Т | Өзара әрекеттескен жүйелер мен элементтер арқылы жеке бастың мақсатты бағытта дамуы – бұл | ||
A | Тәрбие | ||
B | Тәрбиелеудің механизмі | ||
C | Педагогикалық көмек | ||
D | Мәдениет | ||
E | Ұжым | ||
F | Ойын | ||
G | Білім беру | ||
H | Оқыту | ||
Т | Баланың тәрбиелік деңгейінің көрсеткішіне ықпал етуші | ||
A | Тәрбиенің мақсаты мен нысандары | ||
B | Тәрбие әдістері | ||
C | Тәрбиелеудің құралдары | ||
D | Тәрбиенің қызметтері | ||
E | Тәрбиенің қағидалары | ||
F | Бағытталған тәрбие | ||
G | Тәрбиенің кезеңдері | ||
H | Тәрбиелеудің жолдары | ||
Т | Тәрбие үдерісінің сипаты айқындалады | ||
A | Қоғамның мәдениетімен | ||
B | Тәрбиенің субъектісімен, микроортамен | ||
C | Мақсат, себептермен және нұсқаулармен | ||
D | Жеке тұлға – жеке тұлғамен | ||
E | Отбасымен | ||
F | Мекемемен | ||
G | Әкімшілікпен | ||
H | Ұжыммен | ||
Т | Тәрбие мынандай тәрбиелеу үрдісі арқылы жүзеге асады | ||
A | Жеке тұлға – жеке тұлға | ||
B | Жеке тұлға - топ | ||
C | Жеке тұлға - ұжым | ||
D | Ұжым | ||
E | Топ | ||
F | Жеке тұлға | ||
G | Субъект-субъект | ||
H | Субъект-объект | ||
Т | Тәрбиелеу үрдісі мынандай әлеуметтік институттарда ұйымдастырылады және жүргізіледі | ||
A | Отбасында | ||
B | Тәрбиелеу мекемесінде | ||
C | Кәсіби-білім беру мекемесінде | ||
D | Әдебиеттерде | ||
E | Мәдениет | ||
F | Теледидарда | ||
G | Сайыстарда | ||
H | Олимпиадада | ||
Т | Субъекті мүмкіндіктерін жүзеге асыру шартындағы педагог пен оқушының мақсатты бағытталған өзара әрекет түрі | ||
A | Тәрбиелеу үрдісі | ||
B | Педагогикалық көмек үрдісі | ||
C | Тәрбиелеу жұмысы | ||
D | Этностық үрдісі | ||
E | Мәдени үрдісі | ||
F | Әлеуметтік үрдісі | ||
G | Ұлттық үрдісі | ||
H | Тарихи үрдісі | ||
Т | Тәрбиелеу үрдісінің мақсаты | ||
A | Оқушыларды өзін-өзі тәрбиелеуге бағыттау | ||
B | Оқушыларды өзін-өзі тануға бағыттау | ||
C | Оқушыларды өзін мүмкіндіктерін бағалау | ||
D | Сабақтарды жүргізу | ||
E | Тапсырмаларды орындату | ||
F | Үйірме жұмыстарын ұйымдастыру | ||
G | Оқушыларды қоршаған ортаға бағыттау | ||
H | Экологиялық жұмыстар | ||
Т | Өзінің құрылымы бойынша тәрбиелеу үрдісі мыналардың бірінен кейін бірінің үздіксіз алмасуы ретінде қарастырылады | ||
A | Тәрбиелеу жағдайларын | ||
B | Тәрбиелеу талаптарын | ||
C | Тәрбиелеу ережелерін | ||
D | Тәрбие сабақтарын | ||
E | Тәрбиелеу шараларын | ||
F | Тәрбиелеу ұйымын | ||
G | Тәрбиелеу кеңесін | ||
H | Тәрбиелік талқылауларын | ||
Т | Белгілі бір уақыт аралығындағы педагогикалық жүйенің нақты күйі – бұл | ||
A | Тәрбиелік жағдай | ||
B | Тәрбиелік ереже | ||
C | Тәрбиелік шаралар | ||
D | Тәрбиелік база мәліметтері | ||
E | Психологиялық-педагогикалық жағдай | ||
F | Тәрбиелік орта | ||
G | Тәрбиелеуші қоғам | ||
H | Тәрбиелік үрдістің орындалуы | ||
Т | Тәрбиелеу үрдісінің құрылымы (компоненттері) | ||
A | Мақсатты, мазмұнды компонент | ||
B | Шұғыл - әрекеттік | ||
C | Аналитикалық-нәтижелі | ||
D | Информациялық | ||
E | Инфрақұрылымдық | ||
F | Ұжымдық | ||
G | Өнімділік | ||
H | Тұлғалық | ||
Т | Оқушының қоғамдағы талаптарға сай дәрежесі – бұл | ||
A | Оқушының тәртіпті болуы | ||
B | Оқушының ізеттілігі | ||
C | Қоғамда өзін-өзі ұстау қабілеттілігі | ||
D | Белгілі бір пәндерді білуі | ||
E | Қойылған талатарды бағыттай білуі | ||
F | Белгілі бір тапсырмаларды орындауы | ||
G | Сұрақтарды дұрыс қоя білуі | ||
H | Белгілі бір жағдайлардың шешімін табу | ||
Т | Оқушының тәртіп деңгейі анықталады | ||
A | Нақты әрекеттер бойынша | ||
B | Қоршан ортамен тікелей қарым-қатынасының дейгейі бойынша | ||
C | Өзін-өзі бағалауы бойынша | ||
D | Сыртқы белгілері бойынша | ||
E | Жанама белгілер бойынша | ||
F | Сыртқы факторлар бойынша | ||
G | Ішкі факторлар бойынша | ||
H | Теориялық білім деңгейі бойынша | ||
Т | Педагогтың тәрбие мақсатында жүргізілетін әрекетінің мақсаты - бұл | ||
A | Баланы әлеуметтік ортаға бейімдеу | ||
B | Әлеуметтік міндеттерді орындау дағдыларын қалыптастыру | ||
C | Әлеуметтік міндеттерді игерту | ||
D | Жалпы теориялық білімді игерту | ||
E | Инновациялық технологияны игерту | ||
F | Кәсіби білім мен дағдыларды қалыптастыру | ||
G | Кәсіби ептіліктілікті қалыптастыру | ||
H | Психологиялық-педагогикалық әдістерді бағдарлауды игерту | ||
Т | Балалардың әлеуметтік ортада өз орнын белгілеуі – бұл | ||
A | Әлеуметтік қатынастар жүйесінде балалардың өз рөлдерін және ұстанымдарын таңдауы | ||
B | Пайда болған ықылас пен қажеттілік негізіне байланысты баланың әлеуметтік қатынастар жүйесіне енуі | ||
C | Балалалрдың әлеуметтік қатынастар жүйесіне енуі | ||
D | Ерекше қажеттілікті талап ететін жандарды әлеуметтік ортаға бейімдеуде қызмет көрсету | ||
E | Ерекше қажеттілікті талап ететін балаларды әлеуметтік-педагогикалық қолдау | ||
F | Мүмкіндігі шектелген балаларда мүдде мен қажеттілік ұғымын қалыптастыру | ||
G | Мүмкіндігі шектеулі балаларда өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын қалыптастыру | ||
H | Әлеуметтік көмектің ең тиімді бағыттарын жүзеге асыру | ||
Т | Әлеуметтену үрдісінің міндеттері | ||
A | Тұлғаларды әлеуметтік бейімдеу | ||
B | Дербес автономды әлеуметтену | ||
C | Дербес әлеуметтік бейімдеу | ||
D | Педагогикалық-түзету әрекеттері | ||
E | Профилактикалық әрекеттер | ||
F | Қоғамда тұлғаларды түзету | ||
G | Қоғамда оқушылардың жағдайын түзету | ||
H | Әлеуметтену үрдісінің міндеттері | ||
Т | Ұлттық тәрбиенің адамгершілік қағидалары | ||
A | Мұқтаждар мен әлсіздерге көмек көрсету | ||
B | Ұжымды еңбек етіп, көмек көрсету | ||
C | Адамдардың бір-бірне тәуелділігі | ||
D | Өзін-өзі жоғары бағалау | ||
E | Мен-менділіктің басым болуы | ||
F | Агрессияшыл | ||
G | Тапқырлық | ||
H | Өзімшілдік | ||
Т | Әлеуметтенудің белгілері | ||
A | Әлеуметтік бейімделу | ||
B | Әлеуметтік автономдылық | ||
C | Әлеуметтік белсенділік | ||
D | Жеке ұстаным қағидалары | ||
E | Идентификация | ||
F | Интроекция | ||
G | Интеллектуализация | ||
H | Сублимация | ||
Т | Әлеуметтенудің факторлары | ||
A | Макрофакторлар | ||
B | Мезафакторлар | ||
C | Микрофакторлар | ||
D | Эндогенді факторлар | ||
E | Экзогенді факторлар | ||
F | Сыртқы орта фактолары | ||
G | Ішкі орта факторлары | ||
H | Патологиялық факторлар | ||
Т | Әлеуметтенудің механизмдері | ||
A | Дәстүрлік және институттық | ||
B | Үлгідегі | ||
C | Тұлғааралық және рефлекстік | ||
D | Дәстүрлі емес | ||
E | Жеке тұлғалық | ||
F | Мәдениеттілік | ||
G | Ұлттық | ||
H | Патриоттық | ||
Т | Әлеуметтенудің механизмі | ||
A | Қоршаған орта мен қоғам институттары | ||
B | Субмәдениет | ||
C | Маңызды адамдар | ||
D | Дәстүрлі емес | ||
E | Жеке тұлғалық | ||
F | Мәдениеттілік | ||
G | Ұлттық | ||
H | Патриоттық | ||
Т | Тәрбие жұмысы – бұл | ||
A | Балалар мен ересек адамдардың біріккен тіршілік әрекеттерін мақсатты бағытта ұйымдастыру | ||
B | Балалардың өзін-өзі тану мен дамыту жұмыстарын педагогикалық ұжымның мақсатты бағытта ұйымдастыруы | ||
C | Балалардың өзін-өзі тануы мен дамыту жұмыстарын педагогтың мақсатты бағытта ұйымдастыруы | ||
D | Ересек тұлғалардың тіршілік әрекеттерін мақсатты бағытта ұйымдастыру | ||
E | Балалардың тіршілік әрекеттерін мақсатты бағытта ұйымдастыру | ||
F | Жеке тұлғаның даму үрдісінің мақсатты бағытталуы | ||
G | Бала дамуы деңгейлеріндегі тәрбие жұмыстарының мақсаттылығы | ||
H | Жасөспірімдердің тәрбие жұмыстарының мақсаттылығы | ||
Т | Білім беру мекемелеріндегі тәрбие жұмыстары жүйесінің тиімділігі бағаланады | ||
A | Мазмұнымен | ||
B | Әдістемесімен | ||
C | Технологиясымен | ||
D | Бала мен тәрбиешінің біріккен әрекеттерімен | ||
E | Өзара әрекет ететін субъектілердің зерттеушілік позициясымен | ||
F | Тұлғалардың өзара сұхбатымен | ||
G | Әрекеттердің объективтілігімен | ||
H | Бала мен педагогтың ақпараттық байланысымен | ||
Т | Тәрбие жұмысының мақсаты | ||
A | Оқушының жеке дамуының тиімділігін қамтамасыз ету | ||
B | Тәрбиелеу әдістері мен нысандарын міндеттерге сай жүргізу | ||
C | Тәрбие жұмыстарының міндетерін орындау үдерісі | ||
D | Өзара әрекет жағдайлары | ||
E | Өзара әрекет ететін субъектілердің зерттеушілік позициясымен | ||
F | Тұлғалардың өзара сұхбатымен | ||
G | Әрекеттердің объективтілігімен | ||
H | Бала мен педагогтың ақпараттық байланысымен | ||
Т | Осы заманғы тәрбие жұмысының мақсаты | ||
A | Жеке тұлғаны жан-жақты және үйлесімділікте дамыту | ||
B | Жеке тұлғаның зиятын, эмоциясын, ерік-жігерін үлесімділікте дамыту | ||
C | Жеке тұлғада адамгершілікті қалыптастыру | ||
D | Төзімділікті қалыптастыру | ||
E | Қоғамды тиімді әлеуметтендіру тәсілдерін түзу | ||
F | Еңбек нарқына белсенді бейімдену тәсілдерін түзу | ||
G | Қоғамда балаға жақын ортаны жобалау | ||
H | Мәдениеттілік, ізеттілік, белсенділік, рухани сапаларды қалыптастыру | ||
Т | Тәрбиелеу үрдісі | ||
A | Көпфакторлы және ұзақ | ||
B | Үздіксіз | ||
C | Кешенді | ||
D | Қысқамерзімді | ||
E | Бір реттік | ||
F | Болжаушы | ||
G | Талдаушы | ||
H | Нәтижелі | ||
Т | Тәрбиелеу үрдісінің шартты құрылымы | ||
A | Тәрбиенің мақсаты, мазмұны | ||
B | Тәрбиенің нысаны мен әдістері | ||
C | Тәрбиелеу үрдісінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік беретін жағдайлар мен нәтижелер | ||
D | Тәрбиелеу мәселесі бойынша заңнама-құқықтық базаны жаңарту | ||
E | Тәрбие үрдісін ғылыми-әдістемелік өңдемелермен қамту | ||
F | Ақпараттық-әдістемелік тәрбие базасын құру | ||
G | Тәрбие мәселесі бойынша ата-аналар қоғамымен әлеуметтік-педагогикалық жұмыстарды арттыру | ||
H | Аймақтық деңгейдегі тәрбие жұмыстарын дамытудағы бағдарламаларды өңдеу және қолдану | ||
Т | Тәрбиелеудің кезеңдері | ||
A | Болмысқа деген көзқарасты қалыптастыру | ||
B | Көзқарас пен сенімді қалыптастыру | ||
C | Жеке тұлға болмыстарын қалыптастыру | ||
D | Бала өміріндегі шиеленіскен жағдайларды зерттеу | ||
E | Баланың ерекшеліктерін педагогикалық тұрғыдан талдау | ||
F | Тәрбие жұмыстарын баланың мінез-құлқы ерекшеліктеріне бейімдеу | ||
G | Баланы диалогқа, шығармашылыққа, жеке дамуға ынталандыру | ||
H | Баланың эмпатиялық қабылдаулары | ||
Т | Тәрбиелеу жүйесінің теориялық концепциясы мына компоненттермен жүзеге асады | ||
A | Басқару | ||
B | Мазмұн, ұйымдастыру | ||
C | Қарым-қатынас | ||
D | Аймақтық деңгейде тәрбие жұмыстарын дамыту бағдарламалары | ||
E | Ақпараттық-әдістемелік база | ||
F | Ғылыми-әдістемелік құралдар | ||
G | Заңнама-құқықтық база | ||
H | Муниципальды деңгейде тәрбие жұмыстарын дамыту бағдарламалары | ||
Т | Жеке-бағытталған тәсілдегі технологиялық арсенал (ЕВБондарева бойынша) мынандай талаптарға сай әдіс пен тәсілдерден құралады | ||
A | Диалогтан | ||
B | Баланың жеке дамуын қолдауға тәсілден | ||
C | Оқушылардың өз бетінше шешім қабылдау мүмкіндігіне ие болу үшін еркіндік беру әдісінен | ||
D | Өзін-өзі бағалау әдісінен | ||
E | Өз әрекеттерін бақылап, бағалау әдісінен | ||
F | Тіршілік қағидасын өзгертуге бағытталған тәсілден | ||
G | Ішкі түйсік сезімдерін бағалау әдісінен | ||
H | Әртүрлі әрекеттерді орындауға үйрету әдісінен | ||
Т | Жеке тұлғада қабілеттілік пен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылыми мағлұматттардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы | ||
A | Тәрбие жүйесінің мазмұны | ||
B | Тәрбие жүйесінің құрылымы | ||
C | Тәрбие жүйесінің міндеттері | ||
D | Тәрбие жүйесінің нысандары | ||
E | Тәрбие жүйесінің бағыттары | ||
F | Тәрбие жүйесінің тәсілдері | ||
G | Тәрбие жүйесінің аспектілері | ||
H | Тәрбие жүйесінің алғышарттары | ||
Т | Оқу-тәрбиелеу үрдісіндегі теориялық қағидаларды мақсат, мазмұн, нысан, әдістерді өзара әрекеттестіру негізінде жүзеге асыру мынаның нәтижелі болуына бағытталған | ||
A | Тәрбие жұмысын ұйымдастыру | ||
B | Тәрбие жүйесін ұйымдастырудың негіздері | ||
C | Ерекше қажеттілікті талап ететін жандарды тәрбие жұмысын ұйымдастыру шарты | ||
D | Өзінің және басқалардың әрекеттерін бағалауды қалыптастыру | ||
E | Жас қайшылықтарын шешуші | ||
F | Өз қатарластарымен қарым-қатынасты жасай білуі | ||
G | Эгоцентризмді жеңуі | ||
H | Үлкендермен іскерлік, қызметтік байланыс әдістерін жетілдіру | ||
Т | Теориялық қағидаларды өңдеу, құрылымды модельдеу, тәрбие жүйесіндегі компоненттер арасындағы байланысты бекіту және жаңа педагогикалық пікірлердің пайда болу кезеңі | ||
A | Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі | ||
B | Тәрбие жүйесі кезеңдерінің пайда болуы | ||
C | Тәрбие жұмысының бастапқы кезеңі | ||
D | Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі | ||
E | Тәрбие жүйесінің қорытынды кезеңі | ||
F | Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі | ||
G | Тәрбие жұмысының соңғы түзілістері | ||
H | Тәрбие жұмысы нәтижелерінің өңделуі | ||
Т | Бұл кезеңде ұжымның және өзін-өзі басқарудың дамуы, әрекеттердің жүйе түзушілік түрлері мен қызмет етуші жүйенің ең тиімді бағыттары бекітіліп, тиімді педагогикалық технологиялардың өңделуі жүргізілетін кезең | ||
A | Тәрбие жұмысы нәтижелерінің өңделуі | ||
B | Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі | ||
C | Тәрбие жұмысының тәжірибелік өңделуі | ||
D | Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі | ||
E | Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі | ||
F | Тәрбие жүйесінің қорытынды кезеңі | ||
G | Тәрбие жүйесінің бастапқы түзілістері | ||
H | Тәрбие жұмысының соңғы рәсімделуі | ||
Т | Бұл кезеңде ұжымдағы – үлкендер мен балалардың бір мақсатта одақтасып, бірігіп әрекет жасаулары мен қарым-қатынастардың тығыз бекулері пайда болады | ||
A | Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі | ||
B | Тәрбие жүйесінің қорытындылау кезеңі | ||
C | Тәрбие жүйесінің аяқталу кезеңі | ||
D | Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі | ||
E | Тәрбие жүйесінің алғашқы кезеңі | ||
F | Тәрбие жұмысының тәжірибелік өңделуі | ||
G | Тәрбие жүйесінің бастапқы түзілістері | ||
H | Тәрбие жұмысы нәтижелерінің өңделуі | ||
Т | Кіші мектеп жасындағылар (1-7 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері | ||
A | Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары | ||
B | Оқушы болуға табандылықпен талпынуы | ||
C | Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген талпыныстары | ||
D | Ұжымда өз орынын табуға талпыныстары | ||
E | Өзін-өзі бағалау қабілеттілігі | ||
F | Үлкендердің әрекеттеріне қосылу талпыныстары | ||
G | Жасқа қайшылық әрекеттерді шешу талпыныстары | ||
H | Үлкендермен іскерлік қатыныстарды жеттілдіруге талпыныстары | ||
Т | Орта мектеп жасындағылар (10-13 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері | ||
A | Ұжымда өз орныны табу қажеттілігі | ||
B | Құрбыларымен пікір таластыруы, өзін-өзі бағалау қажеттілігі | ||
C | Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі | ||
D | Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген қажеттілігі | ||
E | Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген қажеттілігі | ||
F | Оқушы болуға табандылықпен талпынуы | ||
G | Қарым-қатынас қажеттілігі | ||
H | Мектеп өміріне бейімделу қажеттілігі | ||
Т | Орта мектеп жасындағылардың басты әрекеттері | ||
A | Оқу әрекеті | ||
B | Қатарластарымен түрлі формадағы қарым-қатынастары | ||
C | Жеке басының жетістіктері, басқалардың көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері | ||
D | Басқалармен қарым-қатынасы | ||
E | Оқу-кәсіби әрекеттері | ||
F | Кәсіби біліктілігін арттыру мақсатындағы әрекеттері | ||
G | Үлкендердің ортасында өз орынын табу | ||
H | Үлкендермен іскерлік қатынастары | ||
Т | Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-16 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері | ||
A | Үлкендер ортасында өз орынын табу қажеттілігі | ||
B | Құрбы-құрдастар компаниясында маңызды орын табу қажеттілігі | ||
C | Үлкедермен маңызды іскерлік қарым-қатынаста болу қажеттілігі | ||
D | Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары | ||
E | Оқушы болуға табандылықпен талпынуы | ||
F | Түрлі әрекеттердегі белсенділігі мен ептілігі | ||
G | Салауатты өмір салты туралы алғашқы ұғымдарының қалыптасулары | ||
H | Салаутты өмір салтына сай болудағы әрекеттерін қадағалауы | ||
Т | Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері | ||
A | Бір-бірімен қарым-қатынастары | ||
B | Оқу-кәсіби әрекеттері | ||
C | Көңіл-күйіне байланысты құрбы-құрдастарымен қарым-қатынастары | ||
D | Заттық-көрнекілік әрекеттері | ||
E | Оқу-тәрбие әрекеттері | ||
F | Ойын әрекеті | ||
G | Басқаның көзіне түсу мақсатындағы әрекеттері | ||
H | Қатарластарымен түрлі формадағы қарым-қатынастары | ||
Т | Жеке басты дамыту – бұл | ||
A | Коммуникативті әрекеттердің негізгі үлгілерімен танысу | ||
B | Баланың қоғамдағы даралығын айқындаушы әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру | ||
C | Балада қоғамға қажеттілік сенімін дамыту | ||
D | Тәртіп мәдениетіне қажет сапаларды қалыптастыру | ||
E | Адам тіршілігіндегі жағымды және жағымсыз әрекеттерді ажырату сезімін қалыптастыру | ||
F | Оқу үрдісі мен еңбек етуді бақылау әрекеттерін қалыптастыру | ||
G | Жастастарымен дұрыс қарым-қатынастарды қалыптастыру | ||
H | «Эстетика», «ұстамдылық», «парыз», «кісілік» ұғымдарын қалыптастыру | ||
Т | Тәртіп мәдениеті – бұл | ||
A | Адам бойындағы адамгершілік қасиеттердің болуы | ||
B | Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттер жиынтығы | ||
C | Адамның мәдениеті этикет, адамдарды дұрыс сыйлау, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстауы | ||
D | Жастастарымен дұрыс қарым-қатынастарды қалыптастыру | ||
E | Өзі-өзіне қызмет көрсету негіздерін қалыптастыру | ||
F | Денсаулықты сақтау және физикалық даму | ||
G | Шығармашылық қиялдарды ұяңдық сезімінен арылту мақсатында қалыптастыру | ||
H | Әлеуметтену және қарым-қатынас негіздері | ||
Т | Денсаулықты сақтау және физикалық даму - бұл | ||
A | Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру | ||
B | Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру | ||
C | Адамадарға алғашқы медициналық көмек көрсету тәртіптерімен танысу | ||
D | Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы | ||
E | Адамның мәдениеті этикет, адамдарды дұрыс сыйлау, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстауы | ||
F | Шығармашылық қиялдарды ұяңдық сезімінен арылту мақсатында қалыптастыру | ||
G | Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі | ||
H | Тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру | ||
Т | Еңбек тәрбиесі - бұл | ||
A | Тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру | ||
B | Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі | ||
C | Оқу үрдісі мен еңбек етуді бақылау әрекеттерін қалыптастыру | ||
D | Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру | ||
E | Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру | ||
F | Ұлттық мәдениеттегі басты салт-дәстүрлермен таныстыру | ||
G | Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдыларын қалыптастыру | ||
H | Алғашқы нарықтық ұғымын дамыту | ||
Т | Ұжымдық қызметті ұйымдастырудың құрамына жататындар | ||
A | «Қоғам пікірі», «әрекеттер» ұғымы | ||
B | «Мақсат» ұғымы | ||
C | «Өзін-өзі басқару», «белсенділік» ұғымы | ||
D | Технология ұғымы | ||
E | Нұсқау ұғымы | ||
F | Дәстүр ұғымы | ||
G | Ақпарат ұғымы | ||
H | Сарап ұғымы | ||
Т | Денені физикалық жаттықтыру және ағзаны шынықтырудың дағдыларын қалыптастыру дегеніміз | ||
A | Денсаулықты сақтау | ||
B | Салауатты өмір салтын ұстану | ||
C | Денсаулықты қорғаудағы алдын алу шараларын ұстану дағдыларын қалыптастыру | ||
D | Азаматтық сананың негіздері | ||
E | Еңбекке тәрбиелеу | ||
F | Қарым-қатынас пен әлеуметтенудің негіздері | ||
G | Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырата білуге үйрету | ||
H | ҚР азаматының саяси тәрбиесі | ||
Т | Азаматтық сананың негіздері - бұл | ||
A | Ұлттық мәдениеттің негізгі салт-дәстүрлерімен танысу | ||
B | Құқық әрекеттерінің негіздерімен танысу | ||
C | Алғашқы нарық ұғымымен танысу | ||
D | Этникалық мәдениеттің қалыптасуы | ||
E | Діни-адамгершілік тәрбиесі | ||
F | Ақыл-ой мәдениеті | ||
G | Экономикалық сауттылықты негіздерін игеру | ||
H | Кәсіби еңбекте жалпы кәсіптік дағдыларды игеруі | ||
Т | Тіршілікті қамсыздандырудың негіздері – бұл | ||
A | Түрлі таныс жағдайлардағы әрекетін бағдарлау дағдыларын дамыту | ||
B | Түрлі таныс емес жағдайлардағы әрекетін бағдарлау дағдыларын дамыту | ||
C | Түрлі жағдайлардағы әрекетін бағдарлау дағдыларын қалыптастыру | ||
D | Өзін-өзі бағалауды және жасаған әрекеттеріне жауап беруді үйрету | ||
E | Өзін қоғам азаматы екенін сезінуі | ||
F | Денсаулықты сақтау бойынша алдын алу шаралар жүйесін игеруі | ||
G | Ұлттық мәдениеттің негіздерін меңгеруі | ||
H | Кәсіби еңбекте жалпы кәсіптік дағдыларды игеруі | ||
Т | Азаматтық сана – бұл | ||
A | Өзін қоғам азаматы ретінде сезінуі | ||
B | Ұлттық мәдениеттің негіздерін меңгеруі | ||
C | Қоғамның мүшесі ретінде құқық негіздері және міндеттерін меңгеруі | ||
D | Өмір құндылықтарын бағалау мен қорғау сезімдерін қалыптастыру | ||
E | Оқушылардың адам тіршілігіндегі моральдық өлшемдермен танысуы | ||
F | Тәрбиеленушінің жеке басының рухани құндылығын қалыптастыру | ||
G | Оқушыларды этикалық дағдыларға үйрету | ||
H | Құндылықты бағалау сезімін дамыту | ||
Т | Эстетикалық тәрбие – бұл | ||
A | Өмір құндылықтарын бағалау мен қорғау сезімдерін қалыптастыру | ||
B | Тәрбиеленушінің жеке басының рухани құндылығын қалыптастыру | ||
C | Құндылықты бағалау сезімін дамыту | ||
D | Этникалық мәдениеттің қалыптасуы | ||
E | Діни-адамгершілікке тәрбиелеу | ||
F | Ақыл-ой мәдениеті | ||
G | Өзін қоғам азаматы ретінде сезінуі | ||
H | Ұлттық мәдениеттің негіздерін меңгеруі | ||
Т | Жеке тәсілде ескеріледі | ||
A | Адамның мінезі, темпераменті және жоғарғы жүйке әрекетінің ерекшеліктері | ||
B | Ойлау үрдісінің жылдамдығы, білім мен дағдының қалыптасу деңгейі | ||
C | Жұмысқа қабілеттілігі, ерік-жігерінің даму деңгейі | ||
D | «Мен» ұғымының дәрежесі | ||
E | Оқушының жаңа орта немесе жағдайға бейімделу мерзімінің ұзақтығы | ||
F | Өз ортасында немесе сыныптағы белсенділік деңгейі | ||
G | Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдылары | ||
H | Тіршілік құндылықтарын бағалау деңгейі | ||
Т | Ерекше оқытуқажеттілігібар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциалданған тәсілдің ерекшеліктері | ||
A | Күшті оқушыларға уақытты бөлу; әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау | ||
B | Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруы | ||
C | Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерінің артуы | ||
D | Оқушының жеке ерекшеліктерінің және өмір сүру жағдайларының ескерілуі | ||
E | Жеке ерекшеліктерді түбегейлі зерттеу, әрекет қабілетін бағалау | ||
F | Кәсіби еңбекте жалпы кәсіптік дағдыларды игеру деңгейлері | ||
G | Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырату дағдылары | ||
H | Тәрбиешінің тәрбие жұмыстарында ұйымдастыру нысандарын қолдануы | ||
Т | Қоғамның құқығына немесе адамгершілік нормаларына қайшы келетін әрекеттер жүйесі - бұл | ||
A | Девиантты әрекет | ||
B | Әрекеттің ауытқуы | ||
C | Әрекеттің нормадан ауытқуы | ||
D | Оқушылардың жақсы мен жаманды ажырату дағдылары | ||
E | Мықты оқушылардың мотивация деңгейінің жоғарлауы | ||
F | Өзін-өзі бағалаудың төмендігі | ||
G | «Мен» ұғымының дәрежесі | ||
H | Өзін-өзі асыра бағалау | ||
Т | Арнайы білім беру жүйесі дифференциалдалған қағиданы, жеке тәсілді, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды қолдана отырып мынаған мүмкіндік береді | ||
A | Бағдарлама материалдарын вариативті меңгеру мүмкіндігіне | ||
B | Бір сыныпта оқитындардың, түрлі деңгейлігін | ||
C | Оқушылар ұжымында қиындық деңгейлерінің әртүрлігін | ||
D | Баланың құрбыларымен қарым-қатынасын дамытуға | ||
E | Қоршаған орта жайында түсінігін қалыптастыруға | ||
F | Таным үрдісінің және ақыл-ой әрекеттірінің дамуына | ||
G | Эстетикалық тұрғыдан дамыту жұмыстарының мазмұны және ұйымдастырылуына | ||
H | Элементарлық еңбек әрекетін түзуге | ||
Т | Кәмелетке толмағандардың қоғамға қайшы әрекеттерді жасауын алдын алуға бағытталған әлеуметтік, құқықтық, педагогикалық шаралар жүйесі – бұл | ||
A | Құқық бұзушылықтың алдын алу | ||
B | Қадағалаусыздықтың алдын алу | ||
C | Қорғансыздықтың алдын алу | ||
D | Толық интеграция | ||
E | Біріккен интеграция | ||
F | Жартылай интеграция | ||
G | Топтық болдам | ||
H | Рөлді игеру | ||
Т | Тәрбие үрдісінің тиімділік көрсеткіштері – бұл | ||
A | Игерген білімін және дағдыларын қолдана білуі | ||
B | Жеке қатынастар | ||
C | Эмоция-жігерін басқара білуі | ||
D | Оқушылардың білімге, еңбеке, қоғамға, табиғат және өзіне деген жеке-мағаналық көзқарасы | ||
E | Оқушылардың оқу жұмыстарын игерудегі өзіндік тәсілдері | ||
F | Оқу материалдарын талдаудағы білім беру үрдісінде игерген әдістері | ||
G | Білім беру үрдісінде игерген жеке тәсілдері жиынтығы | ||
H | Білім беруде инновациялық жобаларды жасау | ||
Т | Тәрбие үрдісінің сапа көрсеткіштері – бұл | ||
A | Оқушылардың білімге, еңбеке, қоғамға, табиғат және өзіне деген жеке-мағаналық көзқарасы | ||
B | Оқушылардың оқу жұмыстарын игерудегі өзіндік тәсілдері | ||
C | Оқу материалдарын талдаудағы білім беру үрдісінде игерген әдістері | ||
D | Игерген білімін және дағдыларын қолдана білуі | ||
E | Жеке қатынастар | ||
F | Эмоция-жігерін басқара білуі | ||
G | Мониторинг | ||
H | Педагогикалық үрдісті сараптау | ||
Т | Егер балада қорқыныш сезімдері пайда болса келесі нұсқаулар қолданылады | ||
A | Бала жаратылысында қандай болса солай етіп қабылдау | ||
B | Қорқыныш сезімінен арылтуға мүмкіндік беретін шараларды қолдану | ||
C | Баламен жеңіл қорқыныш сезімдерін тудыратын ойындарды ойнау | ||
D | Баламен ашық сөйлесіп, өтірік айтудың себептерін анықтау | ||
E | Өтірік айтуға итермелейтін себептері анықтау | ||
F | Үлкеннің баламен жиі сұхбаттасулары жүргізу | ||
G | Балада қорқыныш сезімдерін тудыратын ойындарды ойнатпау | ||
H | Балалардың бір-біріне сенім артуларын қалыптастыру | ||
Т | Егер бала өтірік айтатын болса келесі ережелер қолдану керек | ||
A | Баламен ашық сөйлесіп, өтірік айтудың себептерін анықтау | ||
B | Өтірік айтуға итермелейтін себептері анықтау | ||
C | Егер бала өтірік айтуын шын мәнінде түйсіне алмаса, онда оны жазаламау керек | ||
D | Өтірік айтуды себебін ұжым болып анықтау | ||
E | Егер бала өтірік айтқанын шын мәнінде түйсіне алмаса, оны жазалау қажет | ||
F | Баламен ашық сөйлеспей, оны жазалау керек | ||
G | Өтіріктің себебін анықтап, оны жазалау | ||
H | Егер бала өз әрекетіне жауап бере алмаса, оны жазалау | ||
Т | Жеке тәсілді жүргізудің негізгі шарты болып табылады | ||
A | Тәрбиешінің тәрбие жұмыстары бойынша ұстанатын қағидалары, нысандары мен әдістері | ||
B | Тәрбие жұмыстарының әдістер мен тәсілдері бойынша тәрбиешінің іскерлігі | ||
C | Тәрбиешінің тәрбие жұмысын ұймдастыруда қолданатын нысаны | ||
D | Әрбір тәрбиеленушіні қабілетіне қарай тәрбиелеу | ||
E | Оқыту әдісін оқушылардың деңгейіне қарай бейімдеу | ||
F | Оқыту үрдісін субъектінің жеке қабілеттерін дамытуға мүмкіндік туғызатындай етіп жүргізу | ||
G | Сынып ішіндегі топтарда тәрбиежұмыстарын ұйымдастыру | ||
H | Тапсырмаларды оқушылардың оқуға дайындық деңгейлеріне қарай ұйымдастыру | ||
Т | Тәрбиеленушілер үшін жеке тәсілдерді жүргізу мақсаты | ||
A | Оқушы тәртібінің бұзылуын немесе ауытқуын туғызатын себепті анықтауға мүмкіндік береді | ||
B | Оқушының бағынбауын туғызатын себепті айқындауға мүмкіндік береді | ||
C | Педагогикалық әсерлердің белгілі бір шараларын өңдеуге мүмкіндік береді | ||
D | Типтік ерекшеліктері бір санаттағылар үшін вариативті бағдарламаларды өңдеуге мүмкіндік береді | ||
E | Түрлі топтағы оқушылар үшін оқу әрекеттерін ұйымдастыру | ||
F | Түрі тәсілдерден тұратын дифференциалдалған тапсырмаларды іріктеу | ||
G | Оқу бағдарламасын мен жоспарын оқушылардың қабілетіне және икеміне сай бөлу | ||
H | Оңайлатылған тапсырмаларды оқушылардың қабілетіне және икеміне сай іріктеу | ||
Т | Жоспар – бұл | ||
A | Әрекеттің бағдар мазмұны нұсқалатын, құжат | ||
B | Әрекеттің ретті анықталатын, құжат | ||
C | Мезгіл шекарасы анықталатын, құжат | ||
D | Жаңа материалды таныстыруды, бекітуді, қайталауды нұсқайтын, құжат | ||
E | Оқушылардың білуіне тиіс материалды оқытуға мүмкіндік беретін, құжат | ||
F | Оқушыға қажет әдіс пен тәсілдерді үйренуге мүмкіндік беретін, құжат | ||
G | Оқушы оқу үрдісінің белгілі бір кезеңін аяқтағаннан кейін қандай жетістіктерге қол жеткізетіндігін айқындайтын, құжат | ||
H | Оқушы оқу үрдісінде қандай материалды оқу қажеттігін баяндайтын, құжат | ||
Т | Жоспардың атқаратын қызметтері | ||
A | Бағыттаушы, болжаушы | ||
B | Бақылаушы | ||
C | Репродуктивті (жаңғыртушы) | ||
D | Перспективті | ||
E | Ағымды | ||
F | Дәстүрлі | ||
G Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 80 | Нарушение авторских прав
|