1. Категория лица глагола. Морфологическая категория глагола, выражающая отнесенность или неотнесенность действия к участникам речевого акта. Выделяется три лица – 1, 2, 3 в ед. и мн. Числе.

1. Категория лица глагола. Морфологическая категория глагола, выражающая отнесенность или неотнесенность действия к участникам речевого акта. Выделяется три лица – 1, 2, 3 в ед. и мн. Числе.

Глагол в форме 1 – го лица ед. числа обозначает, что действие совершается говорящим (субъектом действия явл. говорящий). Иду на помощь.

Глагол в форме 2 – го лица ед. числа обозначает, что действие совершается собеседником.

Глагол в форме 3 – го лица ед. числа обозначает, что действие совершается лицом или предметом, не принимающим участие в речевом акте.

Глагол в форме 1 – го лица мн. числа обозначает, что действие совершается несколькими лицами т лица говорящего. Мы с ним лежим на песке.

Глагол в форме 2 – го лица мн. числа обозначает, что действие совершается несколькими собеседниками (слушателями).

Глагол в форме 3 – го лица мн. числа обозначает, что действие совершается несколькими лицами или предметами(производителями действия), не принимающими участия в речевом акте (выражает неотнесенность действия к участникам речи). Значения категории лица глагола сходны со значениями этой категории в сфере личных местоимений, где первое лицо имеет значение говорящего, второе – собеседника. А третье указывает на лицо или предмет, не участвующий в речевом акте. Сходство также в том, что глаголы не называют лица, а только указывают своими окончаниями на характер этого лица. Глаголы в прошедшем времени не имеют форм лица.

Личным глаголам, имеющим категорию лица с её специфическими значениями для 1, 2, 3 – лица, противостоит группа безличных глаголов. Безличные глаголы используются в роли сказуемых в безличных предложениях и имеют постоянную форму 3 – го лица, ед. числа(значения числа и лица эти глаголы не имеют): вечереет, светает. Безличные глаголы по своему образованию дел.: 1) собственно – безличным (вечереет), 2) безличные, образованные от личного с помощью постфикса –ся (хочется, думается), 3)личные в значении безличного (в комнате пахнет сиренью).

Связь категории лица с категориями наклонения и времени. Показателями изъявительного наклонения является наличие форм времени и наличие личных окончаний 1 2 спряжения (изменение по лицам и числам возможно только в изъяв. накл). Формы мн. Числа 2 – го лица повелительного наклонения образуются путем присоединения аффикса – те. Возникает трудность при определении показателей изъявительного наклонения, которое в отличие от повелительного и сослагательного не имеет ни специфических суффиксов, ни специальных частиц., но имеет свои показатели – это наличие личных окончаний а наст. и будущ времени, а в прош. отсутствие частицы.

Показателем настоящего времени явл. принадлежность глагола к несов. в, изменение по лицам и числам, т. е. наличие личных окончаний 1 и 2 спряжения, которые присоединяются к основе настоящего вр. глагола. Сложное время образуется путем сочетания личных форм глагола быть с инф. спрягаемого глагола. При анализе в качестве показателя простого будущего вр. следует отметить принадлежность к сов. в. И личные окончания 1 2 спряжения. Спряжение – это изменение глагола по лицам и числам. В современной русистике выделяются 1. 2 спряжение глаголов. Группы спрягаемых глаголов называются изолированные глаголы.

К 1 спряжению относятся глаголы, которые при спряжении во всех лицах и числах, кром е 1 лица ед. ч. И 3 лица мн. Ч., имеют в составе окончания букву е (ё): -ешь, -ет, -ете, -ем., а в 3 лице мн. Ч. – окончания –ут, -ют.

К 2 спряжению относятся глаголы, которые при спряжении во всех лицах и числах, кроме ед. ч. 1 лица и 3 лица мн. Ч. Имеют в составе окончания букву и: -ишь, -ит, ите, а в 3 лице мн. Ч. – окончания – ат, -ят.

К разноспрягаемым глаголам относятся глаголы, которые одни свои личные формы образуют по 1 спряжению, а другие – по 2. разноспрягаемыми глаголами являются хотеть, бежать, чтить и производные от них: захотеть, побежать, сбежать, убежать, почтить.

К изолированным глаголам относятся глаголы, которые имеют либо совершенно особые личные окончания, либо при спряжении имеют супплетивные основы. Изолированными глаголами являются глаголы: есть (принимать пищу), надоесть, дать, создать, идти, найти, прийти.

Показателями спряжения явл личные окончания 3 лица мн. Ч. И гласные (е, и), входящие в личные окончания – характеристика основы инф и наименования продуктивного класса. Пример из текста: желает – 3 лицо, ед. ч. 1 спр., в форме 3 лица мн. Ч. – желать. Морф.Р:

1. питают – глагол, т.к. имеет ОГЗ процесс-ти, это выр в частн гр катег-х залога, накл, вр, лица, вида, отв на? что делают?

2. Спр ф гл, т.к. обозн дей-е, охарактер-е с т зр накл-я, вр, лица и изм-ся по накл-м, вр-м и лицам. Употреблено в П в спр ф, образ-ой от основы питаj+ут

3. н. ф. – питать

4. несов. в., т.к. обозн Дей-е, неогранич-е внутр пределом и отв на? что сделать?

непарный, т.к. не имеет форму несов в

5. действительный залог, т.к. обоз Дей-е самого S

парный гл, т.к. имеет форму страд залога – питаемый

6. переход, т.к. обоз дей-е, прямо переходящ на предмет и соч-ся с ИС в вп без предлога (Юношей).

7. невозвр,

8. питать – питаjут – продуктивный 1 кл, т.к. глагол имеет опред сочетание основ инф и н.вр.

9. пит а ют – пит а ть - 1 спр,

10. изъяв. накл., т.к. обзн реал ф.,

н. вр, мн ч, обоз Дей-е неск-х S,

11. Науки питают (сказуемое).

2. Когда личные окончания находятся под ударением, тогда бывает ясно, что писать: ешь или ишь, ут или ат. Чтобы не сделать ошибки в правописании глаголов с безударными личными окончаниями, нужно запомнить, что из числа таких глаголов имеют окончания 2 спр: 1) глаголы, оканчивающиеся в неопред форме на –ить (кроме глаголов брить, стелить); 2) 11 следующих глаголов: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать; ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть.

Приемы формир-я орф навыков: 1. Орф разбор формирует умение не только нах орфограмму, но и обосновывать написание слова с по морф правила. Он м\б полным, частичным и выборочным. Порядок: 1. Установить хар-р орф-мы, 2. Сформулир-ть правило правопис-я дан орф-мы. 3. Подобрать провер слово. 4. Сделать вывод.

2. Списывание ослож/неослож. Неослож – формирует умение находить, обозн, объяснять орф-мы. Ослож – подч-е букв, морфем, содерж-их орф-мы, вставкой пропущ букв, слогов, подбором пров слова и т.д. Выборочное списывание предусматривает выбор слов с опред орф-ой.

3. Обучающие диктанты (комментированный, предупредительный, объяснительный, выборочный, по памяти, творческий) явл эффектив методом обучения орф-ии. Творч Д – уч-ся дается задание изменить формы слов, вставить слова. Своб Д –Т читается учителем, пересказ-ся учеником. Повторное чтение по абзацам. Кажд абз чит-ся 1 раз. Уч-ся записывают, свободно выбирая и располагая слова.

4. Работа с орф-м словарем.

Упр-е. Составьте с данными глаголами П-я: ожидает, видеть, желает, зовет, дерзайте, показать, питают, подают, украшают, берегут, но сказуемые д\быть употреблены в 3 лице, ед.ч.

3. Сказка- 1 из осн жанров УНТ. Преимущественно прозаический устный рассказ фантастического, бытового, авантюрного характера с установкой на вымысел. Признаки сказки:1.Сюжет. В его основе лежит антитеза м\у мечтой и дейст-ю. 2. В с всегда фигурирует глав герой, и победа героя - обязательная установка сюж. 3. Сказочные сюжеты м\соед-ся в 1 повествовании. 4. Сказочные сюжеты имеют эпическое развитие: экспозиция, завязка, развитие дей-я, развязка. 5.Функции – дей-я сказочных персонажей. 6. В сказке выд-ся простейшие элементы сюжета - мотивы.Идея сказки - сочув-ть беззащитным, обиженным и невинно гонимым.

«Барин и плотник» – бытовая, разновидность - сатирическая сказка о попах и барах. Эти сказки сложились в 17-18 веках, их огром-е кол-во. Эти сказки явл-я своеобразным историческим докум-м. Они отражают уровень самосоз-я крест-ва. Едкая сатира народной сказки обличает пороки барина, рисует его жадным, жестоким, глупым. Мужик в сказке всегда выходит побед-м, всегда одер-т верх над барином, мстит ему за его издеват-ва и жестокость. Эта сказка записана в нач века. Рассказывает как ловкий остроумный плотник мстит барину за напрасную обиду. Главная идея – нельзя напрасно обижать мастерового чел-ка (повтор-ся трижды). Мужик, который на сам деле был целиком во власти барина мстит ему за вековые обиды, торжествует над ним победу, устанавливая ту справед-ть и правду, которой не было в реал жизни. В этом высокая мораль антибарской сказки, в этом плане она м\б названа утопической. Орудие сатир сказки – смех. Персонажи раскрыв-ся в своих действиях. Часто повтр-ся слова по отн-ю к плотнику – бить (лакей соскочил и давай бить), слова барина – всыпал, дуть, бить. Смех вызывает забавные сит-ии, комизм кот-х усил-ся их невероят-ю (наз-е деревень «Адкова и Райкова» – антитеза. Главным в быт сказке явл-я остроум диалог, в котором раскрывается глупость, жестокость отрицательного персонажа (барин). Сказочник ради смеха не против вставить бранное словцо (я тебя, сукина сына!). Для бытовой сказки не характерны художественно-выразительные средства языка. Кроме диалога используется обращение (мужик, ты дурак, бран лексика). Кроме того, бытовая сказка изобилует разговорной лексикой (всыпал, соскочил, дуть=бить). Очень часто используются повторы, иногда повторы превращаются в градацию (давай его бить – били сильно и др.). Заканчивается сказка игрой м\у прямым и переносным значением (-Мужичок, ведь ты вчерашний! - Никак нет, мне сорок пять лет, какой же я вчерашний.)

4. Особенности пути анализа вслед за автором. В преподавании литературы бытует понятие путей анализа, которые понимаются как порядок и последовательность разбора литературного произведения. Три пути анализа: по сюжету (вслед за автором, целостный), по образам, проблемно-тематический. Большинство учителей используют смешанный путь анализа. Вслед за автором. В основе его лежит сюжет произведения, а основным звеном яв-ся эпизод, сцена, глава. Имеет ряд неоспоримых достоинств: естественность порядка разбора, повторяющего на более сложной основе процесса чтения, следование за развивающейся мыслью автора, эмоциональность, возникающая при вовлечении класса сопереживания, рассмотрение произведения во взаимодействии формы и содержания. Ученики следят за развитием сюжета, выделяют центральные эпизоды, психологически мотивируют поступки героев, вглядываясь в худ. ткань произведения. Лит. природа произведения часто тяготеет к этому виду анализа. Нужно обратить внимание на поведение, поступки героев, дать мотивировку поступков (Почему тот или иной герой поступает так, а не иначе? Как вы относитесь к его поступку? Мотивируйте свой ответ, подтверждая его текстом.). Композиция: на сколько частей вы разделили бы данный текст. Дайте название каждой части.

Дата добавления: 2015-10-21