Мета: Закріплювати вимова звуків по наслідуванню.

Для малявочек из яслей)))

ГАВ-ГАВ

Мета: Закріплювати вимова звуків по наслідуванню.

Обладнання: Картинки з зображенням цуценя, коня, теля, курчати, козеня.

Хід: Вихователь супроводжує читання вірша показом картинок із зображенням тварин і птахів.

«Гав! Гав!»- На зорі,

«Гав! Гав!»- На дворі.

На дворі щеня біг,

А у стайні кінь заіржав.

Він сердився: «Ти чого

Спати заважаєш? І-го-го!»

І сказав теля: «Му!»

Спати заважає він йому.

І сказав теля: «Пі!

Ти, щеня, ще поспи!»

А козеня: «Ме!» Та «Ме!»,

«Подрімати не дали мені».

А щеня всі «Гав!» Та «Гав!»,

У нього весела вдача!

І веселий цей вдачу

Називається «Гав - гав!»

(За Т. Волгіної)

Важливо домагатися, щоб діти чітко вимовляли звукосполучення, наслідуючи голосам тварин

ХТО що почує?

Мета: Розвивати слухове увагу, поповнювати активний словник, розвивати фразова мова.

Обладнання: Ширма, дзвіночок, бубон, молоточок, «пісенька», барабан і т.п.

Хід: Вихователь за ширмою по черзі видає звуки вище перерахованими предметами і пропонує дітям відгадати, яким предметом зроблений звук. Звуки повинні бути ясними і контрастними, щоб дитина могла їх вгадати. (Мал.1)

Вгадай, ЩО РОБИТИ

Мета: Розвивати уміння переключати слухове увагу. Розвивати координацію рухів, вміння співвідносити свої дії зі звучанням бубна.

Обладнання: Бубен, два прапорці.

Хід: У дитини в руках два прапорці. Якщо вихователь голосно дзвенить у бубон, малюк піднімає прапорці вгору і махає ними, а якщо бубон звучить тихо - опускає прапорці вниз.

Важливо стежити за правильною поставою дітей і точним виконанням рухів. Чергувати гучне і тихе звучання бубна потрібно не більше 4 разів, щоб дитина могла легко виконувати вправу.

ХТО УВАЖНИЙ?

Мета: Розвивати гостроту слуху, вміння правильно сприймати словесну інструкцію незалежно від сили голосу, яким її вимовляють.

Обладнання: Лялька, іграшковий ведмедик, машинка.

Хід: Вихователь сидить біля столу, на якому лежать іграшки. Дитина перебуває на відстані 2 - 3 метрів від нього. Вихователь попереджає дитини: «Я буду говорити пошепки, тому сидіти треба тихо, щоб було чутно. Будь уважнішим!»Потім каже:

- Візьми ведмедика й посади в машину.

- Візьми ведмедика з машини.

- Посади в машину ляльку.

- Покатай ляльку машині.

Дитина повинна почути, зрозуміти і виконати ці доручення. Завдання потрібно давати короткі й прості, а вимовляти їх тихо, але дуже чітко. (Рис.2)

СОНЦЕ АБО Дощик?

Мета: Розвивати уміння переключати слухове увагу, виконувати дії згідно різного звучання бубна.

Обладнання: Бубен, картинки із зображенням прогулянки дітей при яскравому сонці і тікають від дощу.

Хід: Вихователь говорить: «Зараз ми підемо на прогулянку. Дощу немає, світить сонечко. Ти гуляй, а я буду дзвеніти бубном. Якщо почнеться дощ, я буду в бубон стукати, а ти, почувши стукіт, біжи до хати. Слухай уважно, коли бубон дзвенить, а коли я буду стукати у нього». Можна повторювати гру, міняючи звучання бубна 3 - 4 рази.

ДЕ Подзвонити?

Мета: Розвивати спрямованість слухового уваги, уміння визначати напрямок звуку, орієнтуватися в просторі.

Обладнання: Дзвоник.

Хід: Дитина закриває очі, а вихователь тихо встає в стороні від нього (ліворуч, праворуч, ззаду) і дзвенить у дзвіночок. Дитина, не відкриваючи очі, повинен вказати напрямок, звідки доноситися звук. Якщо малюк помиляється, то відгадує ще раз. Гру повторюють 4 - 5 разів. Необхідно стежити, щоб дитина не відкривав очі. Вказуючи напрямок звуку, він повинен повернутися обличчям до того місця, звідки чути звук. Дзвонити треба не дуже голосно.

УРАДАЙ, на чому грати

Мета: Розвивати стійке слухове увагу, вміння розрізняти інструменти на слух за їх звучанням.

Обладнання: Барабан, бубон, сопілка та ін

Хід: Вихователь по черзі показує дитині музичні інструменти, уточнює їх назви і знайомить з їх звучанням. Коли вихователь переконається, що малюк засвоїв назву і запам'ятав звучання інструментів, іграшки прибирає за ширму. Вихователь повторює там гру на різних інструментах, а малюк по звуку намагається вгадати, «чия пісенька чутна».

ГОЛОСНО - ТИХО

Мета: Розвивати вміння змінювати силу голосу: говорити то голосно, то тихо.

Обладнання: Велика і маленька собачки або інші іграшки.

Хід: Вихователь показує двох песиків і каже: «Велика собачка гавкає голосно:«Ав-ав». Як гавкає велика собачка? (Дитина повторює голосно). А маленька собачка гавкає тихо: «Ав-ав». Як гавкає маленька собачка? (Дитина повторює тихо)».

ІДМТЕ З НАМИ ГРАТИ

Мета: Виробляти вміння користуватися гучним голосом.

Обладнання: Іграшкові ведмедик, зайчик, лисиця або інші звірі.

Хід: На відстані 2 - 3 метрів від малюка вихователь розставляє іграшки і каже: «Мишко, зайчику і лисички нудно сидіти одним. Покличемо їх грати разом з нами. Щоб вони почули нас, кликати треба голосно, ось так: «Мишко, йди!». Малюк разом з вихователем кличе ведмедика, зайчика і лисичку і грають з ними. Важливо стежити за тим, щоб дитина кликав іграшки голосно, але не кричав.

Не розбуди ЛЯЛЬКА

Мета: Розвивати вміння користуватися тихим голосом.

Обладнання: Лялька з закриваються очима, ліжечко з постільними речами, дрібні іграшки (кубик, м'ячик, машинка тощо), коробка для іграшок.

Хід: Вихователь каже, показуючи на ліжечко зі сплячою лялькою: «Катя багато гуляла, втомилася, пообідала і заснула. А нам треба прибрати іграшки, але дуже тихо, щоб не розбудити Катю. Скажи мені тихо, яку іграшку треба прибрати в коробку». Дитина тихо називає іграшку. Важливо стежити, щоб малюк говорив тихо, але не шепотів. (Мал. 3)

ДМЕ ВІТЕР

Мета: Розвивати вміння в залежності від ситуації користуватися гучним або тихим голосом.

Обладнання: 2 картинки, на одній з яких зображено легкий вітерець, що гойдає трак, квіти, а на іншій - сильний вітер, що гойдає дерева.

Хід: Вихователь показує дитині картинку із зображенням вітерцю і каже: «Влітку ми пішли на прогулянку в ліс. Дует легкий вітерець і колише травичку і квіточки. Він дме тихо-тихо, ось так: «у-у-у» (звук вимовляється тихо і довгостроково)». Потім показує картинку з зображенням сильного вітру і каже: «Раптом подув сильний вітер, він голосно загудів«у-у-у»(звук вимовлятися голосно і довго)». Малюк повторює за вихователем, як дме легкий вітерець і як гуде сильний вітер. Важливо стежити, щоб, повторюючи за ним, дитина дотримувався ту ж силу голосу.

Ігри, що розвивають мовне дихання

Добре поставлене мовне дихання забезпечує правильну вимову звуків, слів і фраз.

Для того щоб навчитися вимовляти багато звуки, дитина повинна робити досить сильний вдих через рот.

Нижче наведені вправи, в яких дитині в ігровій формі пропонується подути на різні предмети. Такі ігри допоможуть дитині досягти плавного вдиху і швидше освоїти «важкі» звуки, розвинути мовне дихання. Ці вправи корисні при порушенні плавності і темпу мови.

КУЛЬБАБА

Мета: Розвивати вміння тривало і плавно видихати повітря через рот, активізувати м'язи губ.

Хід: Вправа проводиться на вулиці. Вихователь пропонує дитині зірвати Відцвілий кульбаба і подути на нього так, щоб злетіли всі пушинки. Дитина може зробити це, дунувши на квітку 3 - 4 рази. Важливо стежити за правильністю видиху. Використовуйте художнє слово.

Кульбаба, до чого ж

Ти на хмарка схожий.

Страшно навіть і поглянути:

Як би хмарка не здути.

(Г. Вієру)

МІХУР

Мета: Розвивати мовне дихання і звукового апарату.

Хід: Грають декілька чоловік. Вони стають тісним колом і надувають уявний міхур, дмуть в кулачки, складені один на один «трубочкою».

«Роздуваються, міхур, роздувається великий,

Залишайся такою, та не лопається!»

Потім великий бульбашка здувається (діти тривало вимовляють звук «т-с-с-с-с». Гра продовжується.

СНІЖИНКИ

Мета: Розвивати мовне дихання, формувати вміння робити плавний і тривалий видих (не добираючи повітря).

Обладнання: Кілька пухких шматочків вати.

Хід: Вихователь показує шматочок вати і каже: «На вулиці падає сніжок. Там - снігопад. Давайте влаштуємо снігопад в групі». Потім кладе на долоньку дитині «сніжинку» і показує, як треба дути. Потім дме дитина. Вправа виконується 2 - 3 рази. (Рис.4)

Сніг, сніг крутиться,

Біла вся вулиця!

Зібралися ми в гурток,

Закрутилися, як сніжок.

(А. Барто)

ЛИСТОПАД

Мета: Вчити плавному, вільному видиху.

Обладнання: Вирізані з тонкого паперу жовті та червоні листя.

Хід: Вихователь пояснює дитині, що восени з дерев опадає листя. Це явище називається листопад. Пропонує влаштувати листопад будинку. Дитина дме на листочки так, щоб вони полетіли. Вправа повторюється 2 - 3 рази.

ЧИЯ Пташка ДАЛІ полетить?

Мета: Виробляти тривалий, спрямоване, плавне ротового видиху. Активізувати м'язи губ.

Обладнання: Фігурки птахів, вирізаних з тонкого паперу і яскраво забарвлених.

Хід: Двох пташок садять на стіл біля самого краю на відстані 30см один від одного. Двоє дітей сідають навпроти пташок. За сигналом «Пташки полетіли!», Діти починають дути на фігурки птахів. Важливо стежити за тим, щоб діти не надували щоки, коли дмуть на пташок, не повинен сильно напружуватися.

МЕТЕЛИК, лети!

Мета: Виробляти тривалий безперервний ротової видих.

Обладнання: 2 - 3 паперові яскраво забарвлені метелики (до кожної метелику прив'язують нитку довжиною 50см і прикріплюють їх до шнура на відстані 30см один від одного. Шнур натягують між двома стійками так, щоб метелики весели на рівні особи дитини.)

Хід: Вихователь пропонує дитині подути на метеликів так, щоб вони полетіли. Важливо стежити, щоб дитина стояв прямо, при вдиху не піднімав плечі, дув на одному видиху, не добираючи повітря, не надував щоки, а губи злегка висував вперед. Дути малюк повинен не більше 10 секунд з паузами, щоб не закрутилася голова. (Рис.5)

Метелик-коробочка,

Полети на хмарка,

Там твої дітки -

На березової гілці!

(Російська народна примовці)

КОРАБЛИК

Хід: Виробляти тривалий, спрямоване, плавне ротового видиху. Активізувати м'язи губ.

Обладнання: Таз з водою і паперові кораблики.

Хід: Таз з водою повинен стояти так, щоб дитині було зручно дути на кораблик. Вихователь пояснює, що для того, щоб кораблик рухався, на нього потрібно дути плавно і тривало.

Вітерець, вітерець,

Натягни парусок!

Кораблик жени

До Волги-ріки!

(Російська народна примовці)

Ігри, що сприяють розвитку розуміється мови

ПРИНІС ІГРАШКИ

Обладнання: 4-5 іграшок (машина, м'яч, пірамідка, лялька, книжка і т.п.).

Хід: На столі або килимі розставлені іграшки. Вихователь просить дитину принести, наприклад, машинку. Якщо він помиляється, вихователь вказує на потрібний предмет. Потім питає, що це. Малюк відповідає. Або: «Це машина. Повтори». Дитина називає предмет або використовує предмети-заступники: «бі-бі». Гра повторюється.

ЗНАЙДИ І ПРИНІС

Обладнання: Іграшки і предмети, що знаходяться на своїх місцях у груповій кімнаті.

Хід: Гра проводиться, як попередня, але з тією різницею, що дитині пропонується самому знайти зазначену іграшку чи предмет у групі.

ДОРУЧЕННЯ

Хід: Вихователь просить дитини виконати нескладну інструкцію. Наприклад: «Уклади ляльку спати», «покачати ведмедика», «Кинь м'яч у кошик» і т.д. Якщо малюк не справляється, то вихователь допомагає йому, по ходу гри коментуючи свої дії і дії дитини. Після кожного доручення вихователь задає питання: «Що ти зробив?»

Поклав на місце

Хід: Вихователь пропонує дитині покласти на місце іграшки. Він говорить: «Що це? (Машина). Де повинна стояти машина? (На полиці). Постав машину на полицю». Або: «Що це? (Лялька). Де повинна сидіти лялька? (На ліжку). Посади ляльку на ліжко»і т.п. Після цього вихователь підкреслює, що в групі порядок, всі іграшки знаходяться на своїх місцях.

У ДВОРІ

Мета: Розвивати мовний слух і здатність до звуконаслідування.

Обладнання: Іграшкові півень, курка, кішка, собака, корова.

Хід: Вихователь виразно читає вірш і показує відповідні іграшки.

Ку-ка-рі-ку!

Кур стережу.

Кудах-тах-тах!

Знеслася в кущах.

Мур-мур-мур,

Лякаю курей!

Ам-ам! Хто - там?

Кря-кря-кря!

Завтра дощ з ранку!

Му-му-му!

Молока кому?

(А. Барто)

Прочитавши вірш, вихователь задає дитині питання: «Як корова мукає?», «Як песик гавкає?», «Як качечка крякає?» І т.д.

ПІСНЯ - ПЕСЕНКА

Мета: Закріплювати правильне звуковимову. Розвивати мовний слух і мовну активність, вміння вимовляти звуки і звукосполучення по наслідуванню.

Обладнання: Велика лялька, півень, кішка, качка, ведмідь, жаба.

Хід: Вихователь супроводжує свою розповідь показом іграшок-персонажів; чітко вимовляє звуконаслідування і домагається цього від дитини при відповідях на питання за оповіданням.

Заспівала дівчинка пісеньку,

Співала, співала і доспівала.

- Тепер ти, півник, співай!

- Ку-ка-рі-ку! - Проспівав півник.

- Ти заспівай, мурка!

- Няв-няв, - заспівала кішка.

- Твоя черга, качечка!

- Кря-кря-кря, - затягла качечка!

- А ти, Мишко?

- Ряв-ряв-ряв, - загарчав ведмідь.

- Ти, жаба, заспівай

- Квак-квак-квак, - проквакала жаба.

- А ти, лялька, заспіваєш?

- Ма-ма, ма-ма!

Солодка пісенька!

(Г. Гербова)

В кінці розповіді дитині ставлять питання: «Як співає кішечка? Як співає Мишко?». (Рис.6)

КУРОЧКА і курчата

Мета: Розвивати звуконаслідування, орієнтування у просторі.

Обладнання: Шапочки курочки і курчат (за кількістю дітей)

Хід: Вихователь зображує курочку, а діти курчат. «Курочка» з «курчатами» ходять по галявини і «клюють зернятка» (стукають пальцями об підлогу).

Вийшла курочка гуляти,

Свіжої травички пощипати,

А за нею хлопці,

Жовті курчатками.

Ко-ко-ко та ко-ко-ко,

Не ходіть далеко,

Лапками греби,

Зернята шукайте!

(Т. Волгіна)

Важливо домагатися, щоб діти підмовляли за вихователем, чітко вимовляли звукосполучення «ко-ко-ко». (Рис.7)

ГАВ-ГАВ

Мета: Закріплювати вимова звуків по наслідуванню.

Обладнання: Картинки з зображенням цуценя, коня, теля, курчати, козеня.

Хід: Вихователь супроводжує читання вірша показом картинок із зображенням тварин і птахів.

«Гав! Гав!»- На зорі,

«Гав! Гав!»- На дворі.

На дворі щеня біг,

А у стайні кінь заіржав.

Він сердився: «Ти чого

Спати заважаєш? І-го-го!»

І сказав теля: «Му!»

Спати заважає він йому.

І сказав теля: «Пі!

Ти, щеня, ще поспи!»

А козеня: «Ме!» Та «Ме!»,

«Подрімати не дали мені».

А щеня всі «Гав!» Та «Гав!»,

У нього весела вдача!

І веселий цей вдачу

Називається «Гав - гав!»

(За Т. Волгіної)

Важливо домагатися, щоб діти чітко вимовляли звукосполучення, наслідуючи голосам тварин. (Рис.8)

У пташнику

Мета: Та ж

Обладнання: Картинки з зображенням качечок, гусей, індика, голубів, курочок, півника.

Хід: Вихователь супроводжує читання вірша показом картинок.

Наші качечки з ранку:

- Кря-кря-кря!

- Кря-кря-кря!

Наші гуси біля ставка:

- Га-га-га!

- Га-га-га!

А індик серед двору:

- Бал-бал-бал!

- Бал-бал-бал!

Наші гуленьки вгорі:

- Грру-грру-грру!

- Грру-грру-грру!

Наші курочки у вікно:

- Ко-ко-ко!

- Ко-ко-ко!

А як Петя-півник

Рано-рано вранці

Нам заспіває «Ку-ку-рі-ку!»

(Російська народна пісня)

«Як кричить качечки?» - Запитує вихователь. Малюк відповідає на це та інші питання про всі птахів. Так він уточнює і закріплює вимова звуків.

Годинник цокає

Мета: Розвивати звуковимову, голосовий апарат. Закріплювати правильну вимову звуків «до», «т», «ть». Виробляти помірний темп мови, вміння вимовляти слова швидко і повільно, голосно і тихо.

Обладнання: Великі й маленькі годинник.

Хід: Вихователь показує дитині годинник і каже: «Це - годинник. Коли вони йдуть, то цокають «тік-так, тік-так». Як цокає годинник? (Діти відповідають). Годинники бувають великі і маленькі. Великий годинник цокає голосно (вимовляє голосно) «тік-так», а маленькі - тихо «тік-так». Як цокає великий годинник? А як - маленькі? (Діти відповідають). Великий годинник, коли йдуть, цокають повільно (вимовляє в уповільненому темпі) «тік-так». А маленькі - швидко (вимовляє в прискореному темпі) «тік-так». Як цокає великий годинник? А як - маленькі? (Діти відповідають). Важливо стежити за правильним і чітким вимовою звуків «до» і «т» (ть). (Рис.9)

Конячка

Мета: Навчання виразному вимові звуку «і».

Обладнання: Іграшкова конячка.

Хід: Вихователі показує дитині конячку, пояснює, що вона кричить «і-і-і» і просить малюка повторити (2-3) рази. Потім вихователь пропонує дитині пограти в заводних конячок, «заводить» дитини-«конячку» ключиком, той бігає по групі і вимовляє «і-і-і».

АВТОМОБІЛЬ

Мета: Формувати правильне і чітке вимова звуку «б» (бь), розвивати вміння вимовляти окремі звуконаслідування голосно й тихо; орієнтуватися в просторі.

Обладнання: Картонні керма (за кількістю дітей), велика і маленька машинки.

Хід: Вихователь показує машинки і запитує, як вона гудуть («бі-і, бі-і»). Потім показує велику машину і каже: «Велика машина гуде голосно, послухай, як (вимовляє звуконаслідування трохи голосніше, ніж зазвичай)«бі-і, бі-і», а маленька гуде тихо (вимовляє впівголоса) «Бі-і, бі-і». Дитині пропонується повторити звукосполучення то голосно, то тихо. Потім вихователь пропонує дітям самим покататися на машинах. Діти, зображуючи шоферів, бігають по групі з кермом в руках врозтіч, вимовляючи: «бі-і, бі-і». (Рис.10)

БАРАБАН

Мета: Продовжувати формувати правильне і чітке вимова звуку «б» (бь), навчати регулювання сили голосу.

Обладнання: Барабан.

Хід: Вихователь показує барабан, стукає в нього, супроводжуючи свої дії словами: «Бам-бам-бам! Так співає барабан». Потім запитує у дитини, як співає барабан. Малюк відповідає спочатку з довільною гучністю, потім, за завданням дорослого, голосно чи тихо. Важливо домагатися, щоб дитина правильно і чітко вимовляв звук «б» (бь), а звуконаслідування - голосно і тихо.

КАП - КАП - КАП

Мета: Розвивати голосовий апарат, виробляти вміння вимовляти звуконаслідування голосно і тихо.

Обладнання: Картинка з зображенням дощу.

Хід: Вихователь показує картинку і каже: «Дощик пішов. Спочатку закапав тихо: «кап-кап-кап» (дитина тихо повторює), потім застукав сильніше: «кап-кап-кап» (дитина повторює голосніше) «кап-кап-кап». Знову тихо капає дощик і перестав!». У кінці гри вихователь читає потешку:

Дощик, дощик,

Кап-кап-кап!

Мокрі доріжки.

Нам не можна йти гуляти -

Ми промочив ніжки.

(Російська народна пісенька)

Дитина разом з дорослим повторює звуконаслідування «кап-кап-кап».

ТУК-ТУК

Мета: Розвивати голосовий апарат, навчати гучній і тихого, швидкому і повільному вимові. Закріпити правильну вимову звуків «т» і «до». Розвивати почуття ритму.

Обладнання: Іграшковий молоточок.

Хід: Вихователь показує молоточок і пропонує послухати, як він стукає «тук-тук-тук». Дитина імітує постукування: кулачком-молоточком стукає по долоньки і повторює «тук-тук-тук». Вихователь каже: «Мій молоточок може стукати голосно (стукає і голосно вимовляє«тук-тук-тук»), а може і тихо (показує)». Малюк повторює. Далі вихователь каже, що молоточком можна стукати швидко і повільно (показує і вимовляє звуконаслідування «тук-тук-тук» у швидкому і повільному темпі). Малюк повторює. У кінці гри можна дати дитині постукати своїм молоточком.

ОЛИНА ПОМІЧНИКИ

Мета: Вчити утворювати форми множини дієслів, зменшувально-пестливі форми іменників.

Обладнання: Лялька.

Хід: Вихователь говорить дітям, що до них у гості прийшла лялька Оля зі своїми помічниками і пропонує відгадати, як вони називаються і що допомагають Оле робити. Потім вихователь показує, як лялька моргає і питає: «Що це у Олі? Це очі, Олині помічники. Що вони роблять? (Дивляться, моргають, відкриваються, закриваються, мружаться). А як їх назвати ласкаво? (Вічка)». Аналогічно розглядаються Ноги, руки, вуха і т.д. Після цього вихователь читає дітям вірш Кіргановой Є. Г. «Олині помічники», спонукаючи дітей додавати слово в кінці кожного четверостишья:

Оля весело біжить

До річці по доріжці,

А для цього потрібні

Нашої Оле... (ніжки).

Оля ягідки бере

По дві, по три штучки.

А для цього потрібні

Нашої Оле... (ручки).

Оля ядерця гризе,

Падають шкарлупки.

А для цього потрібні

Нашої Оле... (зубки).

Оля дивиться на кота,

На картинки - казки.

А для цього потрібні

Нашої Оле... (вічка).

Сховай ЯЧИК

Мета: Формувати у дітей навички розуміння прийменникових конструкцій.

Обладнання: М'яч.

Хід: Вихователь пропонує дитині виконати дії з м'ячем за його вказівкою: «Поклади м'яч на стілець, під стілець, за стілець, біля стільця» і т.д. При цьому вихователь запитує малюка, куди він поклав м'яч, активізуючи словник по темі.

ХТО Де заховані?

Мета: Сформувати розуміння деяких прийменників, активізувати мова.

Обладнання: Іграшкова кішечка або собачка.

Хід: Вихователь ховає кішку на стілець, під ліжко, за двері, біля шафи і т.д. і просить дитину знайти її. Після того, як дитина знаходить іграшку, вихователь запитує: «Куди сховалася кішечка? (Під стіл). Правильно. Кішечка під столом». Вихователь виділяє привід голосом, потім пропонує малюкові самому заховати іграшку, а сам шукає її, активізуючи мова дитини питанням: «Куди ти сховав кішечку?».

Безречевому дитині вихователь пропонує заховати іграшку в яке-небудь місце. Після того, як він виконає інструкцію, вихователь розповідає, де іграшка, виділяючи привід голосом.

ДЕ МАШИНА?

Мета: Вчити дітей розуміти прийменникові конструкції.

Обладнання: Сюжетні картинки із зображенням машини в різних місцях.

Хід: Вихователь розкладає картинки перед дітьми, потім просить показати картинку з зображенням машини за деревом, біля будинку, не мосту і т.д. Активізує мова малюка питанням: «Де машина?».

ДЕ зайчик?

Мета: та ж

Обладнання: Іграшкові дерева, хатинка, пеньок, зайчик.

Хід: Вихователь пропонує дитині заховати зайчика за дерево, за будиночок, за пень. Потім питає, куди він сховав зайчика, ніж самим, активізуючи словник малюка по темі.

ДРУЗІ

Мета: Формувати у дітей навички утворення іменників зі зменшено-пестливими суфіксами.

Обладнання: Картинки з зображенням тварин різних за розміром (велика собака - маленька собачка і т.п.)

Хід: Вихователь розкладає на столі малюнки із зображенням маленьких за розміром тварин, собі ж залишає зображення великих за розміром тварин. Потім показує дітям картинку, наприклад, собаки і каже: «Собаці сумно. У неї немає одного. Давайте допоможемо собаці знайти друга». Дитина шукає відповідну картинку із зображенням іншого собаки. Далі, вихователь звертає увагу дитини на те, що у великої собаки друг - маленька собачка, і просить малюка повторити (собачка). Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому. Гра продовжується до тих пір, поки всі тварини не знайдуть собі друзів.

НАЗВИ ЛАСКА

Мета: Вчити утворювати іменники зі зменшено-пестливими суфіксами.

Обладнання: Картинки з зображенням предметів з будь-якої серії (посуд, меблі, тварини, транспорт і ін), в залежності від того, іменники якої теми необхідно закріпити.

Хід: Вихователь показує дитині картинку із зображенням предмета з серії, наприклад, «транспорт» і запитує що це (машина). Потім просить дитину назвати машину ласкаво (машинка). Гра повторюється з картинками літака, вантажівки, паровоза і т.д.

ОДИН - БАГАТО

Мета: Формувати у дітей уміння та навички утворення множини іменників.

Обладнання: Картинки з зображенням одного і декількох однакових предметів однієї серії. Це можуть бути тварини, іграшки, посуд, меблі, одяг і т.д.

Хід: Вихователь показує дітям картинку з зображенням, наприклад, кішки і каже: «Хто це? (Кішка). Кішці сумно, давайте знайдемо їй друзів». Дитина шукає картинку з зображенням декількох кішок. Вихователь питає, хто намальований на цій картинці, спонукаючи дітей вживати іменники множини (кішки). Або: «Що це? (Машина). А де ще машини?».

Картинки підбираються в залежності від того, іменники якої теми необхідно закріпити. Також можна робити акцент на кількість іграшок, зображених на картинці: Один - багато.

ХТО Чим харчуватися?

Мета: Закріпити правильне вживання іменників в орудному відмінку.

Обладнання: Картинки або іграшки, що зображують зайця, ведмедя, кішку, собаку; картинки із зображенням морквини, ягоди, молока, кісточки або справжні продукти.

Хід: Вихователь показує дитині картинку або іграшку, наприклад, ведмедя й каже: «Хто це? (Ведмідь). Покажи, чим харчується ведмідь (дитина показує ягоду або картинку з її зображенням). Правильно, ведмідь харчується ягодою. Повтори». Гра триває.

ХТО ЩО ЕСТ?

Мета: Закріпити правильне вживання іменників у знахідному відмінку, активізувати у мові дитини дієслова «їсть», «гризе», «хлепче».

Обладнання: те саме.

Хід: той же, тільки замість орудного відмінка, іменники вживаються у знахідному відмінку. Наприклад: ведмідь їсть ягоду, заєць гризе капусту, кішка хлепче молоко, собака гризе кісточку.

Ігри, що сприяють розвитку доброзичливого мікроклімату в групі

Мета цих ігор: Вчити дітей знаходити, показувати і, по-можливості, вимовляти імена однолітків і співробітників групи, виховувати дружелюбність і бажання грати один з одним. Розвивати товариськість і хороші взаємини з оточуючими людьми. Викликати позитивні емоції.

ПОКАЖИ, КОГО НАЗВИ

Хід: Діти сидять на килимі або просто грають. Вихователь питає у малюка: «Де Світу? (Ліза, Ілля і т.д.)». Дитина вказує на того, кого назвали. Вихователь просить малюка повторити: «Це Світу. Скажи - Свєта». Гра повторюється.

ХТО ЦЕ?

Хід: Вихователі просить дитину назвати своє ім'я; сказати, як звати того чи іншого малюка. Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому і просить малюка повторити. У ході гри вихователь обов'язково супроводжує сою мова жестами, доторкаючись долонею до того, чиє ім'я потрібно назвати.

ЗРОБИ ЯК Я

Хід: Вихователь говорить малюкові: «Я взяла Микиту за руку. Зроби як я». Домагається, щоб малюк повторив прохання, роблячи акцент на те, що це Микита. Або: «Я обіймаю Ліану, вона хороша дівчинка. Зроби як я»,«Я дала машинку Альоші. Зроби як я»і т.п.

Давайте познайомимося

Обладнання: Іграшковий гномик або інша іграшка, м'яч.

Хід: Вихователь говорить: «До нас у гості прийшов гномик (діти його розглядають). Давайте з ним познайомимося і назвемо йому наші імена». Діти разом з вихователем сідають на килим у гурток, гномик стоїть в середині. Вихователь катає м'яч кожній дитині і каже, називаючи ім'я кожного, наприклад: «Айша з нами в групі». Діти по-можливості повторюють.

ГУРТОК

Обладнання: Іграшковий гномик або інша іграшка.

Хід: Вихователь каже: «Давайте покажемо гномик, як ми любимо один одного». Діти разом з вихователем стає в коло, беруться за руки. Одна дитина ставати в центр кола. Вихователь показує дитині, що стоїть в колі: «Ми любимо тебе, Руслано!», Тісно звужуючи гурток на коло дівчинки (діти, по-можливості, повторюють). Потім у центр кола стає інша дитина і гра повторюється.

ПАРОВОЗИК

Хід: Вихователь пропонує дітям покататися на поїзді, каже: «паровозиком буде Ілля, а ми всі - вагончиками. Вагончики, вставайте за паровозиком». Діти стають один за одним і пересуваються по групі, вимовляючи ім'я хлопчика, що йде попереду: «Ілля, Ілля, Ілля...». Потім паровозиком призначається інша дитина і гра повторюється. (Рис.11)

МИ ГАРНІ

Хід: Діти сидять на килимі. Вихователь каже їм, які вони хороші і пропонує погладити себе. Діти гладять собі ручки, ніжки, животик, щічки, вимовляючи при цьому: «Ми хороші, ми хороші...». Цю вправу можна використовувати як релаксацію під час занять або інших видів діяльності.

СНІЖИНКИ

Хід: Вихователь пропонує дітям перетворитися в сніжинки. «Сніжинки» літають по групі. За сигналом вихователя перетворюються на великий кому - підбігають до вихователя і тісно притискаються до нього.

Голочки І Ниточка

Хід: Вихователь каже, що вона буде голочкою, а діти - ниточкою. Діти стають один за одним за вихователем і пересуваються по групі, повторюючи всі його рухи, поки «ниточка» не заплутується в тісний клубок (діти тісно притискаються до вихователя).

ПІРАМІДА ЛЮБОВІ

Хід: Діти стають у тісне коло і по черзі кладуть ручки одна на іншу (будують піраміду). У той момент, коли дитина поклав свою ручку на руку вихователя, вихователь каже: «Ми любимо тебе, Вова!». Потім, зверху ручку кладе інша дитина, вихователь каже: «Ми любимо тебе, Денис!» І т.д. Коли «піраміда любові» побудована, вихователь пропонує дітям закрити очі і відчути, які теплі у них ручки. Потім піраміда починає рости і ставати велика-прібольшая (діти піднімають складені одна на одну руки вгору). Вихователь спонукає дітей по-можливості намовляти за нею.

Ігри з використанням узагальнюючих слів

Загальна мета для всіх ігор цього розділу - вчити дітей розуміти узагальнюючі слова і використовувати їх у своїй промові.

Важливо, граючи в ці ігри, робити акцент на узагальнюючі слова: «Все це меблі (посуд, одяг і т.д.). Покажи де меблі (посуд, одяг і т.д.). Скажи - меблі (посуд, одяг і т.д.)». Або: «Що це? Скажи одним словом (тварини, овочі, фрукти тощо)».

Крім наведених нижче ігор з цією ж метою можна використовувати предметні картинки.

Одяг

Уклавши ляльку спати

Мета: Ознайомити дітей з предметами одягу та її деталями.

Обладнання: Лялька з комплектом одягу, лялькова ліжечко.

Хід: Вихователь пропонує дитині покласти ляльку спати. Дитина роздягає ляльку, вихователь коментує його дії: «Спочатку треба зняти плаття і повісити його на спинку стільця. Щоб зняти плаття, треба розстебнути гудзики»і т.д. По ходу гри вихователь повинен активізувати мова дитини, задаючи навідні запитання: «Що треба розстебнути на сукні?». Якщо малюк не може відповісти, вихователь відповідає сам.

ЛЯЛЬКА Прокинувся

Мета: Уточнити назви лялькового одягу, її деталей, кольору.

Обладнання: Лялька на ліжечку, комплект її одягу.

Хід: Вихователь демонструє дитині ляльку, яка спить на ліжечку. Потім він пояснює, що лялька прокинулася і її потрібно одягнути. Дитина одягає ляльку, а вихователь супроводжує його дії промовою: «Одягнемо ляльці маєчку. Маєчка чиста, вона білого кольору». Потім вихователь задає питання: «Що ти одягаєш ляльці? Якого кольору маєчка?»І т.п.

ПОРЯД ЛЯЛЬКА

Мета: Активізувати словник по темі.

Обладнання: Картонна лялька, набір паперової одягу.

Хід: Вихователь пропонує дитині одягнути ляльку для різних ситуацій (на прогулянку, на свято, в дитячий сад і т.д.). Дитина одягає ляльку, наприклад, на прогулянку. Вихователь описує одяг ляльки: «Надягнемо ляльці синє пальто. У пальто є комір, рукава, кишені. Застібається воно на гудзики». Активізуючи мова малюка, вихователь запитує: «Де у пальто рукави? Покажи. Що ти показав?»І т.п. (Рис.12)

Посуд

До ляльок ПРИЙШЛИ ГОСТІ

Мета: Ознайомити дітей з назвою посуду, її кольором, формою, призначенням.

Обладнання: Лялькова посудку, стіл, лялька, Машка і зайчик.

Хід: Вихователь пояснює дитині, що до ляльки прийшли гості (ведмедик і зайчик), тому потрібно накрити на стіл до чаю, дає малюкові доручення: «Постав хлібницю на середину столу. Поруч постав чашки з блюдцями і поклади чайні ложки». Під час виконання завдання вихователь активізує мова дітей, ставлячи запитання: «що ти робиш? Якого кольору чашка? Що можна пити з чашки?»І т.п. Якщо малюк не може, вихователь сам відповідає на запитання. (Рис.13)

Пригости ЛЯЛЬОК ЧАЄМ

Мета: Закріпити назва предметів посуду, її величини.

Обладнання: Два набору лялькової посуду і дві ляльки, різко контрастних за величиною.

Хід: Вихователь каже, що до дітей у гості прийшла лялька зі своєю донькою і пропонує дітям пригостити їх чаєм: «Давайте накриємо на стіл до чаю. Лялька-мама - велика. Вона буде пити чай з великої чашки, а лялька-дочка - маленька. Вона буде пити чай з маленької чашки». Потім вихователь пропонує дитині розставити чашки і роздати ложечки відповідно величиною ляльок, що сидять за столом. Важливо стежити за правильністю виконання завдання, при необхідності, допомагати дитині, коментуючи свої і його дії; активізувати словник за допомогою навідних запитань.

Пригости ВЕДМЕДІВ ЧАЄМ

Мета: Та ж

Обладнання: Три набору посуду різної величини, картинка з казки «Три ведмеді» або три іграшкових ведмедя, різко контрастних за величиною.

Хід: Проводиться так само, як і попередня гра, але з використанням посуду трьох різних величин.

ПОМГО ПОСУДУ

Мета: Розширити словник по темі, активізувати словник.

Обладнання: Таз з водою або іграшкова мийка, лялькова посуд.

Хід: Вихователь пояснює дитині, що після сніданку треба помити посуд. Він починає мити посуд, розповідаючи, що посуд була брудна, а тепер вона чиста. Потім пропонує дитині підключитися до гри. Важливо спонукати малюка називати предмети посуду, дії (мити, сушити).

Меблі

В ГОСТЯХ У ЛЯЛЬКИ

Мета: Уточнювати назва предметів меблів, її призначення.

Обладнання: Лялькова меблі, лялька.

Хід: Вихователь пропонує піти до ляльки в гості. У ляльки будинку різні меблі. Вихователь разом з дітьми розглядає її, визначають, з чого вона зроблена; уточнюють колір меблів і її призначення. Вихователь активізує мова дітей, задаючи йому питання: «Покажи, де стілець? Для чого він потрібен?»І т.п.

ЗАПРОСИВ Мишко У ГОСТІ

Мета: Та ж.

Обладнання: Іграшкова меблі, ведмежа.

Хід: Вихователь говорить дітям, що до них у гості прийшов Мишко і пропонує показати йому ігровий куточок: «Це кухня. Тут варто пічка, мийка, стіл, стільці, шафа для посуду»і т.п. Потім просить дитину: «Скажи, що це? (Стілець). Для чого він потрібен? (Щоб на ньому сидіти) тощо». (Рис.14)

У ЛЯЛЬКИ БУДИНКИ

Мета: Закріпити назва предметів меблів, її величини.

Обладнання: Дві ляльки, два стільці і дві ліжечка, різко контрастні за величиною.

Хід: Вихователь пропонує дітям піти в гості до ляльок, звертає увагу дітей, що одна лялька велика, а інша - маленька. Вихователь разом з дітьми розглядає ляльковий куточок: «Меблі тут велика і маленька. На великому ліжку спить велика лялька, на маленькій ліжка спить маленька лялька. На великому стільці сидить велика лялька, на маленькому - маленька. І т.д.». Потім питає дитину: «Що це? (Стілець). Він який? (Великий). Яка лялька сидить на цьому стільці? (Велика). Посади ляльок на свої стільці»і т.п.

Транспорт

Чудесна мішечок

Мета: Уточнити і активізувати словник по темі.

Обладнання: Іграшкові автобус, вантажівка, легкова машина, літак, кораблик в мішечку.

Хід: Вихователь по одній дістає машини з мішка. Разом з дитиною розглядає і обговорює зовнішній вигляд машини (вантажівки, автобуси і т.д.), колір, матеріал, призначення. Уточнюється назва частин машини, їх забарвлення і форма.

Покатати в МАШИНІ ІГРАШКИ

Мета: Активізувати мова по темі, уточнити розуміння деяких прийменників.

Обладнання: Велика вантажна машина, іграшкові пасажири - лялька, ведмедик і ін

Хід: Вихователь пропонує дитині покатати в машині іграшки. Уточнюється назва частин машини, їх колір і форма. Дитина садовить «пасажирів» і катає їх. Вихователь ставить запитання: «Хто їде в машині? Що робить лялька? Що робить машина?». Потім він просить повозити машину біля столу, біля шафи, за дверима і т.д. (Рис.2)

ДАЙ ЩО СКАЖУ

Мета: Закріпити назву транспорту, активізувати словник.

Обладнання: Іграшкові автобус, вантажівка, легкова машина, літак, кораблик.

Хід: Іграшки стоять на столі або килимі. Дитина перебуває на відстані 1-2 метрів від стола. Вихователь просить малюка: «Принеси автобус (літак, вантажівка і т.д.)». Якщо малюк не може, то вихователь уточнює: «Він червоного кольору, коштує близько літака» або просто вказує на потрібну іграшку. Потім ставить запитання, уточнюючи, що приніс дитина, якого кольору автобус, його величина; розглядають частині автобуса. Гра повторюється.

Іграшки

ДІЗНАЙСЯ ІГРАШКИ

Мета: Уточнити і активізувати словник по темі

Обладнання: Улюблені іграшки дітей в мішечку.

Хід: Дивитися гру «Чудесний мішечок»

ЧОГО НЕ СТАЛО?

Мета: Розвивати зорову увагу і пам'ять, активізувати словник.

Обладнання: Іграшки

Хід: Вихователь виставляє на столі 4 іграшки. Дитина називає їх. Потім дитина закриває очі, вихователь ховає 1 іграшку. Дитина повинна відгадати, який іграшки не стало. Гру повторюють 3-4 рази.

Овочі та фрукти

ДІЗНАЙСЯ І НАЗВИ

Мета: Закріпити назву овочів і фруктів, їх кольору і форми.

Обладнання: Натуральні овочі або муляжі в мішечку.

Хід: На столі лежать овочі та фрукти. Вихователь пропонує дитині взяти, наприклад, морквину. Малюк виконує прохання, називає овоч і відповідає на запитання вихователя про його колір і форму. (Рис.15)

ЩО в кошики ЛЕЖИТЬ?

Мета: Закріпити назву овочів і фруктів; їх колір, форму і смакові якості.

Обладнання: Натуральні та готові до вживання морква, помідор, огірок, яблуко, апельсин, груша або інші.

Хід: Вихователь по одному дістає з кошика овочі і фрукти та описує їх, наприклад: «Це яблуко. Воно кругле, червоне. Яблуко солодке, соковите, смачне. Його можна їсти». Дитина, з допомогою питань вихователя, повторює розповідь про яблуко, потім пробує його на смак.

ВО САДУ ЧИ, У ГОРОДІ?

Мета: Вчити групувати овочі та фрукти, закріпити їх назви.

Обладнання: фланелеграф або магнітна дошка з зображеннями дерева і грядки, площинні фігурки яблука, апельсина, груші, картоплі, капусти, цибуля або інших.

Хід: Вихователь пояснює, що яблука, груші і апельсини - смачні, солодкі. Це - фрукти. Фрукти ростуть на дереві. Картопля, капуста, цибуля не солодкі, але дуже корисні. Це - овочі. Овочі ростуть на грядці. Потім пропонує дитині фрукти помістити на дереві, а овочі на грядці. Малюк виконує завдання, а вихователь активізує його промову за допомогою запитань: «Що це? (Яблуко). Яблуко - це фрукт. Повтори. Де ростуть фрукти? (На дереві)»і т.п. (Рис.16)

ПОВОРЯТА

Мета: Та ж

Обладнання: Теж, що і в попередній грі, тільки на фланелеграфе - зображення банки з-під компоту і каструля.

Хід: Вихователь показує дітям овочі та фрукти. Вони разом розглядають їх, згадують якості овочів і фруктів. Потім вихователь розповідає дітям, що з фруктів можна приготувати смачні варення або компот, а з овочів варять смачний суп і пропонує приготувати ці страви. Для цього потрібно фрукти помістити в банку, а овочі - в каструлю. Малюк виконує завдання, а вихователь активізує його промову за допомогою запитань: «Що це? (Яблуко). Яблуко - це фрукт. Повтори. З фруктів готують компот і варення. Куди ти покладеш фрукт? (В банку)»і т.п. (Рис.17)

Тварини

Давай познайомимося

Мета: Уточнювати і розширювати словник дитини по темі.

Обладнання: Іграшки, що зображують дикі або домашні тварини в мішку.

Хід: Вихователь показує дитині мішечок і пропонує подивитися, що в ньому лежить. Дитина по одній дістає іграшки і розглядає їх. Вихователь активізує мова дітей питаннями. Наприклад: «Хто це? (Собачка). Які частини тіла у неї є? Покажи хвіст, вуха, спинку, голову. Як кричить собачка? І т.д.». Якщо малюк не може відповісти, вихователь допомагає йому. Гра триває.

ХТО так кричить?

Мета: Навчити дітей дізнаватися тварин по звуконаслідування, закріпити й активізувати словник по темі.

Обладнання: Іграшки або картинки домашніх тварин.

Хід: Діти сидять за столом або на килимі, перед ними - іграшки або картинки домашніх тварин. Вихователь пропонує їм дізнатися, хто так кричить. Наприклад: «Хто кричить«мяу»? Правильно, кішка». Потім вихователь пропонує дитині знайти іграшку кішки або картинку з її зображенням. Гра триває.

ХТО ДЕ ЖИВЕ?

Мета: Вчити дітей групувати тварин на дикі і домашні, активізувати словник по темі.

Обладнання: Іграшки диких і домашніх тварин, будиночок і дерево.

Хід: Діти сидять біля столу, на якому розставлені іграшки тварин, а трохи подалі - будиночок і дерево. Вихователь просить дітей назвати тварин, потім питає: «Де живе кішка? (В будинку). Правильно. Постав кішку біля будинку. Де живе зайчик? (В лісі). Правильно. Постав зайчика біля дерева»і т.д. Коли всі тварини розгрупувати, вихователь каже: «Тварини, які живуть в будинку, називаються домашніми тваринами. Які це тварини? (Домашні). Назвіть домашніх тварин (діти називають тварин, які стоять біля будиночка)». Те ж вихователь говорить про диких тварин.

Цю іргу можна проводити з використанням наочних картинок. Гра проводиться з метою закріпити знання про диких і домашніх тварин, отриманих на занятті.

ПОСУД ДЛЯ ЛЯЛЬКИ

Мета: Вчити дітей знаходити знайомі предмети посуду на картинках по словесному вказівкою, дати уявлення про їх використання, активізувати словник.

Обладнання: Набір предметних картинок з серії «Посуд», лялька.

Хід: Вихователь каже, що лялька буде обідати і пропонує дітям підібрати картинки із зображенням тих предметів посуду, які знадобляться ляльці для того, щоб поїсти, наприклад, суп. Дитина вказує на картинки із зображенням тарілки і ложки. Вихователь активізує мова дитини, ставлячи запитання: «Що намальовано на картинці? (Тарілка й ложка). Для чого потрібні тарілка й ложка? (Щоб їсти суп) і т.д.

ХТО З НАМИ ПОРУЧ ЖИВЕ

Мета: Вчити впізнавати, показувати і називати тварин і птахів, зображених на картинках.

Обладнання: Набір предметних картинок з серії «Домашні тварини та птахи».

Хід: Вихователь задає питання по змісту предметних картинок, а діти на них відповідають, наприклад: «Хто ж тут намальований? Так, Півник Золотий гребінець. А як він кричить? Ку-ка-рі-ку!»І т.д. «Покажи, де намальована собачка. Правильно. А як кричить собачка? Ав-ав!»І т.п. (Рис.19)

ЩО купили на базарі?

Мета: Продовжувати знайомити дітей з назвами овочів, вчити співвідносити і порівнювати предмети з їх зображеннями на картинках.

Обладнання: Набір предметних картинок з серії «Овочі», натуральні овочі або їх муляжі.

Хід: Вихователь показує, наприклад вилок капусти і питає у дітей: «Що це? (Капуста). Капуста кругла, зеленого кольору. Покажи, де намальована капуста? (Дитина показує картинку і називає те, що на ній зображено)». Потім гра повторюється з використанням іншого овочу. (Рис.15)

ЩО У САДУ ЗРОСТАЄ?

Мета: Продовжувати знайомити дітей з назвами фруктів, вчити співвідносити і порівнювати предмети з їх зображеннями на картинках.

Обладнання: Набір предметних картинок з серії «Фрукти», натуральні фрукти або їх муляжі.

Хід: Гра проводиться так само, як і попередня. (Рис.20)

Ігри «Що купили на базарі?» І «Що в саду росте?» Можна проводити просто з використанням предметних картинок, без використання муляжів. Тоді мета цих ігор буде така - вчити дізнаватися, показувати називати овочі та фрукти, зображених на картинках. Хід цих ігор наступний: Вихователь задає питання по змісту предметних картинок, а діти на них відповідають, наприклад: «Що тут намальовано? Так, яблуко. Яблуко кругле, червоного кольору. Повтори». Або: «Покажи, де намальовано яблуко. Правильно. Яке яблуко? (Дитина відповідає сам або з допомогою вихователя)»і т.п.

Парні картинки

Мета: Вчити дітей знаходити дві ідентичні картинки серед безлічі (10-15) запропонованих, активізувати словник.

Обладнання: Набори предметних картинок: «Одяг», «Посуд», «Меблі», «Транспорт», «Іграшки» і т.д. (По дві штуки), дві ляльки.

Хід: Вихователь показує дітям ляльки, каже, що вони сестрички і пропонує обом подарувати по іграшці. Діти вибирають дві картинки із зображенням іграшок з усіх запропонованих. Потім, вихователь говорить, що ляльки хочуть погуляти, і пропонує допомогти лялькам знайти свій одяг. Діти вибирають дві картинки із зображенням предметів одягу і т.д. При цьому вихователь спонукає дітей відповідати на запитання, активізуючи їх мова: «Що це? Для чого це потрібно? Якого кольору? І т.п.».

Так само в цій грі можна використовувати комплексні картинки. На одній такій картинці зображені, наприклад, кілька предметів посуду, меблів, одягу і т.д.

НА ЧОМУ МИ їздимо?

Мета: Вчити дітей впізнавати знайомі транспортні засоби, позначати їх словами.

Обладнання: Предметні картинки «Транспорт».

Хід: Вихователь показує дітям ту чи іншу картинку і питає, що на ній намальовано. Діти відповідають самі або за допомогою вихователя. Потім вихователь пропонує розглянути картинку і зазначає, якого кольору, наприклад, машина, разом з дітьми називає її частини і т.д. Гра повторюється.

Гру «На чому ми їздимо?» Можна проводити з використанням художнього слова. Тоді мета цієї гри буде така - навчити дітей дізнаватися і показувати транспортні засоби на слух. Хід: Вихователь читає дітям вірш, потім питає про що в ньому говориться і просить дитину знайти картинку з зображенням цього транспорту.

ПАРОВОЗ

Загудів паровоз

І вагончики повіз.

Чу-чу, чу-чу!

Я далеко укачу!

(Т. Волгіна)

ЛІТАК

Літак побудуємо самі,

Понесемо над лісами.

Понесемо над лісами,

А потім повернемося до мами.

(А. Барто)

ВАНТАЖІВКА

Ні, даремно ми вирішили

Прокатати кота в машині:

Кіт кататися не звик -

Перекинув вантажівку.

(А. Барто)

ВЕРТОЛІТ

Вертоліт, вертоліт!

Ти візьми мене в політ!

А в польоті порожньо,

Виросла капуста!

(Жарт)

КОРАБЛИК

Матроська кепка, мотузка в руці.

Везу я кораблик по швидкій річці

І скачуть жаби за мною по п'ятах,

І просять мене: «Покатай, капітан!».

(А. Барто)

ЛОТО

Мета: Вчити впізнавати і називати зображені на картинках предмети, не залежно від їх кольору або величини; узагальнювати їх за призначенням і використанню.

Обладнання: Набори предметних картинок: «Одяг», «Посуд», «Меблі», «Транспорт», «Іграшки» і т.д. (Число картинок з кожної серії повинна відповідати кількості дітей).

Хід: Вихователь показує дітям картинку, на якій зображено, наприклад, тарілка і каже: «Що це? (Діти відповідають). Правильно. Тарілка - це предмет посуду. Де ще намальована посуд?». Діти, самостійно або з допомогою вихователя, шукають і показують потрібні картинки і називають, що на них намальовано. Далі, вихователь показує дітям картинку, на якій зображений, наприклад, автомобіль і гра повторюється.

КОГО МИ ЗУСТРІЛИ У ЛІСІ?

Мета: Вчити впізнавати, показувати і називати тварин, зображених на картинках.

Обладнання: предметні картинки із серії «Дикі тварини».

Хід: Вихователь задає питання по змісту предметних картинок, а діти на них відповідають, наприклад: «Хто тут намальований? Так, зайчик. Зайчик сірого кольору, у нього довгі вушка. Якого кольору зайчик? Які у нього вушка?»І т.п. (рис.21)

КІМНАТА ДЛЯ ЛЯЛЬКИ

Мета: Вчити впізнавати, показувати і називати предмети меблів, зображені на картинках і позначати їх словами.

Обладнання: предметні картинки із серії «Меблі», лялька.

Хід: Вихователь показує дітям ляльку і каже: «На чому лялька буде спати? Так, на ліжечку. Покажи, де намальована ліжечко? (Дитина показує потрібну картинку). Що на ньому намальовано? (Ліжечко). Для чого потрібна ліжечко? (Щоб на ній спати)»і т.д.

Гру «Кімната для ляльки» можна проводити, використовуючи не тільки предметні картинки, а й іграшкові меблі. Тоді мета цієї гри буде така - знайомити дітей з назвами предметів меблів, вчити співвідносити і порівнювати предмети з їх зображеннями на картинках. Хід цих ігор наступний: Вихователь показує дітям ляльковий куточок і говорить, що це кімната ляльки. Потім запитує в дітей: «Що це? (Стілець). На стільці лялька сидить. Покажи, де намальований стілець? (Дитина показує картинку і називає те, що на ній зображено). Для чого потрібен стілець? (Щоб на ньому сидіти)». Потім гра повторюється з використанням іншого предмету меблів.

Форма

БУДЬ ЦЕ ФОРМИ

Мета: Навчити дитину чергувати предмети за формою

Обладнання: За чотири круглих і квадратних глиняних намистини однакового кольору (діаметр 2см). Шнур або м'яка дріт, лялька й кошик.

Хід: Проводиться так само, як гра «Великі і маленькі» з тією лише різницею, що на нитку по черзі нанизують круглі і квадратні намистини. Вихователь пропонує дитині помацати руками кожну намистину на нитці, фіксуючи на цьому увагу дитини і примовляючи: «Кулька, кубик...». (Рис.26)

КОЛО, КВАДРАТ

Мета: Вчити групувати предмети за формою.

Обладнання: По п'ять картонних кіл і квадратів одного кольору.

Хід: Вихователь показує дітям геометричні фігури, довільно перемішані на столі. Потім каже: «Ось це - коло, ось це - квадрат. Коло я покладу на круглу тарілочку, а квадрат - на квадратну тарілочку». Далі вихователь пропонує дітям розкласти фігури по своїх місцях і активізує мова дітей питаннями: «Що це? (Коло). А це? (Квадрат) і т.п.».

ЧАРІВНА Коробочки

Мета: Вчити дітей проштовхувати геометричні форми у відповідні отвори.

Обладнання: Коробки з отворами круглої і квадратної форми і відповідні їм за розміром кубики і кульки.

Хід: Вихователь показує дітям коробочки з «віконцями» і говорить, що в них можна проштовхнути кульки і кубики. Потім обводить пальцем круглий отвір, відзначаючи, що воно кругле, що у нього немає куточків, і проштовхує в нього кульку. Те ж саме робить і з квадратним отвором, відзначаючи, що воно квадратне і у нього є куточки і проштовхує в нього кубик. Далі, завдання виконують діти. При кожному проштовхуванні, вихователь здивовано-захопленим тоном вигукує: «Ой, немає кульки! Ой, немає кубика!», Тим самим, стимулюючи дитини продовжувати гру і викликаючи позитивні емоції. (Рис.27)

Також цю гру можна використовувати і для закріплення величини предметів, роблячи в коробках великі і маленькі отвори різних однорідних геометричних форм. Можна додавати отвори і інших геометричних форм, наприклад - трикутні, прямокутні і т.д.

Заштопати Штанці

Мета: Вчити дітей вставляти предмети даної форми у відповідні отвори.

Обладнання: картонними зображеннями вовка (матрьошки, ляльки тощо) з отворами круглої, квадратної і трикутної форми на штанцях і відповідно ним кола, квадрати і трикутники, такого ж кольору, як і штанці.

Хід: Вихователь показує дітям вовка і звертає їхню увагу на те, що у вовка діряві штанці. Потім вихователь показує дітям геометричні фігури - латочки і пропонує допомогти вовку заштопати штанці. Діти виконують завдання, вовк дякує їм. (Рис.28)

Цю гру можна проводити з ускладненням, наприклад - «заштопати» у матрьошок сарафани різного кольору різними великими і маленькими геометричними формами відповідних кольорів.

ВЕСЕЛІ Чоловічки

Мета: Вчити дітей групувати предмети за формою

Обладнання: Вирізані з картону круг, квадрат, трикутник, прямокутник - будиночки і ці ж геометричні форми маленького розміру - чоловічки.

Хід: Вихователь разом з дітьми розглядає довільно що лежать на столі маленькі геометричні фігури, говорить, що це - веселі чоловічки. Потім показує, наприклад, коло і каже: «Цього чоловічка звуть коло. Як звуть чоловічка? (Коло). Покажіть, яких ще чоловічків звуть коло? (Діти показують кола)». Так само діти показують і інші геометричні фігури. Вихователь каже, що чоловічки заблукали, і пропонує дітям допомогти чоловічкам знайти свої будиночки. Потім пояснює, що чоловічки-кола живуть у круглому будинку (кладе чоловічка на велике коло), чоловічки-квадрати живуть в квадратному будинку (кладе чоловічка на великий квадрат) і т.д. Далі діти виконують завдання самостійно. (Рис.29)

Цю гру проводять спочатку з використанням двох геометричних форм, потім - трьох і далі чотирьох. На перших етапах фігури-чоловічки однакового розміру і кольору, ускладнюючи гру можна використовувати «чоловічків» різного розміру, а потім і кольору. (Рис.30)

Колір

КУРОЧКА і курчата

Мета: Звернути увагу дитини на те, що колір є ознакою різних предметів і може служити для їхнього позначення.

Обладнання: Коробка з мозаїкою, де вміщено шість елементів жовтого кольору і один білого.

Хід: Вихователь показує дітям іграшки: біла курочка, а за нею жовті курчата (або картинку). Потім - білий елемент мозаїки і каже: «Це у нас буде курочка. Вона білого кольору». Демонструє жовтий елемент мозаїки і пояснює: «Жовтого кольору будуть курчатками». В отвір панелі вихователь білу мозаїку, ще раз нагадуючи, що курочка буде такого білого кольору, і поміщає слідом за білою мозаїкою одну жовту, кажучи, що такого кольору курчата. Потім дає дитині коробку з мозаїкою і пропонує знайти ще одного курчати і помістити його слідом за мамою-курочкою. Після того, як усі курчата будуть знайдені і розміщено «низкою», позаду курочки, дитина повторює завдання самостійно. (Мал.31)

ЯЛИНКИ і грибочки

Мета: Навчити дитину чергувати предмети за кольором.

Обладнання: Коробка з мозаїкою, де вміщено по десять елементів зеленого і червоного кольору.

Хід: Вихователь показує дітям мозаїку і пояснює, що ялинки бувають зеленого кольору, та розміщує на панелі ялиночку - елемент зеленого кольору. Показує елемент червоної мозаїки, пояснює, що такого червоного кольору бувають грибочки. Розмістивши у себе на панелі ялинку, грибочок, ялинку, грибочок, вихователь пропонує дитині продовжити ряд ялинок і грибків.

Гру проводять як закріплення після відповідного заняття. (Мал.31)

З тією ж метою, як і попередня гра можна проводити наступні ігри: «Гуси з гусенятами» - використовують мозаїку білого (гусак) і жовтого (гусеня) кольору; «Будиночки та прапорці» - використовують мозаїку білого (будиночок) і червоного (прапорець) кольору. У грі «Будиночки та прапорці» елемент червоного кольору розміщують над елементом білого кольору. (Рис.32)

Різнокольорові буси

Мета: Та ж.

Обладнання: По чотири білих і червоних намистини (можуть використовуватися й інші кольори) у коробці, шнур або м'яка дріт.

Хід: Проводиться так само, як гра «Великі і маленькі» з тією лише різницею, що на нитку по черзі нанизують білу і червону намистини. Основою для успішного чергування інших колірних поєднань є саме білий, добре знайомий колір, який часто згадується у побуті (білий сніг, білі руки і т.д.).

ДОПОМОЖИ Матрьошка ЗНАЙТИ СВОЇ ІГРАШКИ

Мета: Закріпити у дітей уміння групувати однорідні і співвідносити різнорідні предмети за кольором.

Обладнання: Малюнок з матрьошками, намистини і палички різних кольорів.

Хід: Вихователь по черзі показує дітям матрьошки, одягнених у сукні чотирьох основних кольорів і каже, що у кожної матрьошці є свої іграшки: м'ячики і палички, але вони все переплуталися. Потім пропонує допомогти матрьошка знайти свої іграшки. Вихователь показує одну з матрьошок і пропонує вибрати намистини такого ж кольору, як у неї плаття. Після того як дитина вибере всі намистини і покладе їх поряд з матрьошкою, йому пропонується так само вибрати палички.

Пригости ВЕДМЕДІ ЯГІД

Мета: Вчити дітей вибирати предмети даного кольору з декількох запропонованих, розвивати координацію рук і дрібну моторику пальців.

Обладнання: Коробка з мозаїкою, де вміщено десять елементів червоного кольору і по п'ять елементів жовтого і зеленого кольору.

Хід: Вихователь показує дітям ведмедя і розглядає його разом з дітьми. Потім пропонує дітям пригостити його ягодою, роблячи акцент на те, що ведмедик любить тільки стиглу ягоду червоного кольору. Далі, вихователь бере з коробки елемент мозаїки червоного кольору (ягідку), вставляє її в панель і пропонує дітям теж збирати ягоди, стежачи за тим, щоб діти брали тільки стиглі ягоди червоного кольору. Коли всі червоні ягоди зібрані в «кошик», ведмідь дякує дітей. (Рис.33)

З тією ж метою, як і попередня гра можна проводити наступні ігри: «Знайди сонечко», «Посади травичку», «хмарки на небі» і т.п., з тією лише різницею, що дитині пропонується вибрати відповідно елементи жовтого, зеленого і синього кольору з декількох запропонованих.

Поставити букет квіти у вазу

Мета: Вчити дітей групувати предмети за кольором.

Обладнання: Чотири вази жовтого, червоного, зеленого і синього кольорів, зроблених із пластикових пляшок, паперові квіти тих же розквітом.

Хід: Вихователь показує дітям квіти, які лежать на столі або килимі довільно перемішані, і пропонує зібрати з них букети і поставити у вази. Потім, вихователь бере, наприклад, червона квітка і ставить його у вазу червоного кольору, роблячи акцент на те, що квітка такого ж кольору, як і ваза. Те ж саме вихователь проробляє і з квітами інших кольорів. Далі збирати букети пропонується дітям.

Різноколірні кулі

Мета: Вчити дітей співвідносити предмети за кольором.

Обладнання: Картка із вертикально наклеєними на ній різнокольоровими смужками - «ниточками» паралельно і на деякій відстані один від одного, Вирізані з картону кулі тих же кольорів.

Хід: Вихователь показує дітям кулі та пропонує прив'язати до них ниточки, щоб кулі не полетіли. Потім бере куля, наприклад, жовтого кольору і прикладає його до жовтій смужці - «ниточці» жовтого кольору. Далі завдання виконують діти.

Цю гру можна проводити з іншим обладнанням: різнокольорові картки-«книжки» з вирізаними «віконцями» - кулями, картки-вкладиші таких же кольорів. Тоді хід буде такою: вихователь показує дітям картки з кулями і пропонує дітям зафарбувати ці кулі відповідним кольором, попередньо показуючи як це зробити. (Рис.34)

Підберу ЧАШКИ До Блюдце

Мета: Та ж.

Обладнання: Вирізані з картону чашки й блюдця різних кольорів.

Хід: Вихователь показує дітям блюдця і пропонує поставити на них чашки і уточнює, що у кожного блюдця є своя чашка такого ж кольору. Потім вихователь показує, як це потрібно робити. Далі завдання виконують діти. (Рис.35)

Рукавичка

Мета: Та ж

Обладнання: Вирізані з картону кілька пар різнобарвних рукавиць, ляльки.

Хід: Вихователь говорить дітям, що ляльки зібралися на прогулянку, але не можуть знайти свої рукавиці, тому що рукавиці переплуталися. Потім вихователь бере одну рукавицю (наприклад, червону), запитує у дитини, якого вона кольору і пропонує малюкові знайти таку ж червону рукавичку. Дитина виконує завдання і гра продовжується.

МАГАЗИН ІГРАШОК

Мета: Вчити дітей групувати предмети за кольором.

Обладнання: Картка з намальованими на ній одна над іншою горизонтальними смугами, на невеликій відстані один від одного; вирізані з картону силуети різнокольорових іграшок (м'яч, літак, машина, кегля і т.п.)

Хід: Вихователь пропонує пограти в магазин, але для цього потрібно розставити іграшки на полиці. Потім пропонує малюкові взяти одну іграшку і поставити її на полицю (картку), уточнюючи її колір. Далі вихователь пропонує дитині поставити на цю полицю іграшки такого ж кольору. Коли завдання виконано, то гра продовжується з іграшкою іншого кольору.

Так само можна використовувати різнокольорові полки, а дитині запропонувати розставити на них іграшки відповідно з кольором.

Дата добавления: 2015-11-04