Психологическое сопровождение деятельности коллектива
Одной из основных задач психолога образования является повышение психологической культуры педагогов. В педагогических коллективах, как и в семьях, случаются различные конфликты, в основе которых очень часто лежит психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушаться друг к другу, понять, простить.
Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы, психолого-педагогические консилиумы и пр. Однако весьма непростым является вопрос о применении этих форм и методов. Известно, что такие «классические» мероприятия, как лекция или теоретический семинар являются крайне неэффективными.
Необходимо обратить внимание на активные методы просвещения: организационно-деловые игры, профессиональные студии с элементами тренинга, практические семинары. Коэффициент полезного действия (по данным исследований):
-лекция позволяет усвоить 5% информации;
-чтение – 10%;
- аудиовизуальные средства - 20%;
- наглядный материал – 30%;
- обсуждение в группах – 50 %;
- выступление в роли обучающего – 90%.
Возможные ошибки психолога, препятствующие установлению благоприятного психологического контакта с педагогами:
1. частое употребление сложной психологической терминологии;
2. демонстрация манеры ученого-психолога (говорит в отстраненной, суховатой манере, содержание выступления рационализировано, логично, очищено от эмоций и личных ассоциаций);
3. демонстрация психологического высокомерия;
4. демонстрация менторской позиции (позиции руководителя, наставника, поучающего воспитателя);
5. чтение лекций в описательной манере.
Исходной точкой в работе с педагогическим коллективом в целом и с отдельными педагогами служат психодиагностика индивидуально-типологических и личностных особенностей, выявление психоэмоциональных проблем. Нужно иметь в виду то, что педагоги часто остро реагируют на оценку их личностных особенностей.
Для более точного анализа данные диагностики дополняются результатами наблюдений, бесед, интервью или анкетированием.
Этические принципы, которые необходимо соблюдать психологу образования при проведении диагностического обследования:
1. Соблюдение корректности в процессе исследования и в трактовке экспериментальных данных.
2. Никто кроме самого психолога не может иметь доступа к материалам исследований.
3. Исследование проводится на добровольной основе.
4. Данные по коллективу представляются в общей анонимной форме тем человеком, кто проводил обследование. Для членов коллектива проводятся анонимные консультации.
5. Не следует надолго затягивать ознакомление с результатами исследования.
6. Педагоги должны быть информированы о целях тестирования и способах использования результатов. Необходимо довести до коллектива установку на то, что изучение не является самоцелью, а проводится в интересах самих педагогов.
Основные психодиагностические средства психолога образования:
-наблюдение;
-анкетирование;
-опросник;
-тестирование.
Диагностика – не самоцель, она подчинена главной задаче – разработке рекомендаций, планированию дальнейшей работы психолога.
Существенным направлением в деятельности психолога является консультативная деятельность. Психологическое консультирование в образовательном учреждении – это специально организованная беседа психолога с клиентом (представителем школьной администрации, учителем, родителем или учащимся) для разъяснения отдельного вопроса, анализа проблемы и выработки советов или рекомендаций по их решению или регулированию.
Целью психологического консультирования является забота о личности, оказание ей психологической помощи. Разговор с психологом помогает развитию способности человека более адекватно воспринимать себя и других, осознавать и решать проблемы.
Напряженный ритм жизни работников ДОУ, интенсификация их труда порождают диссонанс между требованиями, предъявляемыми к интеллекту, эмоциональной сфере, и сравнительно малой физической нагрузкой. Работа нервной системы в подобном режиме часто ведет к повышенному напряжению, неумению расслабляться, выходить из напряженного состояния, обретать психическое равновесие, в результате у педагогов наблюдается снижение работоспособности, появление нехарактерных ошибок, возникновение соматических заболеваний. В отдельных случаях эмоциональная напряженность педагога достигает критического момента, результатом является потеря самообладания и самоконтроля. Эмоциональные взрывы не проходят бесследно для здоровья, отравляя организм стрессовыми токсинами.
Таким образом, психологу, работающему в образовательном учреждении, обязательно приходится выполнять психотерапевтические функции. Нужна практическая работа по психокоррекции, гармонизации личности педагога через психотерапевтические сенсы, психотехнические игры и упражнения, самореализацию, различные виды социально-психологического тренинга.
Термин «коррекция» буквально означает «исправление». Психокоррекция – это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность, на людей, имеющих в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь, либо ставящих перед собой цель развития личности.
Литература:
1.Банщикова Т.Н. и др.
Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М. 2004
2. Кронова И.М.
Практикум психологической защиты (айкидо) от стресса и дистресса. «Вестник психосоциальной работы» № 1/2007 г.
3. Иванова В.
Мандала для педколлектива. «Школьный психолог» № 6/2005 г.
4.Иванова А. и др.
Волшебный круг. Сценарий психологической гостиной. «школьный психолог» июль-август 2015 с. 16
Возможные направления для исследования индивидуальных особенностей педагогического коллектива ДОУ.
№ | Основные сферы личности | Возможные направления для исследования | Рекомендуемые методики для исследования |
1. | Действенно-практическая сфера. | 1. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. 2. Качества профессионально-педагогической деятельности педагога. 3. Профессиональная направленность личности педагога. |
|
2. | Экзистенциально-бытийная сфера. |
| - Шкала самооценки Спилбергера, Ханина; -Уровень субъективного контроля. Немов Р.С. т.3 – с.480 -Самооценка педагога. Калинина Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. Речь 2003
|
3. | Потребностно-мотивационная и волевая сфера. |
| -Изучение мотивации к избеганию неудач (Т. Элерс). Головей Л.А. Рыбалко Е.Ф.Практикум по возрастной психологии. «Речь» 2002 с.506 -Изучение потребности в достижении. Головей Л.А. Рыбалко Е.Ф.Практикум по возрастной психологии. «Речь» 2002 с.512 -Уровень притязаний личности. -Ценностные ориентации (М. Рокич). Головей Л.А. Рыбалко Е.Ф.Практикум по возрастной психологии. «Речь» 2002 с.524 -Самооценка силы воли. Головей Л.А. Рыбалко Е.Ф.Практикум по возрастной психологии. «Речь» 2002 с.532 |
4. | Эмоционально-волевая сфера. |
| - Опросник САН. Головей Л.А. Рыбалко Е.Ф.Практикум по возрастной психологии. «Речь» 2002 с.372 -Оценка агрессивности А.Ассингера. Головей Л.А. Рыбалко Е.Ф.Практикум по возрастной психологии. «Речь» 2002 с.398
-Восьмицветный тест М. Люшера. -Тест-опросник Стреляу. -Изучение личности с помощью психогеометрического теста С. Деллингера. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М. 1999 с. 440 -Самооценка эмпатических способностей (тест А. Мехрабиена и Н. Энштейна). Калинина Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. Речь 2003
|
5. | Межличностно-социальная сфера. | 1. 1. Организаторские и коммуникативные качества личности в межличностных отношениях. 2.Предрасположенность личности к конфликтному поведению. 3. Коммуникативные и организаторские особенности личности. 4. Психологическая атмосфера в коллективе.
| -Тест-опросник «Коммуникативные и организаторские склонности (КОС-2). -Тест на самооценку в общении (М. Снайдера). Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога»М. 1999 т. 2 с.57 -Оценка уровня общительности (тест Ф. Ряховского). Калинина Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. Речь 2003 -Оценка способов реагирования в конфликте. -Оценка психологического климата в коллективе. Банщикова Т.Н. и др. Профессиональная деятельность психолога в работе с педагогическим коллективом. М. 2004 с. 272 |
6. | Уровень интеллектуального развития. |
| -Тест измерения уровня интеллекта. Калинина Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. Речь 2003 -Тесты творческого мышления. Калинина Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. Речь 2003
|
Составитель: педагог-психолог ЦППРиК «Журавушка»
Ахметова Г.М.
Март 2007 г.
Йога пальцев.
На наших пальцах расположены удивительные энергетические каналы, связанные с целой функциональной системой и носящие название органа, на котором они замыкаются.
Древние индийские врачеватели предлагая ту или иную комбинацию пальцев замыкают энергетические каналы, вызывая нужный лечебный эффект. При выполнении упражнений (мудр) наберитесь терпения: ведь свои болезни вы приобретаете годами, поэтому для исцеления нужно упорство.
Всякое лечение начинайте с пересмотра своей жизненной позиции. Затем выполняя мудры, обратитесь лицом на Восток. Мудры можно выполнять в любом положении, но оптимальная поза – лотос. Не прилагайте особых усилий, выполняйте в любом помещении и в любой обстановке – на прогулке, во время телепередач и т.д. Время занятий – 45 минут, можно разделить этот цикл на два-три и более коротких отрезка. Эффект при хронических заболеваниях можно ожидать в течение нескольких недель.
«Земля».
Показания: улучшение психофизического состояния организма, купирование психической слабости, снятие стресса. Выполнение этой мудры улучшает объективную оценку собственной личности, доверие к себе, а также осуществляет защиту от негативных внешних энергетических воздействий.
Методика исполнения: сердечный и большой пальцы соединяются подушечками с небольшим надавливанием. Оставшиеся пальцы выпрямлены.
«Лестница небесного храма».
Показания: расстройство психики, депрессия. Выполнение этой мудры улучшает настроение, снимает состояние безысходности и тоски.
Методика исполнения: кончики пальцев левой руки прижимаются между кончиками пальцев правой руки (пальцы правой руки всегда внизу). Мизинцы обеих рук свободны, выпрямлены, обращены кверху.
«Черепаха»
Показания: астения, переутомление, нарушение функции сердечно-сосудистой системы.
Методика исполнения: пальца правой руки смыкаются с пальцами левой руки. Большие пальцы обеих рук соединены между собой, образую голову черепахи.
«Зуб дракона»
Показания: при спутанном сознании, нарушении координации движений, при стрессах и эмоциональной неустойчивости.
Методика исполнения: большие пальцы обеих рук прижаты к внутренней поверхности ладони. Третий, четвертый и пятый пальцы согнуты и прижаты к ладони. Указательные пальцы обеих рук выпрямлены и обращены вверх.
«Шапка Шакья – Муни»
Показания: депрессия, сосудистая патология головного мозга.
Методика исполнения: мизинец, сердечный и указательный пальцы правой руки в согнутом положении соединяются с аналогичными пальцами левой руки. Средние пальцы обеих рук соединены и выпрямлены. Большие пальцы сомкнуты вместе боковыми поверхностями.
«Лечение без лекарств» М. 1994 г.
Релаксация
«Посещение зоопарка»
Участники встают друг за другом. Ведущий становится позади одного из участников и рассказывает о посещении зоопарка, массируя спину тому, кто стоит впереди.
1. В зоопарке утро. Служащий зоопарка чистит граблями дорожку – при помощи пальцев делать по спине движения сверху вниз, справа налево.
2. Затем он открывает ворота зоопарка – ребрами ладоней проводить направо и налево от позвоночника.
3. Приходят первые посетители – при помощи кончиков пальцев «сбегать» вниз по спине.
4. Они идут к вольеру с жирафами и смотрят, как они радостно прыгают - короткие, но сильные хлопки по спине крест-накрест.
5. Рядом загон со львами. Сейчас раздают корм, и львы жадно едят мясо – двумя руками мять шею и лопатки.
6. Затем посетители идут к пингвинам, которые весело скользят в воду – медленно провести ладонями вниз по спине рядом с позвоночником, но не по позвоночнику.
7. Слышатся прыжки кенгуру – «топать» кончиками пальцев по спине.
8. Рядом находится вольер со слонами – медленно и сильно нажимать кулаками на спину.
9. А сейчас посетители зоопарка идут в террариум со змеями. Змеи медленно ползают по песку – делать ладонями движения, похожие на змеиные.
10. Вот и крокодил разевает пасть и хватает еду – коротко и сильно щипать руки и ноги.
11. А здесь колибри прилетела в гнездо и устраивается там поудобнее – запустить пальцы в волосы и слегка подергать их.
12. Сейчас посетители идут к выходу и садятся на скамейку – кончиками пальцев пробежаться по спине и положить обе руки на плечи; почувствовать дыхание партнера.
«Школьный психолог» № 13/2006 г. с. 38
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 40 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Михаил Петрович Погодин | | | Психологическое сопровождение деятельности коллектива |