Департамент образования города Москвы

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования города Москвы

Педагогический колледж № 9 «Арбат»

Арбат учит, Арбат учится –

Лучше учить – лучше воспитывать!

Учитель – вечный ученик!

План-конспект урока по теме

«Масленица в музыке»

Составитель: студентка II курса 22 группы

Петрова Дарья

Методист: Лесников В.В.

Москва, 2013 г.

Информационный дидактико-технологический и методический модуль занятия
Дата	20 апреля 2013 года
Тема	«Масленица в музыке»
Вид урока	Музыкальная гостиная
Тип урока	Комбинированное
Преподаватель	Лесников В.В.
Государственный социальный заказ
Во исполнение Закона Российской Федерации «Об образовании». Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Национальной доктрины образования РФ, Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», Городской целевой программы развития образования» («Столичное образование – 5» на 2009-2011 гг., Государственной программы города Москвы на среднесрочный период 2012 – 2016 гг. «Развитие образования в городе Москве» («Столичное образование»). Основной миссией образования (по Федеральному государственному образовательному стандарту) является формирование российской идентичности как важнейшего условия развития гражданской социокультурной модернизации страны. Добиваться: · формирования и развития личности учащегося как патриота России, Гражданина России, Гражданина Мира средствами музыки; · приобщения младших школьников к духовно-нравственным ценностям на основе принципа преемственности традиций и современных нравственных требований; · развития музыкально-слушательских способностей учащихся в процессе внеаудиторной деятельности, включающих: формирование музыкально-образных понятий, правильную трактовку различных средств музыкальной выразительности в предложенных музыкальных произведениях, умение обобщить воспринятые музыкальные и теоретические сведения в цельную систему знаний; · использования внеаудиторной деятельности для организации и совершенствования процесса музыкально-эстетического воспитания как формы дополнительного обучения младших школьников, что является важным условием достижения оптимального баланса самореализационной и воспитательной функций учебного заведения.

Ключевые определения

Компетентность – это когнитивные способности и умения (которыми обладает индивидуум или которые он может приобрести в образовательном процессе) решать определенные проблемы, а также связанные с этим мотивационные, волевые и социальные готовности (диспозиции) и способности использовать решение проблем успешно и ответственно в вариативных ситуациях. Ключевая компетенция – способность личности мобилизовать свои знания, умения, а также спосо­бы выполнения действий, необ­ходимых для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах. Деятельностная парадигма – ведущая концептуальная идея, определяющая направление и характер грядущих преобразований, или теория, отражающая важные, существенные черты действительности.

Межпредметные связи

· литература; · история; · изобразительная деятельность; · культурология.

Технологическая карта занятия
Триеди-ные дидактические цели	Образовательные цели: · Использование и отбор в образовательном процессе новейших образовательных технологий. · Умение организовать событие с учащимися, использовать собственную самость как средство выстраивания и развития совместной творческой деятельности. · Организация педагогической работы, призванной обеспечить условия и способы становления образовательного процесса; · Формирование младшего школьника как носителя ценностно-смыслового пласта содержания духовного и гражданско-патриотического воспитания России. · В качестве субъекта педагогической деятельности овладение соответствующими нормами, методами, технологиями и средствами осуществления духовного и гражданско-патриотического воспитания детей, адекватными задачами развития современной личности в контексте воспитания патриотов России. · Формирование профессиональной компетентности, как способности построения системы образовательных (развивающих) ситуаций.	Воспитательные (социализирующие, личностно ориентированные) цели: · Возрождение и приобщение младших школьников к духовно-нравственным и патриотическим традициям России. · Подготовка социально активной, сознательной, творческой личности, способной и готовой к выполнению своего общественного и профессионального педагогического долга, обладающей четкой гражданской позицией и умеющей любить Россию. · Формирование установки на позитивное отношение к миру, личности, на толерантность, конструктивное взаимодействие и оценку своего поведения (рефлексию) и т.д. · Активизация культурного аспекта миростроительства, развитие умения содействовать сохранению и популяризации национального и исторического наследия и культурного разнообразия. · Воспитание коммуникативных навыков и умения общаться с людьми иных взглядов, ориентаций, культур.	Развивающие цели: · развитие культурологических взглядов, художественных, музыкальных представлений и умений творческой деятельности. Развитие восприятия: · Развитие целостности, предметности, осмысленности восприятия. Развитие речи: · Развитие диалогической и монологической речи, развитие содержательности, понятности и выразительности речи. Развитие памяти: · Развитие образной, эмоциональной, словесно-логической памяти. Развитие воображения: · Развитие творческого воображения. Развитие воли и самостоятельности: · Развитие уверенности в своих силах способности к саморегуляции поведения, адаптации в социуме и самореализации в различных видах деятельности. Развитие умений учебного труда: · Развитие готовности к осознанному прохождению индивидуального образовательно-профессионального маршрута. Развитие познавательных умений: · Формирование умений выделять главное, выработка стержневой предметной направленности познавательных интересов. Развитие практических навыков: · Формирование практических умений, способности к творчеству и саморазвитию.

Логическая структуризация	Учитель	Ученик
Целеполагание	ü создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и учащихся в повышенном качестве усвоения представленного материала. ü формирование способности учащихся применять полученную информацию в творческой деятельности. ü всестороннее развитие личности учащегося как будущего конкурентоспособного специалиста, адаптированного к требованиям системы современного вариативного образования, способного к непрерывному образованию на протяжении всей жизни, а также профессиональному самоопределению. ü отбор и включение в учебный материал компонентов содержания патриотического и духовно - нравственного воспитания в профессионально-педагогическом образовании; ü решение культурно - просветительских задач, путём расширения и углубления знаний в области мировой музыкальной культуры; ü обогащения знаний учащихся о классической музыке как о высоком искусстве, способствующем гармоничному развитию личности, ориентированной на современное образование	ü формирование нравственно-эстетических и эстетических качеств личности, взгляды и убеждения. ü развитие эмоциональной сферы, обогащение духовного мира. ü развитие познавательного интереса у младших школьников и эмоционального отклика на шедевры музыкальной классики ü воспитания у учащихся ценностного отношения к мировой культуре в процессе восприятия и творческой интерпретации произведений мировой классики; ü обогащения знаний учащихся о музыке как о сфере, ориентированной на диалогическое общение

Ключевые компетенции	Учитель	Учащиеся
Педагогическая компетенция	Организация участия учащихся в работе лекционно-музыкального занятия, руководство их деятельностью	Освоение младшими школьниками компетентностного подхода. Овладение знаниями и умениями, приобщение учащихся к системе социокультурных ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории и культуры зарубежных стран
Профессиональная компетенция	Способность к проектированию и опыт участия в разнообразных проектах, как в учебном заведении, так и вне его. Опыт разнообразной деятельности в коллективе, группе, команде. Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов, в том числе и профессиональных.	Формирование способности к постоянному самообразованию, эмоциональному, эстетическому и духовно-нравственному развитию.
Организационная компетенция	Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально–педагогическое сопровождение процесса познания мировой музыкальной культуры в условиях внеучебной деятельности младших школьников в контексте процессов модернизации столичного образования.	Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением.
Коммуникативная компетенция	Повышение качества действий организаторов проекта, обеспечивающих эффективное установление контакта и взаимодействия с аудиторией разного возраста. Умение реализации стратегии, тактики, техники субъект-субъектных взаимодействий; организация совместной деятельности для достижения поставленных целей.	Овладение приемами убеждения, грамотной речью, техникой общения, а также знаниями, соблюдением и применением профессионального педагогического этикета.
Личностная компетенция	Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий.	Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических установок и качеств.
Музыкальная компетенция	Компетенции специалиста-музыканта: музыкально-слуховая, музыкально-грамматическая, музыкально-исполнительская, музыкально-педагогическая	· культурологические – компетенции в области содержания и особенностей функционирования музыкальной культуры в современном обществе; · эстетические – компетенции в области восприятия и оценки прекрасного в действительности и музыкальном искусстве; · музыкологические – компетенции в области основ теории и истории музыки; · педагогические – компетенции в области современных тенденций и наиболее эффективных технологий музыкального воспитания.
Компетенция социального партнерства	Готовность взаимодействовать с другими людьми, сотрудничать в группе, находить адекватные решения в разных ситуациях, отношения к социальному взаимодействию как к ценности.	Закрепление навыков взаимодействия в коллективе, деятельностном применении содружества, сотворчества и др.
Информационная компетенция	Повышение качества действий педагога, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса учебного заведения.	Способность анализировать, структурировать и использовать полученную информацию.
Общекультурная компетенция	Предоставление учащимся набора прикладных знаний и умений, которые обеспечат им культурно-мировоззренческий уровень, помогут реализовать себя в педагогической профессии.	Освоение основ отечественной и мировой поликультурности

Здоровьесберегающая компетенция

Создание здоровьесберегающей образовательной среды.

Формирование положительных факторов, влияющих на здоровье и здоровый образ жизни.

Литература

1. Друскин М. История зарубежной музыки. Вып. 4. – М., 2007. 2. Левашева О. Эдвард Григ. Очерк жизни и творчества. – М., 2007. 3. Львова Е., Сарабьянов Д., Борисова Е. и др. Мировая художественная культура. XIX век. – СПб., 2008. 4. Музалевский В. Григ. – СПб., 2006.

Моделирование технологического и организационно-методического проекта занятия

Структура образовательного урока
Этап урока	Дидактико-методический деятельностный модуль, применяемый учителем	Алгоритм деятельности педагога	Инструментально-деятельностный ракурс обучения учащихся на блочно-модульной основе	Деятельность учащихся
Организационно - информативный этап Актуализация духовно-нравственных представлений студентов.	Целеполагание · Знакомство учащихся с обычаями и традициями празднования Масленицы, народными масленичными песнями и классическими произведениями на данную тематику; · Приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям. · Актуализация деятельности учащихся; · Воспитание любви к Отечеству, через познание мировых культур · Организация внимания и внутренней готовности учащихся. · Определение целей занятия. · Создание возможности для свободного и комфортного развития каждого ученика с учетом индивидуально-личностных особенностей, интересов и потребностей. Ключевые компетенции · Социально-гражданская компетенция · Здоровосберегающая компетенция · Профессиональная компетенция · Общекультурная компетенция · Педагогическая компетенция · Коммуникативная компетенция Применяемые технологии · Технология диалоговой взаимопомощи. · Технология конкретной ситуации; · Коучинг технологии Применение методов · Словесный · Эвристический · Практический	- Здравствуйте, ребята! Сегодня эпиграфом к уроку будет следующие строчки: «Скоро масленицы бойкой Закипит широкий пир...» П.А. Вяземский - Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? - Верно, сегодня тема нашего урока будет звучать так: «Масленица в музыке». Мы познакомимся с музыкой, которая характерна для празднования Масленицы. - Скажите, ребята, вы знаете такой праздник как Масленица? А что вы можете рассказать об этом празднике? Знаете ли вы, когда проходят празднования масленичной недели? Масленица — праздник проводов зимы, восьмая неделя перед Пасхой. Она проходила перед Великим постом и заканчивалась Прощёным воскресеньем. Масленица называется различно, и все эти названия означают одно и то же. В это время не едят ничего мясного; рыба, молоко, яйца и сыр есть общее для всех. - Ребята, а как вы думаете, где был распространен такой праздник, как Масленица? Масленица отмечалась по всей России и в деревнях, и в городах. Ее празднование считалось для всех русских людей обязательным. «Хоть себя заложи, а масленицу проводи» - говорили в народе. В деревнях в ней принимали участие все жители. Неучастие в масленичном веселье могло повлечь за собой, по поверью, «жизнь в горькой беде». Празднества начинались встречей масленицы в воскресенье перед масленой неделей. Масленицу встречали блинами, которые раскладывали на возвышенные места с призывами: «Приезжай ко мне в гости, масленица, на широк на двор: на горах покататься, в блинах поваляться, сердцем потешаться!». – Ребята, вспомните устойчивые выражения, пословицы и поговорки, связанные с этим праздником, объясните их значение. - Сейчас мы с вами просулшаем некоторые песни, которые пели в период Масленичной недели. (Слушание песен: «Масленица годовая», Гостья наша дорогая!», «Она пешей к нам не ходит, Все на конях приезжает») - Ребята, вам понравились песни? О чем поется в этих песнях? Что восхваляет народ, чему и кому поклоняется? Первые три дня масленой недели шла подготовка к празднику: привозили дрова для масленичных костров, убирали избы. Основные празднества приходились на четверг, пятницу, субботу, воскресенье — дни широкой масленицы. Все масленичные развлечения проходили обычно на улице. В дома заходили только для того, чтобы немного согреться, если было морозно, и угоститься праздничными яствами. Нарядно одетые люди выходили на улицу, участвовали в праздничном гулянье, поздравляли друг друга, шли на ярмарку, где радовались кукольным представлениям и «медвежьим потехам» — выступлениям вожака с медведем. Во время Масленичной недели были распространены такие забавы, как катание с гор, катание на санях, различные обряды чествования молодоженов, кулачные бои, шествия ряженых, военные игры и т. д.	Целеполагание · Формирование высокого уровня эмоциональной включенности и заинтересованности личности относительно данного занятия. · Самостоятельная актуализация имеющихся знаний. · Формирование общей цели деятельности студентов, в рамках которой будет рождаться личностно-мотивационное отношение к содержанию занятия; · Определение значимости представленного материала для каждого из студентов. Формирование компетенций · Социально-гражданская компетенция (формирование толерантности и чувства гражданственности) · Здоровьесберегающая компетенция (валеологизация обучения). · Общекультурная компетенция Коммуникативная компетенция Средства обучения · Литературные источники информации. · Интеграция межпредметных связей. · Методические указания. · ИКТ Методы · Эвристический · Словесный (при формировании теоретических знаний – беседа). · Проблемно-поисковый.	- О Масленице. - Да. На Масленицу принято печь блины, устраивать народные гуляния и забавы, а в последний день – сжигание чучела Масленицы. - Масленица была распространена на Руси. Восприятие информации. -Широкая Масленица. - Не житьё, а масленица. -Не все коту масленица. Прослушивание муз. произведения - Да, понравились. В песне поется о Масленице, о том,что люди провожают зиму и встречают весну.
Системно-деятельнос-тный этап	Целеполагание · Воспитание уважения к народным обрядам. · Социально-гражданское воспитание учащихся. · Развитие творческих музыкальных способностей. · Предоставление студентам набора прикладных знаний и умений, обеспечивающих культурно-мировоззренческий уровень студента и помогающие студенту реализовать себя в педагогической профессии. · Сохранение исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к мировому историческому и культурному наследию, формирование духовно-нравственных качеств личности Ключевые компетенции · Социально-гражданская компетенция · Организационная компетенция · Информационная компетенция · Педагогическая компетенция · Коммуникативная компетенция · Музыкальная компетенция; · Языковая компетенция Применяемые технологии · Технология взаимного обучения. · Технология критического осмысления. · имитационные технологии (моделирующие); Применение методов · Эвристический · Словесный · Наглядный · Практический	В масленицу звучало множество песен, прибауток, приговоров, большая часть которых не имела обрядового значения, это были веселые песенки, посвященные масленице и масленичному гулянью: «Ах ты, масленка дорогая, Дорогая, лели, дорогая. К нам в гости приезжала, Приезжала, лели, приезжала. Да сыр с маслицем привозила, Привозила, лели, привозила. А мы масленку прокатили, Прокатили, лели, прокатили. На вороненком коне катались, Мы катались, лели, катались» - Сейчас мы прослушаем еще одну песню, которая исполнялась в течение масленичной недели. (Слушание песни: «У ней кони вороные, Слуги молодые») - Прощались с масленицей в воскресенье. В этот день в северных и центральных районах Европейской России жгли костры, а в южных — хоронили соломенное чучело Масленицы. В этом празднике сочетались черты языческих проводов зимы и встречи весны и христианского обряда перед началом Великого поста, предшествующего великому празднику Пасхи, Воскресения Христова. - Известно множество описаний Масленицы в художественной литературе. Вот несколько строф из стихотворения Вяземского «Масленица на чужой стороне», откуда взяты строки для эпиграфа: Скоро масленицы бойкой Закипит широкий пир, И блинами и настойкой Закутит крещеный мир. В честь тебе и ей Россия, Православных предков дочь, Строит горы ледяные И гуляет день и ночь. Игры, братские попойки, Настежь двери и сердца! Пышут бешеные тройки, Снег топоча у крыльца. - Художники также изображали Масленицу. - Давайте посмотрим на репродукции картин Б.М. Кустодиева и В. И. Сурикова, на которых разворачивается масленичное веселье. (Демонстрация репродукций картин Б.М. Кустодиева «Масленица», «Балаганы», В. И. Сурикова «Взятие снежного городка».) – Каким настроением наполнены эти картины? Какие чувства они вызывают? Что сразу бросается в глаза? Какие краски и тона преобладают? Какая картина вам нравится больше? Чем они похожи? Понравились ли вам эти картины? Отражают ли они живописные образы Масленицы?	Целеполагание · Освоение основ мировой культуры. · Овладение системой предметных знаний (история отечества, литература, музыка и др.), необходимых в дальнейшем для обучения студентов в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом. · Высокое качество усвоения представленного материала, способствующее эффективному формированию гражданственности и патриотизма у студентов. Развитие компетенций · Социально-гражданская компетенция · Информационная компетенция (развитие логики, самостоятель-ности). · Личностная компетенция · Музыкальная компетенция Средства обучения · Литературные источники информации. · Интеграция межпредметных связей. · Методические указания. · ИКТ Методы · Эвристический · Словесный · Наглядный	Восприятие информации. Слушание муз. произведений, анализ данных произведения Просмотр репродукций картин Б.М. Кустодиева и В. И. Сурикова - Картины наполнены радостным праздничным настроением, преобладают яркие сочные цвета, на них отражены образы Масленицы – народные гуляния и зимние забавы.
Рефлексивно-оценочный этап	Целеполагание · Развитие у учащихся эмоциональной сферы, обогащение духовного мира. · Закрепление знаний о обрядах и традициях наших предков. · Использование оценки деятельности учащихся на занятии для стимулирования их активности и развития познавательного интереса. · Подведение итогов занятия, анализ деятельности учащихся на занятии, анализ результатов собственной деятельности по организации занятия. Ключевые компетенции · Социально-гражданская компетенция · Общекультурная компетенция · Управленческая компетенция · Профессиональная компетенция · Педагогическая компетенция · Информационная компетенция · Коммуникативная компетенция Применяемые технологии · Контрольно - корректирующая технология. · Технология взаимного обучения. Применение методов · Аналитический · Словесный	- Не только писатели, художники, но и композиторы старались передать свои воспоминания, впечатления об этом веселом русском празднике. -Приведенные описания Масленицы и картины русских художников дают представления о размахе празднования этого любимого в народе праздника. Можно ожидать, что и в музыке есть воплощения этой русской традиции в ее масштабном преломлении. С такой Масленицей мы встречаемся в балете И. Стравинского «Петрушка». - Сейчас мы послушаем пьесу П.И. Чайковского, которая так и называется – «Февраль. Масленица». - Что вы представляете себе, слушая «Масленицу» П.И. Чайковского? Какие чувства, эмоции вызвала у вас прослушанная пьеса? Понравилась ли вам это произведение? У Островского в пьесе «Снегурочка» также упоминается о Масленице: «Прощай, Масленица. // Сладко, воложно нас кормила, суслом, бражкою поила. // Прощай, Масленица...» Масленицу повсюду ожидали с большим нетерпением. Это был поистине всеобщий праздник. Пьеса для фортепиано П. Чайковского передает настроение веселого праздника, но делает это средствами камерной музыки. Но и в этом камерном преломлении в музыке слышатся характерные переборы гармоники, звон бубенцов русских троек, шум толпы и плясок. Пьеса П.Чайковского написана в сложной трехчастной форме. Поскольку средняя часть (B) в такой форме всегда контрастирует с крайними, то, если в крайних частях музыка радостная и приподнятая, настроение возбужденное, то в средней части непременно должен появиться какой-то новый элемент, новый поворот во всеобщем веселье. С первых звуков ощущение праздника наполняет душу слушателя. Простыми, но очень точными средствами Чайковский передает характерное звучание гармоники: два удара аккордов в каждом из первых двух тактов и как бы исторгаемый ими отзвук (на слабую долю) создают впечатление растягиваемых и сжимаемых мехов инструмента. Средняя часть пьесы явно рисует какой-то новый образ, быть может, театрализованное представление, что всегда было характерной особенностью праздника. С приближением репризы музыка перемещается в более высокий регистр. Меняется образ — появляется звон бубенцов. И еще один яркий прием: музыка постепенно стихает, создавая ощущение, что праздник уходит, образы удаляются... - Для сравнения приведем здесь «Песню Ерёмки» из оперы А.Н. Серова «Вражья сила». Потешу я свою хозяйку – Возьму я в руку балалайку... Широкая Масленица? Ты с чем пришла? Со веселием, да с радостью, И со всякими сладостями, С пирогами, с оладьями Да с блинами горячими,. Со медами свяченными... Широкая Масленица! (Слушание «Песни Ерёмки» из оперы А.Н. Серова «Вражья сила») - Ребята, давайте подведём итоги сегодняшнего урока. - О чем мы сегодня говорили с вами на уроке? - Когда празднуется Масленица? - Что нового вы узнали о Масленице? - Как Вы считаете, удалось ли мне заинтересовать Вас музыкой, которая была неотъемлемой частью масленичной недели? -Соответствовала ли прослушанная музыка П.И. Чайковского и народные песни литературным образам? Представляли ли вы, прослушивая песни, картины художников? Какие чувства, эмоции у вас возникали при прослушивании того или иного произведения? Поделитесь своими впечатлениями. - Ребята, наш урок подошел к концу. Я думаю, вы узнали много интересного о таком празднике, как Масленица.	Целеполагание · Закрепление представлений о мировой музыкальной культуре. · Формирование нравственных качеств личности, взгляды и убеждения. · Проявление социальной гражданской активности и ответственности, выражение собственной гражданской позиции. Формирование компетенций · Социально-гражданская компетенция · Общекультурная компетенция · Читательская компетенция · Профессиональная компетенция · Педагогическая компетенция · Информационная компетенция · Коммуникативная компетенция (субъект-субъектные речевые отношения). Средства обучения · Литературные источники информации. · Межпредметные связи · ИКТ Методы · Аналитический · Словесный · Наглядный	Слушание муз. произведений, анализ данных произведения - Представляется празднование Масленицы. Гуляния на улицах, катание на лошадях, игра в снежки, сжигание чучела. Слушание, восприятие, оценка и анализ информации Слушание, восприятие, оценка и анализ информации Слушание муз. произведения. - Сегодня на уроке мы говорили о Масленице. Масленица обычно празднуется в конце февраля. В последний день Масленицы принято просить прощения у близких. На Масленицу принято печь блины и устраивать народные гуляния. Картины художников и музыка помогли лучше представить такой праздник, как Масленица.

Дата добавления: 2015-10-21