Потребности, мотивации и эмоции

Лекция 10

Потребности, мотивации и эмоции

1. Потребности

Потребности – это форма связи организма со средой и источник его активности. Потребности побуждают человека и животных к разным формам деятельности, необходимым для адаптации.

Выделяют три типа потребностей:

А) биологические или низшие потребности – потребность в том, что необходимо для поддержания жизни, сохранения гомеостаза и безопасности (сохранения жизни индивида), размножения (сохранения вида). В связи с такими потребностями азличают пищевое, половое, оборонительное поведение, в основе которого лежат инстинкты – генетически детерминированные функциональные системы. Нельзя не упомянуть, что учеловека в удовлетворении этих потребностей велика роль социокультурного фактора: кулинарная обработка пищи, сервировка стола, любовь, воздержание и т.д.;

Б) социальные потребности. Относятся к высшим. Направлены на взаимодействие с другими людьми. Это потребность принадлежать к определенной социальной группе, занимать в ней определенное положение, следовать поведенческим образцам, принятым в группе.

В) идеальные потребности. Относятся к высшим. Составляют основу для саморазвития. Потребность в новизне, в компетентности, в красоте, в информации, в преодолении и т.д. Хоть и относятся к высшим, но могут иметь витальное (жизненное) значение, напрмер, потребность в информации.

2. Мотивации

Мотивации – это то, что вызывает движение. Мотивации – это фактор, детерминирующий поведение. И.П.Павлов называл мотивации «слепой силой», побуждающей к действию.

Потребности не всегда порождают мотивации, но удовлетворение потребностей без мотивации невозможно.

Потребности → мотивации → мотивационное возбуждение ЦНС → активация систем организма → деятельность.

Мотивационное возбуждение – интегрированное состояние мозга, в которое вовлечена и кора, и подкорка.

Потребности порождают мотивации при достижении определенного «порога», при превышении которого игнорировать потребность уже не удается.

Различают мотивации:

А) по силе – слабые и сильные. Доминирующая мотивация – самая сильная;

Б) по содержанию, т.е в соответствии с потребностью: биологические, социальные, идеальные;

В) низшие (биологические) и высшие (социальные и идеальные).

Нейронные механизмы мотиваций.

Мотивационное возбуждение растет, достигает критического уровня – порога – нейроны генерируют импульсы до удовлетворения потребности. Характерен разброс в активности нейронов разных уровней мозга. Обычно до удовлетворения потребности имеет место нерегулярный характер импульсной активности. При удовлетворении потребности - регулярная импульсная активность. Несмотря на функциональную специфичность различных участков мозга, практически в каждой области мозга можно найти нейроны, которые возбуждаются при определенной специфической мотивации.

Нейроанатомия мотиваций.

Лучше всего изучены биологические мотивации. Центром мотивационных состояний считается гипоталамус, т.к. здесь сосредоточено наибольшее количество хеморецепторов, реагирующих на изменение гомеостаза. Рецепторы к углекислому газу содержит продолговатый мозг и мост. Поэтому ретикулярную формацию ствола также относят к структурному субстрату мотиваций. С мотивациями связаны также структуры лимбической системы мозга и кора. Все вместе они обеспечивают поведение на уровне удовлетворения потребности.

3.Эмоции

Эмоции – реакции на раздражители, сопровождающиеся яркими переживаниями – одна из форм психической деятельности. С точки зрения физиологии, эмоции можно определить как субъективные переживания объективных состояний организма, возникающих в ответ на действие стимулов. Субъективность переживаний, состоит в том, что мы испытываем чувства, но механизм этого явления нам непонятен. В организме происходят изменения биохимического и функционального характера, но как эти изменения преобразуются в радость, страх и гнев? Субъективными эмоции являются еще и потому, что у каждого человека эмоции выражаются по-разному в зависимости от функционального состояния, воспитания, ситуации, личных особенностей восприятия и т.д. Под объективными состояниями организма подразумевается тот факт, что в основе эмоциональных переживаний лежат биохимические сдвиги во внутренней среде организма: изменение баланса биологически активных веществ и, прежде всего, гормонов и медиаторов. Эти изменения не зависят от сознания человека (объективны), но обусловливают его переживания и выраженность вегетативных и двигательных реакций.

Классификация эмоций

1. По тому, каким чувством сопровождается эмоция: чувством удовольствия или чувством неудовольствия – различают положительные и отрицательные эмоции;

2. По силе и длительности различают:

А) страсти – сильные и длительные эмоции;

Б) настроения – слабые и длительные эмоции;

В) аффекты – сильные и кратковременные эмоции.

3. По влиянию на активность организма различают:

А) стенические эмоции – повышают активность организма. К ним относятся положительные эмоции (активизируют надолго, т.е. обладают пролонгированным действием), отрицательные эмоции (обладают кратковременным стеническим эффектом), страсти и аффекты;

Б) астенические эмоции – снижают активность организма (длительные отрицательные эмоции и настроения).

Нейроанатомия эмоций

К структурам мозга, связанным с эмоциями относят:

1. Кору лобных и височных долей. При поражении лобной коры наблюдается эмоциональная тупость и расторможенность биологических реакций. Височная кора связана с чувством страха и агрессией. При поражении височной коры страх и агрессия исчезают;

2. Структуры правого и левого полушария вносят неоднозначный вклад в эмоциональные переживания: правое полушарие более эмоционально, склонно к пессимизму, отрицательным эмоциям, тревоге и озабоченности; левое полушарие более оптимистично, склонно к положительным эмоциям и эмоциональному благодушию;

3. Структуры лимбической системы. В целом лимбическая система принимает участие в регуляции поведения и его эмоционального сопровождения. В состав лимбической системы входит большое количество структур, принадлежащих большим полушариям, промежуточному и среднему мозгу. Мы рассмотрим значение лишь некоторых из них.

А). Гипоталамус. Здесь с помощью опытов по самораздражению были обнаружены центр удовольствия и центр ярости и гнева. Эти опыты показали: а) что центры отрицательных и положительных эмоций локализованы в разных участках мозга; б) что областей, связанных с отрицательными эмоциями значительно меньше; в) что области положительных эмоций, связанных с вознаграждением, совпадают с локализацией моноаминэргических нейронов, т.е. нейронов, использующих в качестве медиаторов моноамины, например, норадреналин, дофамин.

Б) Миндалина (одно из подкорковых ядер больших полушарий). При разрушении миндалины происходит утрата способности испытывать симпатии и антипатии по отношению к членам социальной группы, а также способности сопоставлять собственное эмоциональное состояние с особенностями ситуации.

В) Обонятельные луковицы. Наши эмоции способны изменяться под влиянием запахов. Известен такой способ воздействия на человека как аромотерапия. Запахи могут оживлять воспоминания и связанные с ними эмоции. Даже если мы не осознаем химическое воздействие как запах, но реагируем на него с помощью обонятельных рецепторов, наше поведение может измениться (вспомните фильм «Парфюмер»).

Нейрохимия эмоций

Повышение образования в мозге норадреналина и серотонина сопровождается улучшением настроения. Снижение количества норадреналина вызывает депрессию тоски. Снижение количества серотонина вызывает депрессию тревоги.

Ацетилхолин – запускает агрессивное поведение, а норадреналин отвечает за дальнейшее развитие эффекта. Серотонин снижает агрессию.

Баланс серотонина, адреналина и ацетилхолина необходим для профилактики депрессивных состояний. Восстановление нарушенногобаланса этих медиаторов снимает депрессию.

Чувство удовольствия возникает при достаточном синтезе и секреции норадреналина, дофамина, а также эндорфинов и энкефалинов, выделяемых нейронами головного мозга.

Структура эмоций

В структуре эмоций выделяют двигательный и вегетативный компоненты.

Двигательный компонент связан с работой поперечно-полосатой мускулатуры. Он проявляется в мимике (в первую очередь), жестах, позах, вокализации («Ах!», «Ох!», «Эх!», «Гм», покашливание и т.д.), а также в реакциях мышц кожи, приподнимающих волосы (мурашки, «волосы дыбом», «волосы на голове зашевелились»). Отрицательные эмоции сопровождаются сокращениями мышц высокой амплитуды и низкой частоты, например, дрожанием конечностей; положительные эмоции сопровождаются мышечными сокращениями низкой амплитуды и высокой частоты: «у меня все внутри дрожит от радости». Двигательный компонент жестко генетически связан с переживаемым чувством и у всех людей проявляется одинаково. Жесткая генетическая связь предполагает, что переживаемое чувство выражается в движении, а также, что движение может спровоцировать соответствующие эмоции. Т.е. мы можем огорчиться и это отразится на нашей мимике, а можем придать своему лицу огорченное выражение и при этом испытать соответствующие отрицательные эмоции. Таким образом, между эмоцией и ее двигательным компонентом существует как прямая, так и обратная связь.

Вегетативный компонент связан с изменениями в работе внутренних органов: изменение кровяного давления, частоты сердечных сокращений и дыхания, покраснение и побледнение кожи за счет расширения или сужения кровеносных сосудов, изменение работы ЖК, нарушение аппетита, спонтанная рвота и т.д. Вегетативный компонент не зависит от нашего сознания, жесткой генетической связи с переживаемым чувством не имеет, по-разному проявляется у людей. Таким образом, между переживаемым чувством и его вегетативным проявлением существует только прямая связь.

Становление эмоционального репертуара в онтогенезе

Эмоциональный репертуар новорожденного относительно беден. Единственной положительной эмоцией является эмоция физического комфорта: тепло, сухо, сытно, удобно. Если ребенку некомфортно он испытывает отрицательные эмоции и выражает это криком, плачем. Позже инстинкт и импринтинг заставляет ребенка улыбаться «своим» и угрожать, хмурить брови, отворачиваться и в конце концов кричать и плакать, реагируя на «чужих».

Но ребенок довольно быстро учится эмоционально реагировать на различные ситуации, т.е его эмоциональный репертуар расширяется. Это происходит благодаря подражанию взрослым, копированию их мимики и связыванию этой мимики с разнообразными раздражителями по типу условного рефлекса. Задача взрослых научить ребенка правильно эмоционально реагировать на раздражители. Но даже если взрослые не осознают, что формируют эмоциональные реакции ребенка, этот процесс все равно идет. Условный рефлекс – это механизм работы мозга, выработка условных рефлексов – закон работы мозга и формирования поведения, в том числе и эмоционального. У неэмоциональных родителей и дети неэмоциональные, у раздраженно кричащих по любому поводу и дети также необоснованно раздражаются и кричат, у ласковых и доброжелательных родителей и дети такие же.

Для выработки условных рефлексов необходим сигнал и подкрепление. В таблице 1 показано как вырабатываются подобные рефлексы. Важно, чтобы ребенок видел мимику взрослого, а также повторность в действии сигнала и подкрепления. И тогда у ребенка фиксируется эмоциональная реакция на сигнальный раздражитель.

Критическим периодам формирования эмоционального репертуара является возраст до 3-х лет. Эмоциональные реакции, зафиксированные в этом возрасте непроизвольно на подсознательном уровне, являются очень прочными. Поэтому говорят, что воспитание ребенка идет до 3-х – максимум до 5-ти лет, а потом начинается перевоспитание или самовоспитание.

Таблица 1

№№ п/п	Сигнал	Подкрепление	Ответная реакция
	Игрушка, которую дарят ребенку	Мимика взрослого дарителя + Мимика ребенка, который копирует мимику взрослого благодаря подражательному рефлексу	Эмоция, соответствующая мимике
	Сигарета в руках взрослого	Мимика взрослого + Мимика ребенка, который копирует мимику взрослого благодаря подражательному рефлексу	Эмоция, соответствующая мимике

Теории эмоций

Теории эмоций – это попытка систематизировать накопленную информацию по эмоциям, попытка раскрыть их значение, структуру, причины возникновения.

1. Биологическая теория Ч.Дарвина

Дарвин обратил внимание на биологическое значение двигательного компонента эмоций и его коммуникативное значение, необходимое для успешной адаптации. С этих позиций он считал эмоции проявлением инстинктивных действий, имеющих значение биологических сигналов для сородичей и представителей других видов. Дарвин придавал большое значение обратной связи между двигательным компонентом и эмоцией, как механизму регуляции эмоциональных состояний.

2. Теория Джеймса и Ланге раскрывает связь эмоций с вегетативным компонентом. Они говорят о том, что восприятие события сопровождается физиологическими изменениями, которые и порождают эмоциональное переживание.

3. Таламическая теория Кеннона-Барда и активационная теория Линдсли плосвящены поиску структур мозга и механизмов эмоций. Кеннон и Бард считают главной структурой таламус, через который проходит почти вся афферентная (сенсорная) информация. Отсюда она поступает в кору больших полушарий, которая организует двигательный компонент эмоции, а также в гипоталамус, с которым связан вегетативный компонент. Линдсли считает главной структурой ретикулярную формацию, через которую также проходит вся сенсорная информация. Ретикулярная формация контролирует активность коры больших полушарий, а кора – активность таламуса и гипоталамуса. Таким образом, активирующие воздействия ретикулярной формации – главный эмоциогенный механизм, по Линдсли.

4. Биологическая теория П.К.Анохина очень близка к теории Дарвина. Подчеркивает эволюционно-приспособительный характер эмоций, значение для регуляции поведения. В поведенческом акте различают 2 стадии:

1. Стадия формирования потребности или подготовительная. В основе отрицательные эмоции;

2. Стадия удовлетворения потребности или заключительная. В основе – положительные эмоции, если потребность удалось удовлетворить, и отрицательные, если не удалось удовлетворить потребность.

Таким образом, эмоция – инструмент, предупреждающий разрушительный характер недостатка или избытка каких-либо факторов, необходимых для жизни. С т. зр. теории функциональных систем П.К.Анохина, правильность выполнения поведенческого акта заслуживает поощрения в виде положительных эмоций, ошибки – порицания в виде отрицательных эмоций. Правильность выполнения определяется путем сравнения акцептора действия (представлений об идеальном результате) с параметрами реального результата поведенческого акта. Отрицательные эмоции заставляют нас искать и исправлять ошибку.

5. Информационно-потребностная теория П.В.Симонова. Согласно этой теории, эмоция – это отражение мозгом человека и животных актуальной потребности, а также вероятности ее удовлетворения, которую мозг оценивает на основе генетического и индивидуального опыта. Знак эмоции, ее сила и качество определяется по формуле:

Э = - П (Ин. – Ис.), где

Э - знак эмоции, ее сила и качество;

П – сила и качество потребности;

Ин. – информация, необходимая для удовлетворения потребности;

Ис. - информация, существующая для удовлетворения потребности, т.е. то, чем человек располагает в данный момент;

(Ин. – Ис.) – вероятность удовлетворения потребности, другими словами «спрос и предложение».

Теперь попробуйте проанализировать прогнозировать свои эмоции по поводу вероятности удовлетворения той или иной потребности.

6. Дифференциальная теория выделяет базисные эмоции, характерные для человека и животных. Это радость, страх и гнев. Они отличаются внешними проявлениями и внутренними переживаниями. Возможно взаимодействие этих базисных эмоций. При этом они могут как усиливаться, так и ослабляться. Например, яркое сексуальное удовольствие при сильном страхе, испуге.

С точки зрения данной теории в структуру эмоции входят 3 компонента: активность нервной системы, двигательный компонент, субъективные переживания. Как происходит включение той или иной базисной эмоции и актуализация ее компонентов? Вопрос остается открытым.

Значение эмоций

1. Коммуникативное – сигнальное;

2. Изменение активности организма (стенические и астенические эмоции) – мобилизация физических и интеллектуальных сил на достижение результата, повышение исследовательской активности и наоборот;

3. Изменение чувствительности анализаторов – «у страха глаза велики!»;

4. Обучение и воспитание. Выработка условных рефлексов на положительном эмоциональном фоне протекает эффективнее, т.к. положительные эмоции, во-первых, активизируют организм, а, во-вторых, активизируют надолго;

5. Влияние на состояние здоровья – положительные эмоции положительно влияют на состояние здоровья, а отрицательные – ухудшают состояние здоровья, если сопровождаются паникой и пассивно-оборонительным поведением. В случае активно-оборонительного поведения отрицательные эмоции не оказывают негативного влияния на здоровье человека.

Дата добавления: 2015-11-04