Пункт Как ребенок использует слова? указывает на «предвестники» возникновения морфологии. На него нужно обратить особое внимание в том случае, если ребенок еще не изменяет слова. Обычно сначала появляется то, что указано в п.3 и 4 (т.е. ребенок говорит о чем-нибудь отсутствующем и указывает на принадлежность вещи), затем - в п.1 (ребенок говорит о прошедших событиях) и, наконец, - в п.2 (о будущем).
II. Грамматика
1. Предложения из двух или более слов. Перешел ли ребенок от стадии однословных высказываний к двусловным? У разных детей это происходит в разном возрасте, но, как правило, между 1,6 и 1,10. Имейте в виду, что первые двусловные предложения обычно являются предложениями «телеграфного стиля», т.е. соединением неизменяемых слов, в том числе слов языка нянь (Ляля бах. Мама чашка.) - это совершенно полноценные конструкции на данном этапе языкового развития ребенка.
2. Умеет ли уже ваш ребенок отвечать на вопросы? нацелен, во-первых, на проверку того, отвечает ли ребенок на вопросы взрослого, и, во-вторых, начал ли он склонять и спрягать слова, пусть даже не внутри предложений. Появление некоторых грамматических категорий существительного и глагола обычно происходит около 2 лет. После этого из речи ребенка исчезают слова языка нянь (типа бобо, бах, ту-ту).
Очень важно, какродители заполнили п. 3. Пять самых длинных предложений: это реальное подтверждение того, о чем говорится в других пунктах. Из приведенных предложений видно, умеет ли ребенок соединять слова в предложения и как он это делает: с помощью неизменяемых слов или склоняя и спрягая слова.
4. Как, скорее всего, скажет Ваш ребенок? Этот пункт проверяет соотношение двух показателей: и синтаксиса (использование предложений), и морфологии (изменение слов). Предпочитает ли ребенок предложения «телеграфного стиля» (первое из высказываний в паре) или уже использует предложения, похожие на «взрослые» (второе высказывание в паре)? Если ребенок употребляет оба варианта в предложенной паре (Ляля бах и Кукла упала), посоветуйте родителям поддерживать второй из этих вариантов (повторять вслед за ребенком), а вместо первого (если он употребляется ребенком) произносить нормативный.
При оценке 16-й примера следует учитывать, что ребенок с хорошим речевым развитием до 3 лет может говорить о себе не в 1 лице (Я сплю), а в 3-м (Аня спит) или даже во 2-м (Ты спишь). Укажите родителям, что эти ошибки можно исправлять, но они являются не патологическими, а возрастными.
Варианты из 17 и 19 примеров одинаково возможны в речи одного и того же ребенка с хорошим речевым развитием; показательным является не отсутствие первого варианта, а наличие второго, свидетельствующего о длине высказывания, о количестве слов в предложении, которое может употребить ребенок.
5. Употребляет ли Ваш ребенок предложения, включающие вводные слова? Если ребенок использует вводные слова, отметьте это как «речевой плюс», если - нет, укажите на то, что употребление вводных слов не является обязательным для ребенка раннего возраста.
Ребенок начинает изменять слова
6. Существительные и глаголы. Этот пункт уточняет, появились ли в речи ребенка первые грамматические категории: число и падеж существительных и время, число и лицо глагола. Обычно это происходит около 2 лет. Учтите, что формы будущего времени (п.5) появляются чуть позже, чем формы настоящего и прошедшего времени.
Пункты 7. Детские грамматические формы (глаголы) и 8. Детские грамматические формы (существительные) касаются такого важного языкового явления, как детские формообразовательные инновации - самостоятельного конструирования ребенком форм, отсутствующих в языке взрослых. В раннем возрасте наличие подобных форм - факт безусловно положительный, свидетельствующий о том, что ребенок успешно строит свою языковую систему, проявляя при этом самостоятельность, осознавая языковые правила и упражняясь в их самостоятельном использовании. Если для ребенка до 1,8 - 2 лет все формы слов являются «замороженными», воспроизводимыми целостно, то в среднем к 2,5 годам уже начинается продуктивное использование различных языковых моделей. Следовательно, чем больше предложенных составителями опросника форм отмечено родителями, тем лучше! (Эти и подобные формы зафиксированы в речи «раноговорящих» детей в возрасте после 1,9.) Проанализируйте, какие типы инноваций встречаются в речи ребенка и сделайте выводы об освоении ребенком грамматических категорий.
9. Слова, самостоятельно сконструированные детьми. Этот пункт касаетсядетскогословообразования. Слова, которые ребенок сам придумывает - не частое явление даже у ребенка с хорошим речевым развитием - словообразовательных инноваций будет гораздо больше позже, после 3-4 лет. Учтите, что нередко родители записывают в этот пункт неправильно произнесенные слова (какадасик вместо карандашик, касалатка вместо шоколадка, гамазин - магазин и т.п.) Причина подобных вариантов совсем другая - трудность артикуляции слов. Это совершенно нормально, но не является признаком прогресса речевого развития, в отличие от новых слов, изобретенных ребенком. Проверить это можно, подобрав похожую пару слов, на которую опирался ребенок, создавая свое, например: брат - братикин по типу: мама - мамин; колокольчик - колокольчить по типу: труба - трубить; банан - бананный по типу: лимон - лимонный. Если слово, записанное мамой, на самом деле является самостоятельно сконструированным, следует отметить это как признак высокого уровня речевого развития ребенка.
Примечание. Опросник позволяет оценить уровень развития звуковой стороны речи ребенка в том случае, если в заполненном опроснике не просто поставлены «галки», но вписаны слова, отражающие реальное произношение ребенка. Но для того чтобы оценить детскую фонетику, нужно быть специалистом в области детской речи или иметь хорошее лингвистическое образование, поэтому не пытайтесь это сделать без соответствующих знаний. Для анализа фонетики см. таблицу.
Анализ звуковой стороны речи
1-2 года | 2-3 года | 3-4 года | 4-5 лет |
Восприятие: становление фонематического слуха. Продуцирование: усвоение системы гласных фонем; усвоение многих согласных фонем. Лепет с интонацией предложения Фонетические ошибки: Слоговая элизия Пропуск отдельных согласных Добавление гласных (тенденция к конечному открытому слогу) Ассимиляция в области гласных и согласных; Упрощение любых стечений согласных Субституция гласных и согласных, в том числе и нетипичная Метатезис | Фонетические ошибки: Слоговая элизия только в 4-5-сложных словах, ассимиляция в области гласных и согласных, пропуск отдельных согласных (до 2,6).
Упрощение многих стечений согласных (к 3 г. упрощаются только группы из щелевых согласных) Субституция согласных, сложных для артикуляции (ш, ж, щ, ч, р, р`, ц, л, л`). К 3 г. - в основном типичные замены Метатезис | Типичная субституция некоторых согласных, сложных для артикуляции (ш,ж,щ, ч, р, р`, ц, л, л`) Метатезис | Типичная субституция отдельных согласных, сложных для артикуляции Метатезис |
Е. Использование предметов понарошку
Посмотрите, производит ли ребенок действия с воображаемыми предметами и использует ли предметы-заместители. Появление символических игр в большой степени зависит от взрослых, общающихся с ребенком. К 2 годам у многих детей появляются «игровые переименования» - в том случае, если взрослый подталкивает ребенка к подобному поведению. Если ребенок после 2,5 не использует предметы-заместители в своих играх, следует рекомендовать родителям учить ребенка играть, используя один предмет в роли другого, например, предлагать ребенку игры типа «Пускай это будет…» (пускай коробка будет лодочкой; пускай палочка будет телефонной трубкой и т.п.)
Оцените соотношение уровней развития различных компонентов языковой способности (лексикона, фонетики, морфологии, синтаксиса).
Примечание. Делая выводы о речевом развитии ребенка, учитывайте специфику родительского опросника как метода диагностики. Если в опроснике не заполнены какие-то графы, это не обязательно означает, что ребенок это действительно не понимает или не говорит. Вполне возможно, что мама или не очень внимательно заполнила опросник, или не была вполне уверена в том, что данный языковой факт есть в речи ребенка, и поэтому оставила графу незаполненной. Посоветуйте родителям понаблюдать за ребенком и обратить особое внимание на какие-то вещи, которые Вы считаете наиболее важными. Например, если, судя по опроснику, годовалый ребенок не реагирует на свое имя или не понимает слова мама, необходимо проверить, так ли это на самом деле, и лишь тогда делать выводы.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 40 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |