Ф.И.О. преподавателя:Максимычева Л.В.

Дата: 3.12.2010г.

Класс: 9 «А»

Ф.И.О. преподавателя: Максимычева Л.В.

Предмет: Биология

Тема: «Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков».

Цель: Формирование мировозрения учащихся связанного с понятиями жизни, проявлениями жизни.

Задачи:

образовательные: формировать умения записывать схемы скрещивания, оперировать генетической симводикой.

Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся и навыки работы с генетической терминологией.

Воспитывающие: воспитывать у учащихся интерес к получению генетических знаний.

Метод обучения: Словесный, рассказ, наглядный.

Формы обучения: Фронтальная, индивидуальная.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: Таблица «Дигибриднле скрещивание»

Литература:

1. Каменский А.А. Биологияю Введение в общую биологию и экологию. 9кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / А.А. Каменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник. - 11-е изд., стериотип. - М.:Дрофа, 2010. - 303с.,:ил.

2. Адельшина Г.А., Адельшин Ф.К. Генетика в задачах: учебное пособие по курсу биологии/ Г.А.Адельшин, ФюК. Адельшин. - М.: Издательство «Глобус», 2009 — 174с.

3. Хрипкова А.Г. Пособие для учителя. - М.:Просвещение,1975. - 403с.

4. Энциклоедический словарь юного биолога.Для среднего и старшего возраста. Составитель Аспиз М.Е. - М.: Педагогика, - 352с.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Назавите отсутствующих. Прежде чем начать изучение новой темы, повторим тему прошлого урока, которая звучит так: «Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание»

2. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

1. Индивидуальный опрос.

Учитель: Первый вопрос звучит так: «Анализирующее скрещивание» рассказать по таблице.

Ученик: Анализирующее скрещивание — это скрещивание организма с доминантными признаками, но неивестным генотипом, с гомозиготой по рецессиву. Это скрещивание проводят с целью установления генотопа.

При скрещивании растений ночной красавицы, имеющей пурпурные цветки, с растением, имеющим белые цветки, все растеия первого поколения будут иметь розовую окраску. Это не противоречит правилу единобразия гибридов первого поколения Г. Менделя.

При скрещивании двух особей ночной красавицы из первого поколения во втором поколении происходит расщепление в соотношении 1:2:1 т.е. Один цветок белый, два розовых и один пурпурный.

Учитель: Спасибо, присаживайся! Следующий вопрос звучит так: «Схема анализирующего скрещивания.»

Ученик:

При скрещивании растений ночной P АА аа

красавицы, имеющей пурпурные цвет- G А а

ки и генотип АА, с растением, имеющим F1 Аа

белые цветки и генотип аа, все растеия

первого поколения будут иметь розо-

вую окраску и генотип Аа.

При скрещивании двух особей ноч- P Аа Аа

ной красавицы из первого поколения

с генотипом Аа во втором поколении G А а А а

происходит расщепление в соотно-

шении 1:2:1 т.е. один цветок белый

с генотипом аа, два розовых с гено- F2 АА: Аа: Аа: аа

типом Аа и один пурпурный с гено- 1АА: 2Аа: 1 аа

типом АА.

Учитель: Спасибо, присаживайся!

2. Фронтальный опрос

Учитель: Участок молекулы ДНК, содержащий информацию о первичной структуре одного белка?

Ученик: ген.

Учитель: Местоположение гена в хромосоме?

Ученик: локус.

Учитель: Одно из возможных состояний гена?

Ученик: аллель.

Учитель: Гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за развитие одного и того же признака?

Ученик: аллельные гены.

Учитель: Парные хромосомы?

Ученик: гомологичные гены.

Учитель: Признак, проявляющийся у гибрида первого поколения и подавляющий развитие другого признака?

Ученик: доминантный признак.

Учитель: Признак, не проявляющийся у гибрида первого поколения и подавляемый доминантным признаком?

Ученик: рецессивный признак.

Учитель: Организм, который содержит одинаковые аллели того или иного гена? Ученик: гомозиготный организм.

Учитель: Организм, который содержит разные аллели того или иного гена Ученик: гетерозиготный организм.

Учитель: Совокупность всех генов организма?

Ученик: генотип.

Учитель: Совокупность признаков организма, сформировавшихся в процессе взаимодействия генотипа и внешней среды?

Ученик: фенотип.

Учитель подводит итоги фронтального и индивидуального опроса.Оценивает ответы учащихся, оглашает результаты.

Учитель: Все организмы одного вида обычно отличаются друг от друга по многим признакам. Если две особи отличаются друг от друга по двум признакам, то скрещивание между ними называется дигибридным.

Тема нашего сегодняшнего урока называтся «Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков»

3. Изучение нового материала.

Учитель: запись в тетрадь. Дигибридным скрещиванием называется скрещивание двух особей отличающихся друг от друга по двум признакам.

Полигибридным называется скрещивание особей, различающихся по многим признакам.

Установив закономерности наследования одного признака, Г. Мендель исследовал характер расщепления при скрещивании двух чистых линий гороха, различающихся по двум признакам: цвету и форме семян. Г. Мендель сформулировал второй закон, который был назван законом защепления.

Запись в тетрадь: В торой закон Г. Мендаля - законом защепления: «При скрещивании гибридов первого поколения во втором поколении наблюдается расщепление по фенотипу 3:1, а по генотипу 1:2:1»

Учитель: Рассмотрим дигибридное скрещивание по таблице.При таком скрещивании признаки определяются различными парами генов: одна аллель отвечает за цвет семян, а другая — за форму. Желтая окраска горошин доминирует над зеленой, а гладкая форма над морщинистой.

В первом поколении все особи имели желтые гладкие горошины. Для того чтобы понять, каким образом будут комбинироваться при скрещивании двух гибридов первого поколения все возможные виды гамет, американским генетиком Пеннетом была предложена так называемая решетка Пеннета, позволяющая наглядно представить все виды комбинаций генов в гаметах и результаты их слияния. Так при дигибридном скрещивании образуется 4 вида гамет: АВ, Ав, аВ и ав, то колличество видов зигот, которые могут возникнуть при случайном слиянии этих гамет равно 16. Именно столько клеток в решетке Пеннета. При этом скрещивании возникаю 9 видов генотипов, так как в 16 есть повторения.Эти 9 генотипов проявляются в виде 4 фенотипов: желтые — гладкие, желтые — морщинистые, зеленые — гладкие и зеленые — морщинистые. Численность соотношений этих фенотипических вариантов таково: 9:3:3:1.

Теперь запишем схему второго закона Г. Мендаля.

Запись в тетрадь

Р: ААВВ ааввв А — желтая окраска;

_{желтый гладкий зелый морщинистый} а — зеленая окраска;

В — гладкая форма;

G: АВ ав в — морщинистая форма семян.

F₁ АаВв

_{желтый гладкий}

G: АВ Ав аВ ав

F₂

Расщепление

по фенотипу 9А_В_: 3 А_вв: 3 ааВ_: 1аавв

Запись схемы второго закона комментируеся учителем.

Учитель: При скрещивании двух линий гороха признаки определяются различными парами генов: одна аллель отвечает за цвет семян, а другая — за форму. Желтая окраска горошин доминирует над зеленой, значит А - желтая окраска горошин, а — зеленая окраска горошин. Гладкая форма горошин доминирует над морщинистой, значит В — гладкая форма семян, а в — морщинистая.

Каковы будут генотипы семян гороха?

Ученик: Генотип семени гороха, имеющий желтую окраску и гладкую форму семян, будет ААВВ, а генотип гороха, имеющий зеленую окраску и морщинистую форму семян — аавв.

Учитель: Какие виды гамет образуют семена данных генотипов?

Ученик: Семена, имеющие генотип ААВВ будут образовывать АВ гаметы, а имеющие генотип аавв — ав.

Учитель: При этом скрещивании будут образовываться семена с АаВв генотипом.

Каков будет фенотип?

Ученик: В первом поколении все особи будут иметь желтые гладкие горошины.

Учитель: При скрещивании двух гибридов первого поколения образуется 4 вида гамет: АВ, Ав, аВ и ав. Колличество видов зигот, которые могут возникнуть при случайном слиянии этих гамет равно 16. Заполняем решетку Пеннета. По вертикали пишем все виды гамет матери, а по горизонтали — отца. На пересечениии вертикальной и горизонтальной линии записываем генотип, образовавшегося семени. Сколько генотипов образуется?

Ученик: При этом скрещивании возникаю 9 видов генотипов, так как в 16 есть повторения.

Учитель: Каким фенотипам они соответствуют?

Ученик: Эти 9 генотипов проявляются в виде 4 фенотипов: желтые — гладкие, желтые — морщинистые, зеленые — гладкие и зеленые — морщинистые. Учитель: Численность соотношений этих фенотипических вариантов таково: 9:3:3:1.

Учитель: Рассмотрим полученные результаты Г. Мендаля отдельно по каждому признаку.

Запись в тетради

А — желтые семена; В — гладкие семена;

а — зеленые семена. в — морщинистые семена.

P АА аа P ВВ вв

G А а G В в

F₁ Аа F₁ Вв

P Аа Аа P Вв Вв

G А а А а G В в В в

F₂ АА: Аа: Аа: аа F₂ ВВ: Вв: Вв: вв

3 А_: 1 аа 3 В_: 1 вв

Запись схем комментируеся учителем.

Учитель: При скрещивании желтых и зеленых семян, в первом поколении все особи будут иметь желтую окраску и генотип Аа. При скрещивании гибридов первого поколения наблюдается расщепление по фенотипу 3:1, т.е. 3 семя с желтой окраской и 1 с зеленой. По генотипу наблюдается расщепление 1:2:1, т.е. 1 семя гомозигота по доминанте, 2 семя — гетерозиготы и 1 семя гомозигота по рецессиву.

Аналогично происходит скрещивание семян с гладком и морщинистой формой семян. В итоге наблюдается расщепление по фенотипу 3:1 и генотипу 1:2:1.

Учитель: Рассмотрев отдельно по каждому признаку результаты сохраняется соотношение 3:1, характерное для моногибридного скрещивания. Г. Мендаль заключил, что при дигибридном скрещивании гены и признаки, за которые эти гены отвечают, сочетаются и наслдуются независимо друг от друга.Этот вывод получил название закона независимого наследования признаков, справедливого для тех случаев, когда гены рассматриваемых призаков лжат в разных хромосомах.

Запись в тетрадь Закон независимого наследования (третий закон Менделя) — каждая пара признаков наследуется независимо от других пар и дает расщепление 3:1 по каждой паре (как и при моногибридном скрещивании).

4. Закрепление нового материала.

Задача: У кроликов черная окраска меха доминирует над белой. Рецессивным признаком является гладкий мех. Какое потомство будет получено при скрещивании черного мохнатого кролика, гетерозиготного по обоим признакам, с черной гладкой кролихой, гетерозиготной по первому признаку.

Запись в тетради

А — черная окраска;

а — белая окраска;

В — мохнатый мех;

в — гладкий мех.

P АаВв Аавв

G АВ Ав аВ ав Ав ав

F

	АВ	Ав	аВ	ав
Ав	ААВв	ААвв	АаВв	Аавв
ав	АаВв	Аавв	ааВв	аавв

При скрещивании будет наблюдаться следующее потомство:

1 белый — мохнатый, 3 черных — гладких, 3 черных — мохнатый, 1 белый — гладкий.

Решение задачи комментируется учителем.

Учитель: Так как черная окраска является доминирующей, значит А — черная окраска, а а — белая окраска. В — мохнатый мех, а в — гладкий мех, т.к. Гладкий мех — рецессивный признак по условию задачи.

Составляем генотипы родителей: черный мохнатый кролик, гетерозиготный по обоим признакам — АаВв, черная гладкая кролиха, гетерозиготна по первому признаку — Аавв.

Какие генотипы образуют эти гаметы?

Ученик: Г енотип АаВв — АВ, Ав,аВ и ав; генотип Аавв — Ав и ав.

Учитель: Для наглядности рисуем решетку Пеннете. В вертикальной строке указываем гаметы матери, а в горизонтальной — отца. На пересечении двух линий пишем генотипы потомства.

Какое потомство по фенотипу образуется?

Ученик: При скрещивании будет наблюдаться следующее потомство:

1 белый — мохнатый, 3 черных — гладких, 3 черных — мохнатый, 1 белый — гладкий.

5. Домашнее задание.

Параграф 3.7, задача «Отец с курчавыми волосами (доминантный признак) и без веснушек и мать с прямыми волосами и веснушками (доминантный признак) имеют троих детей. Все дети имеют веснушки и курчавые волосы. Каковы генотипы родителей и детей.»

Дата добавления: 2015-10-21