Он впервые в мире всесторонне проанализировал важнейшие проблемы детской психопатологии, сочетая воедино начала детской психологии и психиатрии.

Он впервые в мире всесторонне проанализировал важнейшие проблемы детской психопатологии, сочетая воедино начала детской психологии и психиатрии.

Григорий Яковлевич Трошин родился 30 сентября 1874 года в Вятской губернии в купеческой семье. Отец его был техником – помощником инженера. В 1895 г. Трошин окончил гимназию в Казани и поступил на юридический факультет Казанского университета. Но юристом не стал, т.к. вскоре перешел на медицинский факультет и, окончив его в 1900 г., получил звание лекаря с отличием. В студенческие годы Трошин увлекся невропатологией и психиатрией, которую в Казанском университете преподавал профессор Л.О. Даркшевич. В 1899 г. он выполнил свою первую научную работу, в которой, после серии экспериментов на кошках и исследования фронтальных срезов спинного мозга, изучил центростремительные связи ядер задних столбов. Об этой работе Трошин сделал доклад в Научных собраниях врачей клиники нервных болезней Казанского университета; по решению медицинского факультета научная работа студента Трошина была признана отличной и опубликована. В студенческие годы он выполнил еще ряд исследований, посвященных чувствительным и двигательным черепно-мозговым нервам, морфологическим аспектам, их связи с корой головного мозга. Результаты нейроморфологических исследований, которые он проводил в лаборатории клиники нервных болезней профессора Л.О. Даршкевича, Трошин изложил в монографии "Петля. Ее начало, окончание, состав, связи и топография" (1900).
В начале своей карьеры Трошин служил уездным врачом в Ардатовском уезде Симбирской губернии. В ноябре 1900 г. он переехал в Петербург и стал младшим медицинским чиновником при медицинском департаменте Министерства внутренних дел. Однако работа медицинского чиновника не удовлетворяла Трошина, и в августе 1901 г. он устроился в петербургскую больницу для душевнобольных Св. Николая Чудотворца; в дальнейшем Трошин являлся там ординатором, заведующим отделением, главным врачом. В Петербурге Трошин познакомился и подружился, несмотря на разницу в годах, с В.М. Бехтеревым, возглавлявшим клинику нервных и душевных болезней Военно-медицинской академии. Здесь Трошин под руководством В.М. Бехтерева, ставшего его учителем, выполнил и защитил диссертацию на степень доктора медицины – "О сочетательных системах больших полушарий" (1903). Базируясь на экспериментальных данных (были проведены многочисленные опыты на кошках, собаках, кроликах) и морфологических исследованиях, он высказал ценные мысли об общих чертах топографии, ходе и распределении ассоциативных волокон, связывающих различные по физиологической функции участки коры головного мозга. Диссертация Трошина, выполненная в духе идей, характерных для школы В.М. Бехтерева, получила высокую оценку невропатологов и психиатров.
В годы русско-японской войны 1904-1905 гг. Трошин, призванный на военную службу, был полковым врачом. Позднее, по совету В.М. Бехтерева, он перешел на научно-педагогическую работу и был избран профессором клиники психиатрии Казанского университета. Накануне первой мировой войны Трошин вернулся в Петербург, где продолжал работать психиатром. В это время он создал в городе по своему проекту успешно действовавшую школу-лечебницу для отсталых детей. Еще в период работы в больнице Св. Николая Чудотворца Трошин заинтересовался проблемами детской психиатрии и психологии. Некоторые его исследования ("Психология детского чтения", 1903; "Детская ненормальность за последние 100 лет", 1912; "Классификация детской ненормальности с выделением практически важных форм", 1914 и др.) были посвящены актуальным вопросам этого нового раздела психологии и психиатрии. Новаторством было то, что Трошин предложил "всю массу детской ненормальности" разделить на три группы – психического недоразвития, детских неврозов и психозов, симптоматической ненормальности. Важным этапом в развитии изучения умственно отсталых детей стал выход в 1915 году фундаментального труда Г. Я. Трошина «Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей». Г. Я. Трошин вёл активную деятельность, посвящённую помощи детям с отклонениями в развитии. Многолетний опыт работы в школе-лечебнице для ненормальных детей, созданной Г. Я. Трошиным в 1906 году, позволил ему глубоко научно осветить проблемы развития ребёнка с отклонениями. Свой труд Г. Я. Трошин посвятил памяти К. Д. Ушинского. В работе имеются многочисленные указания на то, что она продолжает традиции педагогической антропологии К. Д. Ушинского. Несомненно, что работа выходит за рамки изучения только умственно отсталых детей и имеет отношение к разным категориям детей с отклонениями в развитии. Положения, сформулированные в ней, значимы в целом для изучения и воспитания человека с отклонениями в развитии.

Однако главным предметом изучения Г. Я. Трошина были умственно отсталые дети. В своём труде Г. Я. Трошин подошёл к изучению ребёнка с отклонениями в развитии с позиций комплексного подхода, опираясь на антропологическое направление в педагогике, заложенное в России К. Д. Ушинским. Пути развития ребёнка с отклонениями Г. Я. Трошин рассматривал с гуманистических позиций, целостно, утверждая необходимость глубокого изучения физиологической, психологической и социальной природы человека с целью найти там ещё неиспользованные возможности для воспитания. Монография завоевала признание общественности, а Трошин был удостоен премии имени К.Д. Ушинского Императорской Академии наук.
В круг научных интересов Трошина входили многие проблемы невропатологии и психиатрии. Вместе с Л.М. Пуссепом он выполнил интересное исследование о казуистике одеревенелости позвоночника (1903). В годы первой мировой войны, трудясь в отделении для нервнобольных воинов одного из военных госпиталей Петрограда, Трошин проанализировал весьма важную тогда проблему травматического невроза, высказал обоснованные суждения о диагностике и лечении военных травм нервной системы (1916). Важным проблемам практической психоневрологии (преимущественно детской) были посвящены доклады Трошина на 11-м Съезде российских естествоиспытателей и врачей (1902), на 1-м Всероссийском съезде по вопросам народного образования (1913), на врачебных съездах. Будучи авторитетным ученым-психиатром, Трошин проявлял постоянный интерес к физиологии нервной системы, функционированию психической сферы человека. Вместе с тем, он уже тогда выступал против попыток некоторых ученых, как он писал, "неосторожно перенести целиком" данные экспериментальных наблюдений И.П. Павлова в область человеческих психозов. Не признавал он и фрейдизма.
Будучи представителем антропологического направления в педагогике, Г. Я. Трошин считал необходимым рассмотрение всех сторон психической жизни, начиная с самых элементарных психических процессов, заканчивая развитием высших психических функций человека. Он утверждал, что в онтогенезе ребёнка повторяются стадии развития человека вообще. Это же положение он переносил на законы педагогики. «Хорошо воспитывать, — отмечал Г. Я. Трошин, — значит вести ребёнка по тем стадиям, которые он должен пройти; дурно учить — пренебрегать естественными стадиями; узнать ребёнка значит определить стадию, на которой он находится». Чтобы воздействовать на природу человека, по мнению Г. Я. Трошина, учитель должен знать её законы, знать законы, на основе которых проходят эти изменения. По утверждению Г. Я. Трошина, обучение состоит не столько в присвоении школьных знаний, сколько в умении пользоваться психическими процессами для достижения цели. «… обучение состоит не в приобретении только школьных знаний, а в умении пользоваться ощущениями, психическим синтезом в виде ассоциаций и суждений, в пользовании причинным мышлением в виде индукции, в усвоении речи, в развитии активности в виде воли и внимания, в развитии чувства от физиологически инстинктивного до высшего идейного». После октябрьской революции 1917 г. Трошин возвратился в Казанский университет, где вновь стал профессором психиатрии. Продолжил он здесь и свои научные исследования, преимущественно по проблемам детской психологии и психиатрии. Однако вскоре плодотворно развивающаяся научно-педагогическая деятельность профессора Трошина была прервана: в 1922 г. вместе с группой ученых – Н.О. Лосским, Н.А. Бердяевым, А.А. Кизеветером и другими – он был выслан из Советской России за границу. Вместе с другими "эмигрантами поневоле" он прибыл в Прагу, где первоначально работал на кафедре судебной медицины и психиатрии Русского юридического факультета: преподавал студентам, возобновил научную деятельность и именно здесь написал оригинальную работу "О строении психоза" (1923). Затем его пригласили на кафедру педологии Русского педагогического института имени Яна Амоса Коменского в Праге. Трошин занялся здесь научно-исследовательской работой – исследованием умственных способностей детей российских эмигрантов. Под его руководством были проведены психотехнические исследования в двух русских гимназиях – в Моравской Тржебове и в Старых Страшницах. Для этих исследований он специально разработал "Краткие программы для исследования умственной одаренности по антропологическому методу". Ряд интересных работ, выполненных в эти годы, Трошин посвятил психиатрии: в "Строении душевных болезней" (1927) он разобрал соотношения между психическим заболеванием и его проявлением, обратил внимание на многообразие этих проявлений и, основываясь на клинике, дал свою классификацию; в "Заболеваниях психической заразительности" (1928) он вступил в область социологии (точнее, социальной психологии) и дал весьма четкую картину коллективных психозов, во время революций и массовых движений в Европе за тысячелетие; интересные мысли о психической наследственности высказал ученый в работе о менделизме в психиатрии и психологии (1924). Решив обобщить собственный опыт и результаты проведенных ранее исследований, Трошин в это же время взялся за составление "Руководства по психиатрии" для студентов и врачей в девяти томах. Работа эта оказалась чрезвычайно сложной, заняла много лет и, к сожалению, осталась неоконченной. Г. Я. Трошин считал необходимым ориентироваться в медико-педагогической помощи детям с отклонениями не на дефект, а на компенсаторные возможности ребёнка. Сравнительное исследование закономерностей психического развития детей в норме и при патологии позволило Г. Я. Трошину утверждать, что патологическое развитие не является полностью специфическим, а представляет собой отклонение от нормы. Именно поэтому, главная задача воспитания — приближение в условиях специального обучения к «норме развития».

Больших достижений Г. Я. Трошин добился в изучении умственно отсталых детей. В течение многих лет Г. Я. Трошин проводил тщательное экспериментальное изучение умственно отсталых детей, результаты которого он обобщил в своей фундаментальной работе. Необходимо отметить, что труд Г. Я. Трошина был признан научной общественностью России самым значимым трудом по дефектологии, в котором развивались идеи К. Д. Ушинского именно поэтому он стал единственной работой по дефектологии до революции награждённой премией имени К. Д. Ушинского Российской академии наук В Праге, несмотря на благожелательное отношение и творческую атмосферу, Трошина угнетала невозможность работать в психиатрической клинике: на прошение о приеме хотя бы в качестве младшего врача психиатрического учреждения этот крупнейший ученый-психиатр получил отказ. Лишившись возможности заниматься клинической психиатрией, Трошин занялся психологией – психологическим анализом проблем эстетики. Эти проблемы всегда интересовали ученого, о чем свидетельствуют некоторые его работы ("Музыкальные эмоции", 1901; "Литературно-художественные эмоции с нормальной и патологической стороны", 1903; "Патологическое у Н.В. Гоголя", 1902 и другие). К этим проблемам он возвратился в чрезвычайно познавательной статье "О влиянии музыки на душевное творчество человека" (1936).
Последним научным трудом Трошина стала изданная в Праге на русском языке монография "Пушкин и психология творчества" (1937), написанная к 100-летию со дня смерти великого поэта. При изучении творческой личности поэта, считал Трошин, нельзя исходить из отдельных частей, не считаясь с целым, т.е. с целой личностью художника. Рассуждая об этом, он высказал интересные мысли по поводу установленной им "месячной периодизации" творчества Пушкина (пик - в октябре, значительно меньший – в апреле), о "кризисах сомнений" у поэта и их психологическом анализе. Интересным и новаторским был проделанный Трошиным психологический анализ различных сторон художественной формы у Пушкина в связи с философией его творчества. В работе над монографией о Пушкине Трошин во многом помогало то, что он сам был творчески одаренной личностью – обладал незаурядным литературным даром, писал стихи, был блестящим лектором.
Трошин деятельно участвовал в научной жизни российского зарубежья в Праге. Его работы регулярно публиковались в трудах Русской учебной коллегии в Праге. На съездах русских ученых (Прага, 1924 и других) он выступал с докладами по актуальным проблемам психологии и психиатрии. В Чехословакии по инициативе Т., а также врача и педагога С.А. Острогорского, психиатра Н.Е. Осипова, хирурга Ф.Ф. Никишина и других известных ученых-медиков в 1923 г. было создано Общество русских врачей (около 80 человек). Общество регулярно, 1 раз в месяц, проводило заседания – тематика научных докладов была достаточно разнообразной, причем большое внимание уделялось медицине в советской России. Кроме того, общество предоставляло своим членам сведения о вакансиях в разных странах, помогало в устройстве на работу, оказывало материальную поддержку. В течение почти 12 лет председателем общества являлся профессор Трошин, который представлял его на съездах "Общеславянского союза врачей", проходивших в Варшаве, Праге, Белграде, Софии и других городах, а также на съездах Объединения русских врачей за границей (с центром в Париже). Трошин вел бесплатный амбулаторный прием в представительстве Российского общества Красного Креста в Чехословакии, где оказывалась медицинская помощь нуждающимся русским безработным эмигрантам. Т. пользовался в российском медицинском зарубежье большим и заслуженным авторитетом и как ученый, и как врач, и как человек. Он всегда занимал активную жизненную позицию, говоря: "Собрать богатый запас идей и идеалов не значит еще быть годным и способным применять их на деле. Последнее дается только жизнью: она дает плоть и кровь нашим идеалам". Григорий Яковлевич Трошин скончался 13 марта 1938 года в Праге и похоронен на православном Ольштынском кладбище чешской столицы. Исследователь научного наследия Г. Я. Трошина Л. Ю. Беленкова отмечает: «Г. Я. Трошин — один из крупнейших русских учёных, впервые в мировой практике положивший в основу наук, изучающих детскую патологию (психопатологию, патопсихологию, дефектологию, детскую психиатрию и психологию), целостный антропологический подход и указавший на необходимость взаимосвязи медико-психологических и педагогических аспектов».^[2] Данный подход позволил выдвинуть и подтвердить ряд идей в области дефектологии. Большое значение для становления дефектологии как науки имело выдвинутое и обоснованное Г. Я. Трошиным положение об общности законов развития нормального ребёнка и ребёнка с отклонениями. «По существу между нормальными и ненормальными детьми нет разницы. Те и другие люди, те и другие — дети, у тех и у других развитие идёт по одним законам…».^[3] Данное утверждение стало основой для выработанного Г. Я. Трошиным подхода к анализу психического развития ребёнка, базирующегося на сопоставлении психического развития нормально развивающихся детей и детей с отклонениями. По мнению Г. Я. Трошина, изучение детей с отклонениями помогает понять природу человека вообще и вносит неоценимый вклад в психологию. «… важное методологическое значение имеет детская ненормальность в лице патологического недоразвития: она помогает изучению нормального ребёнка по общему правилу — начать с более простого и переходить к более трудному; всякий, кто хочет знать нормальных детей, должен изучать ненормальных, иначе он лишается очень важного метода в понимании детской души»

Дата добавления: 2015-10-21