по интегрированной учебно-производственной практике «Организация работы классного руководителя» группы 1 «з» («Преподавание в начальных классах»), проходившей на базе ГАОУ СПО «Волгоградский

Отчет

по интегрированной учебно-производственной практике «Организация работы классного руководителя» группы 1 «з» («Преподавание в начальных классах»), проходившей на базе ГАОУ СПО «Волгоградский социально-педагогический колледж» и МОУ СОШ

№89, руководителя (методиста) Соловых Ю. Б. и Коротичевой О.Ю.

Учебно-производственной практике «Организация работы классного руководителя» предшествует изучение ПМ 03 Классное руководство, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.

В состав группы под нашим руководством вошли 11 студентов группы 1 «з»: Рузаева М.,Прохорова А.,Семенова Н., Савельева З., Чеботарева Л.,Магомедова Д., Наврузова Д.,Путина А.,Куставлетова Г., Терновая М.. Стоянова Т.

Все виды практики начинались с инструктажа, проводимого совместно с заместителем директора колледжа, Заслуженным учителем РФ Шерстюгиной Е.Г., где студенты познакомились с целью и задачами этих серьезных, очень нужных для формирования будущего учителя, его профессионального педагогического мастерства, практики.

Интегрированная учебно-производственная практика «Организация работы классного руководителя» проходила на базе ГАОУ СПО «Волгоградский социально-педагогический колледж» и МОУ СОШ №89 с 30.03 по 12.04.2013г.

Содержание дней практики было направлено на достижение цели и задач:

- цель: накопление представлений о характере и содержании воспитательной деятельности и функциональных обязанностей классного руководителя;

- задачи:

· подготовка студентов к выполнению функций классного руководителя, организации воспитательной работы;

· знакомство с системой воспитательной работы школы в целом и местом в ней начального звена;

· знакомство с документацией классного руководителя и с разработкой отдельных видов воспитательных занятий;

· знакомство с педагогическим наблюдением, диагностики и интерпретации полученных результатов;

· ознакомление с современным состоянием и спецификой учебно-воспитательной работы в школе, внешкольных учреждениях;

· владение умениями самостоятельно разрабатывать конспекты воспитательных мероприятий и мероприятий по работе с родителями.

Цель производственной практики: обеспечение готовности студентов к выполнению профессиональных компетенций в соответствии с квалификационными требованиями классного руководителя образовательного учреждения. Задачи:

· воспитание профессионально значимых качеств личности будущего классного руководителя (социальной ответственности, общественной активности, организаторских способностей и стимулирование профессионального воспитания студентов);

· установление связей теоретических знаний, психолого-педагогических специальных дисциплин с практикой учебно-воспитательного процесса;

· ознакомление с современным состоянием и спецификой учебно-воспитательной работы в школе, внешкольных учреждениях;

· овладение практическими навыками индивидуальной, групповой и коллективной форм воспитательной работы с учащимися;

подготовка студентов к выполнению функций классного руководителя, организации воспитательной работы.

В школе мы работали двумя подгруппами. Первая подгруппа проходила практику во 2 «А» классе (классный руководитель – Денисова М.А), вторая подгруппа – во 2 «Б» классе (классный руководитель – Переяслова В.В.)

После знакомства со школой, с её воспитательной работой, студенты и преподаватели произвели планирование своей деятельности (темы и даты открытых внеклассных мероприятий, графики консультаций и др.), распределили учащихся для проведения психологических диагностик, познакомились со сроками предоставления отчетности.

В условиях модернизации российского образования значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание. Процесс воспитания должен осуществляться в результате сотрудничества, сотворчества единомышленников (детей, родителей, педагогов, представителей общественных объединений и организаций) на разных уровнях: класс – школа – семья – микрорайон – город – регион.

Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что на классного руководителя возлагается важнейшая задача координации и направления усилий всех педагогов образовательного учреждения по формированию воспитательной системы, благодаря которой состоится самоактуализация личности растущего человека.

Конечно, очень сложно за такой короткий срок помочь студентом ответить на все вопросы по содержанию деятельности классного руководителя, развить необходимые профессиональный компетенции. Ведь, даже если очень сжато рассмотреть работу классного руководителя, то мы увидим следующие задачи:

· ввести учеников в контекст культуры;

· воспитать в них духовность, жизнелюбие, стойкость к жизненным невзгодам;

· привить вкус к творчеству;

· воспитать в них гордость и уважение к прошлому своей семьи, своей страны, к достижениям России в области науки, культуры, искусства;

· помочь ученикам определить нравственные ориентиры, чтобы вооружить против наркотиков, алкоголя, половой распущенности;

· научить планировать свой рабочий день и свою жизнь в целом;

· научить ставить перед собой большие достойные цели и добиваться их достижения;

· наладить и поддерживать добрые рабочие отношения с родителями и т.д.

Но грамотная организация практики и ответственное отношение студентов позволили нам выполнить все задачи, стоявшие перед данным этапом практики. Студенты познакомились и освоили методику проведения наблюдения за классом, отдельными обучающимися. Работая с учебно-методической литературой, студенты подготовили родительские собрания по разным тематикам и направлениям, составили индивидуальные беседы с родителями обучающихся, разработали элементы содержания родительского лектория.

Отдельное внимание уделялось подготовке психолого-педагогического консилиума.

В рамках учебной практики осуществилась разработка и проведение классных часов и внеклассных мероприятий в форме КТД. Интересными и содержательными получились мероприятия Стояновой Т.,Терновой М., Рузаевой М., Прохоровой А

Итогом учебно-производственной практики «Организация работы классного руководителя» стала конференция, которую проводили совместно со второй подгруппой (методист – Кожевникова О.Н.), где выступлениями методистов, студентов был подведен итог практики.

Следует отметить высокий уровень самостоятельности и ответственности студентов: они активно взялись за реализацию задач, поставленных перед практикой, не было ни одного срыва запланированных внеклассных мероприятий, не нарушались и сроки посещения консультаций. Особо отмечаю организующую работу старосты по педагогической практике, наличия у нее четкого руководства своей группы, осуществления внутреннего контроля за подготовкой и проведением внеклассных мероприятий.

Конечно, не все было гладко, многие проблемы вполне объясняются отсутствием в ПМ 03 программы подготовки специалистов в области начального образования дисциплины «Возрастная психология», слабой психологической подготовкой самих учащихся, их малым опытом студенческой самостоятельной работы. Некоторые сложности в проведении психологических диагностик привносили родители учащихся, слишком рано забирающие их из школы. Но, не смотря на ситуационные сложности, задачи, поставленные перед данным видом практики, выполнены.

12.04.2013 г.

Руководители практики, преподаватель кафедры педагогики и психологии ГАОУ СПО«Волгоградский социально-педагогический колледж»

Соловых Ю.Б.______________________________

Коротичева О.Ю.______________________________

Дата добавления: 2015-11-04