Программа по изучению и освоению традиционной народной хореографии Тверского края

Программа по изучению и освоению традиционной народной хореографии Тверского края

Пояснительная записка.

Занятия по традиционной народной хореографии в системе дополнительного образования являются частью комплексного курса занятий Программы «Школа фольклора», включающих в себя: традиционное народное пение, игру на музыкальных инструментах, народное декоративно-прикладное творчество. Через изучение и освоение традиционной народной хореографии, как одного из видов народного творчества, происходит приобщение к культурному наследию родного края. Традиционная народная хореография имеет огромный потенциал для гармоничного развития личности. Данная Программа по изучению и освоению традиционной хореографии Тверского края позволяет использовать этот потенциал в образовательных и воспитательных целях.

Общеизвестно, что традиционная народная хореография является культурной основой, из которой получили свое развитие все современные жанры хореографического искусства. Но беда в том, что в настоящее время традиционный танец стремительно «уходит» вместе с носителями традиционной культуры. В сельской местности он уже давно не бытует. Его остатки редко удается записывать в фольклорных экспедициях по воспоминаниям старожил. Специальных публикаций, посвященных традиционной народной хореографии очень мало и вообще нет относительно Тверской области.

В советское время проводилась экспедиционная работа по собиранию этнографической хореографии. Но, к сожалению, ее не сохраняли в «чистом» виде, а обрабатывали профессиональные хореографы: сокращали в объемах, оставляли наиболее «красивые», по их мнению, движения и фигуры, также сочиняли свои движения, доводили до штампа сценической формы; затем разучивали получившиеся «народные» танцы в профессиональных и любительских коллективах, которые исполняли их на сцене. Следствием этого процесса явилось то, что вся опубликованная литература по народному танцу имеет описание только авторских сценических обработок танцев и в лучшем случае – обработок на основе традиционной хореографии, а чаще – просто сочиненных. Музыка в таких сборниках также обрабатывалась профессиональными музыкантами (ее сокращали в объемах, укладывали в музыкальный квадратный размер, оставляли наиболее интересные фрагменты и т. д.) или вообще сочиняли.

На обработку фольклорного материала или сочинение «народных» танцев была направлена Программа по теории и методике преподавания народного танца для институтов культуры, педагогических вузов, институтов искусств по специальности «Культурно-просветительная работа», составленная народным артистом РСФСР, доцентом А.А. Климовым, утвержденная Управлением учебных заведений и научных учреждений Министерства культуры СССР в 1983 г. В данной Программе говорится о том, что она строится на единстве обучения и воспитания, что она нацелена на изучение жанров народного танца, на освоение хореографических стилистических манер различных регионов России. В Программе поставлены вопросы комплексного изучения народной культуры, поскольку ставятся задачи выявления влияния исторических, географических, экономических и социальных условий жизни народа на формирование русского народного танца. Поставлена задача изучения истории становления фольклоризма в сфере танца в советский период, уделяя особое внимание проблемам художественного претворения фольклора в условиях сцены. Помимо художественно-творческих задач в Программе поставлена задача методической подготовки студентов, способных осуществлять педагогическую деятельность. Программа предусматривает теоретические и практические занятия, а также формы полевой экспедиционной практики. Особенностью содержания практических занятий является освоение «народного» танца, относящегося по своим характеристикам к народно-академическому направлению современного фольклоризма; на практических занятиях осваивается методика создания таких танцев. Можно предположить, что методика создания «народного» танца осмысляется как методика его преподавания. В советский период позиция в отношении народного искусства выстраивается на критериях эстетики сценического искусства, что естественно для народно-академического жанра, но противоречит подлинно народной традиции. Поэтому вся лексика при создании «народных» танцев продиктована эстетическими критериями академического сценического искусства, которая впоследствии вылилась в весьма отдаленное напоминание традиционного народного танца. Программа, направленная на переработку образцов фольклорного танца, предназначена для сферы народно-академического фольклоризма и в работе по изучению и освоению традиционной народной хореографии не может быть использована без соответствующей адаптации. Других Программ по теории и методике преподавания русского народного танца пока не разработано.

Руководители фольклорных коллективов пишут авторские программы по изучению и освоению традиционной культуры. Образцом создания Программы региональной направленности, связанной с изучением местной традиции является опубликованная работа О.Величкиной, А.Иванова, Е.Краснопевцевой «Мир детства в народной культуре. Село Плехово (Курская область): обучение основам музыкальной традиции». В ней руководители рассказывают о поэтапном освоении вокального, инструментального, танцевального этнографического материала одного села. Авторы обращают внимание на комплексное освоение традиции. Освоение традиционного народного танца органично включено в процесс обучения. Это один из немногих трудов, посвященных освоению локальной традиции, и его необходимо использовать как образец освоения местной традиции.

Предлагаемая Программа по изучению и освоению традиционной хореографии Тверского края разработана для системы дополнительного образования в общеобразовательной школе. Программа ставит своей целью: приобщение детей к культурному наследию родной земли через изучение и освоение традиционной народной хореографии Тверского края. Поставленная цель будет достигаться с помощью решения следующих задач:

-освоение традиционных народных танцев Тверской земли и прилегающих к ее границе регионов (освоение основных хороводных и плясовых шагов; формирование навыков импровизации в сольной и парной плясках);

-развитие общих способностей (коммуникативных, преобразовательных, познавательных, аксиологических);

-развитие художественных способностей (развитие пластики тела, развитие ритмических способностей; развитие полихудожественных способностей);

- совершенствование физического развития;

- собирание и изучение местного частушечного материала;

- освоение традиционного игрового фольклора;

- ознакомление с основами записи танца.

Особенностью содержания Программы является освоение материала от общего к частному: сначала осваивается материал разных регионов России, затем материалы Тверской области и прилегающих к ее границам регионов (Новгородской, Вологодской, Ярославской, Московской, Смоленской, Псковской областей). Такой территориальный охват продиктован уникальностью географического расположения Тверской земли, на ее территории исследователями выявлено бытование северно-русской, западно-русской и средне-русской традиций.

Традиционный хореографический материал осваивается в «чистом» виде, без сокращений и сценических обработок для применения его не в концертном, а в бытовом исполнении. Весь изучаемый материал складывается из экспедиционных материалов, из опубликованных материалов, из материалов фольклорных фестивалей, конференций, семинаров.

При освоении традиционного хореографического материала используются совместные просмотры видеозаписей с традиционным исполнением народных танцев различными носителями традиционной народной культуры. Материалы просматриваются неоднократно, во время просмотров отмечаются манера и нюансы исполнения.

Обучение строится по принципу от простого к сложному: сначала изучаются простейшие шаги и дробные элементы, которые в дальнейшем складываются в небольшие комбинации предложенные преподавателем, затем комбинации «складывают» сами ученики. А в старшей группе они уже свободно импровизируют; сначала изучаются парные бытовые танцы, затем кадрили, хороводы, кружки и т.д. В процессе обучения просматривается связь с другими жанрами традиционной народной культуры: с устным народным творчеством (изучение скороговорок, потешек, считалок), с песенным народным творчеством (изучение песен в игровом репертуаре, изучение частушек), с музыкальным инструментальным творчеством (освоение игры на ложках и других народных ударных и шумовых инструментах), с фольклорным театром (освоение игровых хороводов с разыгрыванием действия внутри хоровода), с народными обрядами (хороводы весенне-летнего и осенне-зимнего циклов).

Спецификой освоения народной традиционной хореографии является ее частое совместное исполнение с пением. Поэтому в обучении много упражнений направлено на развитие выносливости дыхательного аппарата и на достижение свободной работы корпуса при одновременной работе голосового аппарата (выполнение дробных «дорожек» под ритмичное выговаривание скороговорок, или напевание «Барыни», «Камаринской» и т.д.). Развитие ритмических способностей напрямую связано с формированием навыков импровизации, так как традиционные народные исполнители импровизируют не только с помощью различных комбинаций дробных «дорожек» и шагов, но и с разным выделением сильных и слабых долей в этих «дорожках». Поэтому занятия включают в себя различные ритмические упражнения с выделением акцентов на разные доли музыкального и речевого сопровождения; упражнения, связанные с повтором заданного ритма как стопами, так и ладошками (сначала ученики повторяют ритмы, заданные педагогом, а в дальнейшем - предлагают свои). Огромное значение в обучении имеют упражнения на развитие координации, они помогут ребятам свободно ориентироваться в сложных рисунках народных танцев, одновременно выполнять осознанные действия ногами, руками, голосом. Упражнения должны быть доступными для повторения, с постепенным усложнением по мере усвоения. Развитие коммуникативных способностей происходит непосредственно при освоении традиционной народной хореографии: парни и девушки учатся приглашать друг друга, учатся совместному действию в паре (парень ведет, а девушка подчиняется), через тексты и действия игровых хороводов обучаются традиционному поведению со старшими людьми, с родителями, со сверстниками, в обрядовых ситуациях.

Обучение имеет аутентичное направление, поэтому его результаты связаны не со сценическими выступлениями, а с бытовым практическим применением: освоенный материал органично включается в традиционные народные праздники, вечерки, фольклорные фестивали.

Каждое занятие складывается из следующих разделов:

I раздел

- Разминка в линиях, в кругу, на полу (упражнения на разогрев мышц, на их развитие и укрепление, развитие пластики).

II раздел.

- Упражнения на развитие координации, ритмических способностей (ритмические задания со сменой акцентов, с голосовым сопровождением).

III раздел

- Творческие задания - комплекс упражнений, посредством которых вырабатываются навыки ритмической и двигательной импровизации (проходки и дробные «дорожки» под скороговорки). Освоение навыков импровизации (сольная, парная пляски).

IV раздел

- Разучивание и исполнение основных элементов традиционной народной хореографии, освоение ее законченных форм (разучивание парных танцев, кадрилей, кружков, хороводов и т. д.). Соединение движения с пением.

V раздел

- Традиционные народные игры (выбор той или иной игры зависит от возраста учеников). В подготовительной и младшей группе во время занятий значительное время отводится под освоение народных игр (в подготовительной группе – 20-25 мин, в младшей – 15-20 мин). Традиционные народные игры являются естественным «тренажером» для развития и совершенствования художественных, коммуникативных и физических способностей, поэтому необходимо включение их в каждое занятие, особенно с подготовительной и младшей группой. В старшей группе помимо взрослых игр с поцелуями разучиваются ролевые детские игры для того, чтобы старшие дети могли их разучивать с младшими.

Специфика формы занятий проявляется в том, что все учащиеся делятся на четыре группы по уровню освоения и овладения программой фольклорных занятий: подготовительную (1-2 год обучения), младшую (3-4 год обучения), среднюю (5-6 год обучения) и старшую (7-8 год обучения). Перевод учеников в вышестоящую группу определяется общим собранием педагогов фольклорного коллектива. В подготовительную группу могут входить как школьники, так и дошкольники. Занятия в младшей, средней и старшей группах проводятся по два раза в неделю по 60 минут, а в подготовительной группе – один раз в неделю по 50 минут. Продолжительность и частота проведения занятий обусловлена физиологическим развитием детей. Количественный состав групп может быть различным, так как занятия включают в себя и индивидуальные, и парные, и групповые, и массовые хореографические формы. Весь курс обучения состоит в основном из практических занятий, поэтому требует особых условий проведения: просторного, хорошо освещенного и проветриваемого теплого зала с зеркалами и дощатым полом.

Итогом освоения предмета предполагается следующее: учащиеся должны свободно владеть основными дробными и простыми шагами русского традиционного танца, уметь импровизировать на их основе в сольной, парной и круговой плясках; знать традиционные народные танцы Тверского региона, записанные в фольклорных экспедициях (парные, кадрили, кружки, хороводы), уметь исполнить их и записать; свободно владеть набором традиционных народных игр, уметь завести их с младшими группами; освоить приемы игры на народных ударных инструментах, уметь ритмически импровизировать; владеть запасом частушек и свободно их исполнять в кадрилях, в сольных плясках и переплясах.

Примерный содержательный и репертуарный план занятий.

Первый год обучения (подготовительная группа).

I четверть:

- Постановка корпуса.

- Освоение шага с подбивкой («Баба шла, шла, шла» круговой танец-игра).

- Освоение мягкого пружинящего движения в коленных суставах.

-Разучивание скороговорок.

- Игры: «Как у тетушки…», «Заинька». /16 занятий/

2 четверть:

- Освоение простого хороводного шага.

-Освоение хороводных рисунков: круг, «змейка», «восьмерка», «улитка» (хоровод «Во поле березка стояла»).

- Дробные дорожки из простых притопов (шаг с подбивкой, «втаптывание», тройной притоп).

-Разучивание скороговорок.

- Игры: «Золотые ворота», «Змея». /12 занятий/

3 четверть:

- Разучивание ритмических упражнений в кругу в форме игры с заданным ритмом.

- Разучивание скороговорок.

- «Реченька» (парный круговой танец).

- Игры: «У медведя во бору…», «Дударь». /22 занятия/

4 четверть:

- Освоение «семенящего» хороводного шага («Зимняя дорога»).

- Освоение импровизации в хороводном рисунке, который заводит хороводница.

- Разучивание скороговорок.

- Игры: «И шел козел дорогою», «Цыба-коза». /19 занятий/

Второй год обучения ( подготовительная группа).

1 четверть:

- «Хлопки» (круговой парный танец).

- «Краковяк» (круговой парный танец без вальсового поворота).

- Разучивание скороговорок.

- Разучивание частушек.

- Игры: «Растяпа», «Гори, гори ясно…». /16 занятий/

2 четверть:

-Соединение скороговорок с ритмическими упражнениями.

- Разучивание частушек.

- «Во саду ли, в огороде» (круговой танец).

Игры: «Заря-заряница», «Коршун и наседка». /12 занятий/

3 четверть:

- Освоение «частой» и «мелкой» дробей.

-Знакомство с сольной пляской на кругу.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры: «Скакание через палки», «Ворота» (вологодская игра)./22 занятия/

4 четверть:

- Полька «Бабочка» (круговой парный танец).

-«Морийского» (круговой танец).

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры: «Бояре», «Ткачиха». /19 занятий/

Третий год обучения ( младшая группа ).

1 четверть:

- «Простая полька» (парный круговой танец).

-Освоение «сдваивания».

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры-упражнения: «Скороговорка в кругу», «Передай ритм». /16 занятий/

2 четверть:

-Соединение «втаптывания» с тройным притопом, «частой» и «мелкой» дробями.

- «Краковяк в тройках» (круговой танец в тройках).

-1-я фигура архангельской кадрили.

- 2-я фигура архангельской кадрили.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры: «Сахаринка», «Болбан» (вологодская игра). /12 занятий/

3 четверть:

- Постепенное освоение сольной пляски на кругу (с пением частушек).

-3-я фигура архангельской кадрили.

-4-я фигура архангельской кадрили.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры: «Моргалки», «Третий - лишний». /22 занятия/

4 четверть:

- Упражнения с ложками (учимся держать две ложки).

- Архангельская кадриль (с ритмическим аккомпанементом на двух ложках).

-Соединение «сдваивания» с притопами.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры: «Мы девицы-мудреницы», «А мы кустья чистили…» /19 занятий/

Четвертый год обучения ( младшая группа ).

1 четверть:

- Осваивание проходки под припевки.

- Романовская кадриль 1 и 2 фигуры (Кимрский р-н Тверской обл.).

- Упражнения с ложками (учимся держать по три ложки).

-Освоение «сухого» подскока.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры: «Ремешки»со стулом и пряча за спиной. /16 занятий/

2 четверть:

- Ритмические упражнения на трех ложках.

- «Романовская кадриль» 3 и 4 фигуры.

- Освоение простого «ключа» (разучивание с разных ног).

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры: «Гуси и волк» (Московская область), «Дрема» (Московская область). /12 занятий/

3 четверть:

– Освоение хороводных особенностей Сибири (хоровод «Ты заря, ты моя зоренька»).

- Романовская кадриль (с исполнением частушек).

-Ярославская кадриль 1, 2 фигуры.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

- Игры: «Горелки», «Маша и Яша». /22 занятия/

4 четверть:

- «Светит месяц» (круговой танец).

- Освоение «частой» дроби (Вологодский кружок (групповой).

-Индивидуальная импровизационная пляска с частушками на кругу.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек. - Игры: «Вьюн», «Ворота» (Вологодская область). /19 занятий/

Пятый год обучения ( средняя группа ).

1 четверть:

- Вышневолоцкая кадриль д. Княщины Тверской обл. 1 и 2 фигуры.

-Кадриль «В четыре» Хвойнинский р-н, Новгородской обл.

-«У Егорья на дворе» северный хоровод.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Тетерка», «Сала мало - перебег». /16 занятий/

2 четверть:

- Чередование «частой» дроби и простых шагов (Вологодский кружок (парный).

- Вышневолоцкая кадриль д.Княщины Тверской обл. 3 и 4 фигуры.

-«Топор» (круговой танец-игра в тройках).

- Самостоятельное составления «дробных дорожек» под скороговорки.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «В палочку» (в кругу с подбрасыванием), «Купчик»./12 занятий/

3 четверть:

-Кадриль, записанная в д. Кожино Вышневолоцкого р-на Тверской обл.(две фигуры).

-Освоение хороводных рисунков хороводов купальского цикла (круг, «змейка», «стенка на стенку», «ручеек», «воротца», «вьюн», «расплетка вьюна», «корзинка», «капустка»).

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-«Шестера» (новосибирский танец шестерками).

-Дробные дорожки с частушками.

-Игры: «Ремешок» (сидя по парам в кругу), «Шапка»./22 занятия/

4 четверть:

- Кадриль «Восьмера» (Вохомский р-н., 7 фигур).

- «Страдания» Вышневолоцкий район (круговой парный танец с частушками).

- Соединение «сдваивания» с «сухими» подскоками и притопами.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Катание яиц», «Лапта». /19 занятий/

Шестой год обучения ( средняя группа ).

1 четверть:

-Кадриль, записанная в д. Макарьино Вышневолоцкого р-на Тверской обл.

-«Чижачок» (многофигурная пляска в линиях)

-Круговая вологодская кадриль «Восьмера».

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Я на бочке сижу», «Ой, хрен, ты мой хрен». /16 занятий/

2 четверть:

-Освоение кадрильной пляски под пение (Новосибирская кадриль «Паненка» 1, 2, 3 фигуры).

- Вологодская напарочка (парная пляска в линиях).

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Полено», «Вьюн». /12 занятий/

3 четверть:

-Новосибирская кадриль «Паненка» 4, 5 фигуры.

-Круговая вологодская кадриль «Метелица».

-Освоение «ключа» со «сдваиванием» с разных ног.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Маша и Яша», «Шла Матрешка по дорожке»./22 занятия/

4 четверть:

-Освоение белгородского «пересека» (в парах, по три человека, в общем кругу).

- Чухломская кадриль.

-Кадриль поселка Лесное Тверской области.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Чехорда», «Городки». /19 занятий/

Седьмой год обучения ( старшая группа ).

1 четверть

-«Плетень» (танец Пензенской области).

-Галоп. Полька. (Крымский р-н, ст. Варениковская).

-Максатихинская кадриль (Тверская область) 1,2 фигуры.

-Сольная пляска с частушками перед гармонистом.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Король по городу ходит», «Догонялки в кругу под воротами». /16 занятий/

2 четверть:

-Максатихинская кадриль (тверская область) 3, 4 фигуры.

-Кривой танок «Петелька» (юг России) – освоение шага «в три ноги».

-Гопак. Казачок. (Кубань, ст. Батуринская Брюховецкого р-на)

-Парный перепляс на кругу с частушками.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Хмель» (Тверская область», «Ремешки» (в кругу под шубами (Тверская область). /12 занятий/

3 четверть:

-Удомельская кадриль Тверской области (четыре фигуры).

-Вологодский хоровод-игра «Варение пива».

-Березовское лансье (с. Березовка Вачского р-на Нижегородской обл.)

-Краковяк (Ейский р-н, ст. Ясенская).

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Царев сын и царевна» (Псковская область), «Золотое кольцо» (Тверская область). /22 занятия/

4 четверть:

-Соединение «ключа» с двойным и тройным притопами.

-«Ах, вы сени, мои сени» кадриль Ярославской области (четыре фигуры).

-Кадриль «Лансея» (Хвойнинский р-н Новгородской обл.)

- «Во саду ли, в огороде» (ст. Крыловская Ейского р-на).

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Игры: «Лебедь» (Тверская область), «Воробей» (Смоленская область). /19 занятий/

Восьмой год обучения ( старшая группа ).

1 четверть:

-Весьегонский хоровод «Что на кустике калиновоем» (Тверская обл., д. Крешнево).

-Весьегонская пляска на четыре «Веники» (Тверская обл., д. Крешнево).

-Освоение «частушечного» шага с «подбивкой», с «пришаркиванием», с ударом».

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Теоретическое занятие по основам записи танцев.

-Игры: «Скамейка», «Поиск суженой и суженого». /16 занятий/

2 четверть:

-Весьегонский наборный хоровод «В огороде, во саду» (д.Крешнево Тверская обл.).

-Весьегонский хоровод «Вейся, повейся, капуста» (д. Крешнево Тверская обл.).

- Весьегонский хоровод «А капустка-рассадка моя» (д. Крешнево Тверская обл.)

-«Сущевская дорожка» (Костромская обл.)

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Знакомство с хореографией ряженых.

-Игры: «Умрун», «Дударь» (Смоленская область». /12 занятий/

3 четверть:

-Весьегонская пляска «На горе-то калина (на шестерых), Тверская область.

-Весьегонский хоровод «Выйду за ворота» (по тройкам), Тверская область.

- Вологодская кадриль (на четыре пары с частушками).

-Знакомство с мужским «ломанием» под наигрыши Тверской области.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

-Теоретические занятия по основам записи танцев.

-Игры: «В холсты» (Калужская область), «Змейка» (Московская область). /22 занятия/

4 четверть:

-Весьегонская пляска на четыре с частушками «под язык» (Тверская область).

-«Гулял барин» хоровод Тверской области.

-Сольная пляска с частушками под «Соломушку».

-Молоковская кадриль «Метелица» (д.Биколово Тверской обл.)

-Освоение мужского «ломания» под наигрыши Тверской области.

-Разучивание скороговорок.

-Разучивание частушек.

Игры: «Челнок» (Псковская область), «Ленок» (Смоленская область). /19 занятий/

Список литератураы

1. Бачинская Н. Русские хороводы и хороводные песни. – М.-Л., 1951.

2. Богданов Г.Ф. Самобытность русского танца. – М., 2003.

3. Величкина О., Иванов А., Краснопевцева Е. Мир детства в народной культуре. – М., 1992.

4. Веретенников И.И. Южнорусские карагоды. – Белгород, 1993.

5. Власенко Г.Я. Танцы народов Поволжья. – Самара, 1992.

6. Голейзовский К.Я. Образы русской народной хореографии. – М., 1964.

7. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды: учебное пособие для студентов хореографических факультетов вузов культуры и искусств. – М., 2004.

8. Климов А.А. Основы русского народного танца. – М., 1981.

9. Князева О.Н. Танцы Урала. – Свердловск, 1962.

10. Козлова А.В. Народный танец. Практический урок. Методическое пособие для училищ и колледжей культуры. – Тверь, 2007.

11. Надеждина Н.С. Русские танцы. – М., 1951.

12. Руднева А. Курские танки и карагоды. – М., 1975.

13. Танцуют Уральцы. – Челябинск, 1975.

14. Ткаченко Т. Народный танец. – М., 1967.

15. Уральская В.И. Рождение танца. – М., 1982.

16.Уральская В., Соколовский Ю. Народная хореография. – М., 1972.

17. Уральская В.И. Природа танца. – М., 1981.

18. Устинова Т.А. Беречь красоту русского танца. – М., 1959.

Репертуарные сборники:

1. Танцы для детей (Репертуарный сборник). – Киев, 1967.

2. Танцы народов СССР. – Вып. 4. М., 1969.

3. Танцы народов СССР. – Вып. 3. М., 1967.

4. Танцы народов СССР. – М., 1954.

5. Танцы народов СССР. – Вып. 6. М., 1972.

6. Танцы народов СССР. – М., 1965.

7. Танцы народов СССР. – Вып. 5. М., 1970.

8. Танцы народов СССР. – М., 1958.

9. Танцы народов СССР. – Вып. 7. М., 1958.

10. Танцы народов СССР. – М., 1964.

11. Танцы. – М., 1962.

12. Танцы для детей. – М., 1979.

13. Танцы рассказывают. – М., 1984.

14. Танцуют дети. – М., 1989.

15. Танцует Торжок.- Калинин, 1971.

16. Танцы Калининской области. – Калинин, 1957.

17. Танцы. – М., 1961.

18. Степанова Л. Народные танцы. – М., 1965.

19. Устинова Т. Русский народный танец. – М., 1976.

20. Устинова Т.А. Русские танцы. – М., 1955.

21. Танцы народов Севера. – М., 1988.

22. Народные сюжетные танцы. – М., 1975.

23. Жорницкая М. Северные танцы. – М., 1970.

24. Танцы народов России. М., 1970.

25. Танцы народов СССР. – Вып. 1. М., 1954.

26. Степанова Л. Танцы народов России. – М., 1973.

27. Танцы народов Хабаровского края. – Хабаровск, 1970.

28. Устинова Т.А. Избранные русские народные танцы. – М., 1996.

29. Хрестоматия сибирской русской народной песни. Детский народный календарь / сост. Байтуганов В.И., Мартынова Т.Ю. - Новосибирск, 2001.

30. Русские народные танцы. – М., 1949.

31. Русские народные хороводы и танцы. – М., 1948.

32. Русские кадрили. – М., 1956.

Репертуарные публикации в периодической печати

1. Схемы купальских хороводов. / Народное творчество. - №4, 2008, с. 22-25.

2. Гопак. Галоп. Казачок. Полька. Краковяк. Во саду ли, в огороде. Шамиль. / Народное творчество. - №3, 2006, с. 19-24.

3. Новикова Т. Ярославская кадриль. / Народное творчество. - №2, 2002, с. 22, 23, 26.

4. Березовское лансье. / Народное творчество. - №6, 2000, с. 18-23.

5. Кадриль «В четыре». / Народное творчество. - №1, 2002, с. 29-30.

6. Кадриль «Лансея». / Народное творчество. - №6, 2002, с. 30-33.

7. Кадриль «Восьмера». / Народное творчество. - №6, 2003, с. 45-47.

9. Сущевская дорожка. / Народное творчество. - №4, 2004, с. 25-27.

Учебный кинокурс: Русский народный танец. Разделы I-IV. – М., 1968-1980.

Экспедиционные видео записи.

Дата добавления: 2015-11-04