает задание детям найти карандаш определенного цвета.	Повторяют: - Белая бумага, каран­даш. Наблюдают за действия­ми педагога. - Нет. Повторяют слова. Наблюдают, называют цвета: красный, зеленый, желтый, синий. В воздухе 2-3 раза прово­дят линии с помощью пальцев. Рисуют линии в раздаточном материале. Свои действия прого­варивают: какие следы оставляет карандаш, их цвет. Учатся уверенно чертить линии, несколько раз проводят их. Находят карандаш за­данного цвета, называют цвет.
Рефлексивно- корригирую- щий	Рефлексия. Поощряет детей.	Расматривают свои ра­боты, проявляют радость.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Воспроизводят: названия цветов.

Понимают: назначение карандаша, что они оставляют след на бу­маге; нужно правильно держать карандаш, не следует им сильно на­давливать.

Применяют: умение проводить карандашом линии.

Технологическая карта ОУД № 2

у

Образовательные области: «Творчество», «Коммуникация».

Раздел: Рисование.

Тема: «Длинная линия».

Цель: формирование навыка правильной работы с карандашом.

Задачи: научить проводить прямые линии на бумаге слева направо; развивать моторику рук; развивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать трудолюбие.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал, разда­точный материал, разноцветные карандаши; на каждого ребенка по две полоски бумаги разного размера и игрушечные машинки.

Словарная работа: длинная дорога.

Билингвальный компонент: жол - дорога, ұзын —длинный.

Этапы дея­тельности	Управленческие действия педагога	Деятельность детей
Мотивационно­ побудительный	Предлагает отгадать загадку: «Длинная нить, никто не видел ее конец и начало». (Дорога.) Объясняет смысл загадки.	Слушают, с помощью педагога отгадывают загадку.

Словарная работа: длинная дорога.

- Сегодня мы будем рисовать карандашом дорогу.

Педагог кладет перед каждым ребенком бумагу или фланелеграф, длинную крас­ную полоску и синюю покороче. Красная полоска длинная, она доходит до края бумаги, а синяя полоска доходит до сере­дины.

- Расскажите мне, какого цвета эти по­лоски, которая из них длиннее, а которая короче?

Предлагает нарисовать длинные полосы, такие как красная, и на доске рисует ме­лом и показывает (или на бумаге каран­дашом).

Затем в воздухе делает движение слева направо, указывая, как держать карандаш правильно.

Просит выполнить движения рисования в

воздухе.

Обращает внимание на раздаточный мате­риал, объясняет, что, не давя карандашом на бумагу; надо провести длинные линии, и получится «длинная дорога». Билингвальный компонент: дорога - жол, длинная - ұзын.

Дальше педагог предлагает детям провез­ти машинки по своим дорогам.

Проводит индивидуальную работу.

Детям, которые не умеют проводить пря­мые линии, педагог показывает еще раз на бумаге.

По окончании работы приглашает подой­ти к гимнастической скамейке.

- Вот и здесь длинная дорога, давайте все пройдем по ней.

Действия можно выполнять под музыку. Педагог следит за тем, чтобы дети мед­ленно и аккуратно спрыгнули со скамей­ки.

Повторяют: - Длин­ная дорога.

Сравнивают, отвеча­ют, что красная поло­ска длиннее синей.

Наблюдают за дейс­твиями педагога.

Трениру ют руки, ри­суя в воздухе линии слева направо. Рассматривают раз­даточный материал, приступают к работе.

Нарисовав на бумаге карандашом слева направо дорогу, дети проводят по ней ма­шинки, играют, с ними.

Пробуют поочередно пройти по «длинной дороге». Идут друг за другом и аккуратно спрыгивают.

		Рассматривают ра­
>5 О 5		боты друг друга, про­
X 3 СО О		являют радость.
II	Рефлексия. Поощряет детей. Развешивает	Играют в «Паровоз»:
1 £	детские рисунки на доску.	ходят по группе за пе­
■§• а.	Предлагает поиграть в игру «Паровоз».	дагогом, изображают
£ 1		движение поезда, из­
•х		дают звуки: тук-тук, тук-тук.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Воспроизводят: названия цветов, рисование карандашом в воздухе; обыгрывание рисунков.

Понимают: нужно правильно держать карандаш, не надо им сильно надавливать; понятия «короткий» и «длинный».

Применяют: умение сравнивать по длине, проводить линию слева направо на бумаге.

Технологическая карта ОУД № 3

Образовательные области: «Творчество», «Познание».

Раздел: Рисование.

Тема: «Цветные ворота».

Цель: формирование умения правильно держать карандаш.

Задачи: научить держать карандаш тремя пальцами, кончиком чуть вверх, не сжимая; научить детей рисовать на бумаге различные воро­та; развивать умение рисовать на бумаге снизу вверх, справа налево, сверху вниз короткие и длинные линии; развивать мелкую мотори­ку рук; развивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал, разда­точный материал, бумага желтого цвета, карандаши двух расцветок, рисунок-образец.

Словарная работа: крепость, ворота.

Билингвальный компонент: какпа — ворота.

Этапы деятель­ ности	Управленческие действия педагога	Деятельность детей
^1 S	Игровой момент: в гости пришел Медведь.	Появляют интерес к
я |’5	— Медведь построил себе крепость и за­	гостю, здороваются с
21 І	был поставить ворота. А теперь не может	ним. Выражают жела­
£? 1 а н	выйти поиграть и просит вас о помощи.	ние помочь Медведю.
о 2 «S я ^н	Мы ему поможем, дети?	Повторяют: - Кре­
о	Словарная работа: крепость, ворота.	пость, ворота.
	Педагог предлагает сначала нарисовать	Дети вместе с педаго­
	изображение ворот в воздухе.	гом рисуют в воздухе.
	Обращает внимание на раздаточный ма­	По указанию педагога
:Я	териал.	проводят линии сверху
в о	После этого объясняет, как держать каран­	вниз, справа налево,
о	даш тремя пальцами, не сжимая, как про­	снизу вверх.
S О	вести длинную линию на бумаге сверху	Повторяют: - Ворота
с ■	вниз, справа налево и снизу вверх.	- кақпа.
о X	Билингвалъный компонент: ворота-
в О	какгіа.
S я	Проводит индивидуальную работу
А го я	Фиіминутка:
м X се	Ал, бапалар, түрамыз,	Выполняют движения
U Q,	Айналаны шоламыз.	за педагогом.
о	Кун нұрындай жарқырап,
	Жер бетіне қоначыз.	Из готовых частей со­
		бирают изображение
	Игра ггСоставь изображение».	медведя.
	Рефлексия. Педагог вешает на доску ри­
О 5 i is	сунки детей и спрашивает, какого цвета
CQ В а и я Ява	ворота они нарисовали. Поощряет детей.	Дети рассказывают о
v ^а 1	Медведь дарит всем хорошее настроение.	рисунках, которые на­
S о g>	Медведь благодарит детей, предлагает по­	рисовали.
$ CL	играть в игру «У медведя во бору».	Вовлекаются в игру.
	Медведь прощается с детьми.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Воспроизводят: рисование карандашом в воздухе; умение прово­дить линии снизу вверх, слева направо и сверху вниз.

Понимают: назначение ворот; что нужно правильно держать карандаш.

Применяют: навыки рисования карандашом.

Технологическая карта ОУД № 4

Образовательные области: «Творчество», «Коммуникация».

Раздел: Рисование.

Тема: «Дождик, дождик, лей, лей,!»

Цель: формирование умения работать с красками, проводить линии.

Задачи: научить детей передавать свои чувства через действия, на­блюдать за природными явлениями; развивать умение чертить линии, правильно используя пространство на бумаге; развивать речь, активи­зировать словарь по теме, воспитывать аккуратность.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал, разда­точный материал, иллюстрации с изображением облаков, краска голу­бого цвета (гуашь), белая бумага (в верхней части изображены облака), кисточка, вода, тряпка.

Словарная работа: дождевые капли.

Билингвальный компонент: жаңбыр - дождь, тамшы - капля.

Этапы деятель­ ности	Управленческие действия педагога	Деятельность детей
	Педагог начинает занятие с загадки: «Капает, капает, стучится в мое окно».	Дети отгадывают загадку.
	(Дождь.)	Отвечают на вопросы о
	- Какая сегодня погода? Ясная? Облач­ная? Идет дождь? Небо облачное? Если	погоде.
э5	облачно, то это к дождю.
X	Обощает внимание на демонстрацион­
J2 Щ	ный материал.	- Облако.
Н g	- Посмотрите на рисунок, что это?	- Синего.
	- Какого цвета?	- Капает.
ю о	- Какие звуки мы слышим, когда идет
в о	дождь? Давайте послушаем!	Дети слушают звуки до­
X яе	Слушают капли дождя. Педагог стучит	ждевых капель, потворя-
и О X	по столу ногтями и изображает звук	ют за педагогом, стучат
X	дождя.	пальчиками по столу, изо­
X	- Ой, как сильно пошел!..	бражают дождь
о §	Билингвальный компонент: дождь -	- Дождь - жаңбыр, капля
	жанбыр, капля - тамшы.	-тамшы.
	Педагог выразительно произносит и	Повторяют слова педа­
	просит повторять за ней: - Идет дождь. Все вокруг мокро. Мы берем кисточки, рисуем капли.	гога.

	Словарная работа: дождевые капли.	Повторяют: - Дождевые капли.
■	- А теперь на бумаге изобразим капли
о X	дождя. Набирает на кисточку краску,	Берут кисточки и присту­
	делают мазки. Цветы на полянке раду­	пают к рисованию. Изо­
Я §	ются дождю. —	бражают капли мазками.
•л Ж _ о	Обращает внимание на раздаточный
х * 3 о	материал. - Они хотят пить.	Играют: по сигналу «Сол­
2 я л	Объясняет приемы рисования.	нышко» гуляют по груп­
мм О	Проводит индивидуальную работу.	пе, на сигнал «Дождик»
	Организует подвижную игру под музы­	присаживаются, укрывая
	ку «Солнышко и дождик».	голову руками.
1 2	Рефлексия. Педагог поощряет детей.
В Г* ш £■	Цветы на полянке ожили, говорят спа­	Рассказывают о своих
^я)Я <J я я V - =	сибо детям.	работах, любуются рисун­
Sag s; ft	Уточняет, как рисовали дождевые кап­	ками друг друга.
-0- ft £8	ли.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Воспроизводят: обмакивание кисти в краску, рисование мазками. Понимают: что дождь идет из облачка; нужно аккуратно рисовать красками и кисточкой.

Применяют: умение отвечать на вопросы, навыки рисования ки­сточкой.

Технологическая карта ОУД№ 5

Образовательные области: «Творчество», «Коммуникация».

Раздел: Рисование.

Тема: «Отражение солнечныех лучей».

Цель: формирование умения рисовать ладонями.

Задачи: научить детей рисовать изображение солнца, используя для этого ладонь и пальцы; развивать моторику пальцев; развивать речь, активизировать словарь по теме, воспитывать интерес к рисованию, аккуратность.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал, раз­даточный материал, иллюстрации с изображением солнечного луча,

игрушек; бумага, окрашенная в синий цвет; желтая краска, вода, сал­фетки.

Словарная работа: солнечные лучики.

Билингвальный компонент: күн - солнце.

Этапы деятель­ ности	Управленческие действия педагога	Деятельность детей
	Педагог приглашает детей подойти к окну и посмотреть, какой сегодня пре­	Смотрят в окно, слуша­
о ’5	красный, ясный день, как солнце про­	ют педагога.
Я А = X	ливает лучи, как оно приносит всем ра­
о ив 5 5	дость: воробьи чирикают, дети в хорошем
Е § С	настроении.
£ S	- А у наших игрушек нет возможности
it	каждый день выходить на улицу и видеть
§ в	солнце. Как нам помочь им? Как их раз­
	веселить и помочь согреться осенним	Делятся своими мыс­
	солнцем?	лями.
	Педагог загадывает загадку:	Слушают загадку
	Утро начинает, Лучиком встречает. Светит к нам в оконце Ласковое... (солнце).	- Солнце.
>Я	С. Цапаева Билингвальный компонент: солнце - күн.	- Солнце - күн.
0Q	Предлагает нарисовать солнечные лучи и
о	подарить их игрушкам.	Проявляют интерес.
о S	Словарная работа: солнечные лучики.	- Солнечные лучики.
о с	Физминутка:
о	- Встаньте, дети, посмотрите вокруг себя,	Выполняют соответ­
X =	улыбнитесь, подарите улыбку друг другу,	ствующие движения.
о S	как солнечные лучи.
е я	Объясняет приемы рисования:
	- Используя желтую краску, с помощью
и	ладоней и пальцев рисуем солнце. Для	Наблюдают за действия­
а о	этого, подержав ладони в желтой краске,	ми педагога.
	изображаем солнце, а пальцами рисуем лучи. Обращает внимание на раздаточный ма­	Самостоятельная ра­
	териал.	бота. После работы
	Проводит индивидуальную работу.	вытирают руки мокрым полотенцем.

0 А g ® 1 *’1	Рефлексия. Педагог хвалит рисунки детей	С интересом смотрят на
І = =	и говорит, что группа стала светлее, а	работы друг друга, про­
п а- t о	игрушки довольны.	являют радость.
ей *

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Воспроизводят: образ, используя ладони и пальцы.

Понимают: солнце - желтого цвета, приносит всем свет, тепло и радость; рисовать красками нужно аккуратно.

Применяют: нетрадиционный метод рисования ладошкой.

Технологическая карта ОУД № 6

Образовательные области: «Творчество», «Коммуникация».

Раздел: Рисование.

Тема: «Листья падают».

Цель: формирование навыков работы с применением кисточки и красок.

Задачи: научить с помощью легкого мазка оставлять пятна на бу­маге; развивать умения работы с красками, мелкую моторику рук; раз­вивать речь, умение отвечать на вопросы, воспитывать аккуратность.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал, разда­точный материал, кукла Айсулу, листья в корзине, гуашь красного и коричневого цвета, бумага с желтым фоном, кисточка, вода и подставки.

Словарная работа: листопад.

Билингвальный компонент: жапырақтар - листья.

К

Этапы деятель­ ности	Управленческие действия педагога	Деятельность детей
	Игровой момент: - Сегодня к нам в го­
	сти пришла кукла Айсулу. Она собирала
э5	листья в осеннем лесу и потеряла свою
X	корзину, не может найти ее, поэтому при­	Рассматривают гостью,
л и	шла к нам спросить: не видели ли вы ее	проявляют к ней инте­
V н	корзину?	рес, слушают.
X ес	Вспомните, где же вы ее видели?
ю	Если дети не помнят, педагог напоминает,
о с	что корзина стоит в уголке природы.
о X	- Вот эта твоя корзина?	Проявляют интерес,
X о	Кукла радуется: - Да, моя. Как хорошо,	здороваются с гостем,
X я^-	что вы ее нашли, спасибо.	рассматривают рисунок.
« ей	Сюрпризный момент: появляется козле­	Рассказывают о том,
X н	нок - его приносит няня.	что с деревьев падают
о	Козленок сообщает, что принес с собой	листья, на земле их сей­
	рисунок, где изображены падающие ли­	час много, а на дереве
	стья, и кисточку, с помощью которой дети	- мало.
	будут продолжать учиться рисовать.
	Педагог читает стихи про осень:
	Листопад, листопад,
	Листья желтые летят.	Слушают стихи про
)Х	Под ногой они шуршат,	осень.
■в X Q	Скоро голый будет сад.
и		Повторяют:
X о	Словарная работа: листопад.	- Листопад.
X	- Белый козленок научился хорошо ри­
о X	совать, давайте теперь и мы попробуем
X о	нарисовать падающие листья.
X X	Бшингвалъный компонент: листья -
я м я	жапырақтар.
м X бв	- Для этого нужно взять кисточку. Мажем	На листе, где изображе­
и си	ею вот так...	ны деревья, рисуют маз­
о	Педагог мазками рисует несколько ли­	ками падающие листья.
	стьев для образца. Обращает внимание на	Цвета красок выбирают
	раздаточный материал.	сами.
	Проводит индивидуальную работу.
О в	Рефлексия. Айсулу рассматривает рисун­
X Р в	ки и хвалит детей за работу.	Рассматривают работы
S * * Я L_ X	- Белый козленок, - говорит она, - хо­	друг друга, радуются.
^а Й И £ И_ =	чешь, я прочту стихотворение, посвящен­
ч & # г ij О (£ а	ное тебе?

	КОПЕНОК
!S	У меня живет козленок,
■ Я в Э	Я сама его пасу.
ш 5" л 2 я С	Я козленка в сад зеленый	Слушают стихотворе­
a S-	Рано утром отнесу.	ние.
3 =	Он заблудится в саду -
-Ө- о.	Я в траве его найду.
£ §■ X	А. Барто
	Гости прощаются с детьми.	Прощаются с гостями.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Воспроизводят: приемы работы с красками - мазок, размазывание.

Понимают: признаки осени, что такое листопад; как нужно пра­вильно держать кисточку.

Применяют: навыки работы с красками.

Технологическая карта ОУД № 7

Образовательные области: «Творчество», «Социум».

Раздел: Рисование.

Тема: «Красные, желтые листья».

Цель: формирование умений работать с красками.

Задачи: научить рисовать ладонью листья; закрепить знания об ос­новных цветах; развивать эстетический вкус, мелкую моторику рук, речь, умение отвечать на вопросы, воспитывать интерес детей к твор­честву.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал, разда­точный материал, желтые, красные листья, сделанные из разноцветной бумаги; красная и желтая гуашь, кисточка № 4, влажные салфетки, ри- сунок-образец.

Словарная работа: ковер.

Билингвальный компонент: қызыл - красный, сары - желтый.

Этапы деятель­ ности	Управленческие действия педагога	Деятельность детей
я £.^:=
я «о - 2 = 5	Игровой момент: сообщает, что в го­	Проявляется интерес.
(fi С -0 = 1 І	сти пришли мамы детей.
18с So*
	Педагог показывает листья, которые
	принесли мамы детей:	Рассматривают листья, по­
	- Посмотрите на эти листья, какие	вторяют цвета.
	красивые у них цвета: вот этот - жел­
	тый, а этот - красный.
	Бшингвальный компонент: желтый —	Красный - кызыл, желтый
	сары; красный - қызыл.	- сары.
	Объясняет, почему осенью листья ме­	Слушают информацию
	няют окраску.	педагога.
	- Ваши мамы будут ветерком, а вы бу­	Мамы изображают ветер,
	дете осенними листьями.	дуют.
	Упражнение:
* з	Дует легкий ветерок,	Дети двигаются под музы­
й о	Дует, дует, дует.	ку, по окончании садятся
и	Срывает желтые, красные листья	на корточки.
S о	с деревьев.	Играют с разноцветными
С І	Листья плавно опускаются на землю.	листьями.
О X	- Дети, как красиво летают листья!
S о	Как же их много! Будто на землю по­
S я	стелили красивый ковер.
s	Словарная работа: ковер.	Повторяют: - Ковер.
X я	Обращает внимание на раздаточный
в а	материал.	Рассматривают.
О	- Теперь попробуем нарисовать ладо­
	нями эти красивые красные и желтые
	листья. (Мамы садятся на стульчики
	рядом с детьми.)
	- Вот желтая, вот красная краска.
	Одну ладонь погрузите в желтую
	краску, на чистой бумаге изобразите
	несколько листьев, а вторую ладонь
	погрузите в красную краску и еще	Дети погружают ладони в
	раз нарисуйте несколько листочков.	желтую и красную краски,
	(Мамы вытирают руки детей влаж­	рисуют ими листья.
	ным полотенцем.)

Дата добавления: 2015-11-04