Образовательныетехнологии

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕТЕХНОЛОГИИ

=3------------------------- '------------- '--------- Е==

Шамова Т.И., Доктор пед. наук,
профессор, член-корреспондент
Российской академии образования,

ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИЯ

Может быть,еще рано называть Дальтон-технологией,однако уже сейчас новые ее признаки обозначились: цели, содержание, формы и методы деятельности ученика,система действий учителя. Поэтому считаем целесообразным описать эту технологию,так как именно в ней заложены большие возможности для реализации личностно-ориентированного обучения (ЛОО) в более полной мерс даже в условиях классно-урочной системы. Дадим небольшую историческую справку.

Во-первых,Дальтон-это город в США, где впервые была создана такая школа. Отсюда и произошло
название. Сейчас эти школы распространились в США, Голландии и многих других странах. Американский педагог Хален Паркерхерст, изучив положение дел в
школах, пришла к заключению о том, что в них осуществляется насильственное обучение, подавляющее естественное желание детей свободно высказывать свои мысли, задавать вопросы, играть. Поэтому она поставила
своей задачей найти новые подходы организации жизнедеятельности детей
в образовательном процессе. Паркерхерст разработала «Лабораторный
план", имеющий своей целью научить детей в социуме, развивать ум, тело и дух. В основе технологии «Лабораторного плана" лежала идея объединения
деятельности учителя и учащихся по достижению индивидуализированных
целей обучения. Особо хочется обратить внимание на индивидуализацию
обучении, так как именно через нее обеспечивается технология ЛОО. Дальтон-план - это сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом, основанным на трех принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество. Все эти принципы объединяются ведущим принципом-принципом гуманизма. В этом суть философии Дальтон-технологии.

РАССМОТРИМ СУЩНОСТЬ КАЖДОГО ПРИНЦИПА
Что такое свобода? Это право выбора учеником предмета, темы, места, партнера, источников знаний, темпа, форм н способов работы. Естест-

венно, что сам учебный предмет в основном определяется учебным планом.
Но эта свобода сочетается с ответственностью: ученик осуществляет свободное учение, осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль, но окончательно уровень достижения цели оценивает учитель по каждому свободно
выполненному заданию. Каждый ученик индивидуально отчитывается перед учителем. Таким образом, свобода сочетается с ответственностью. Самостоятельностью -это выбор учеником уровня самостоятельности познавательной деятельности, маршрута своего развития, самостоятельность действий принятия решения и ответственности за этот выбор.

Сотрудничество - это выбор формы учебно-познавательной деятельности: индивидуальный, парный, в малой группе. Ученик имеет право
обращаться за помощью к кому угодно: к учащимся, родителям, учителю.
Он не должен бояться признать, что чего-то не знает. Это дает возможность
учащимся учиться уважать другого человека, уметь его выслушать, понять,
найти с ним контакт, учиться принимать совместные решения, доверять
друг другу, учиться помогать другим, отвечать за работу в группе, Есть маленький нюанс: помощь учителя состоит главным образом в том, чтобы указать, где и как искать ответ на вопрос.

Таким образом, работай с кем хочешь, спрашивай кого хочешь, но
отвечать за выполнение задания будешь сам (ответственность).

> во-первых. обеспечить индивидуализированное развитие ученика;

> во-вторых, развивать его социальный опыт за счет овладения навыками сотрудничества, ответственности и самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.

Все эти исходные позиции философии реализуются через Дальтон-
план, включающий в себя задания, лабораторию и дом. Рассмотрим подробнее каждый компонент.

Задания составляют содержательную основу технологии Дальтон.
Они должны носить творческий характер. В каждом задании определяется
задача (проблема), а сами задания формулируются на уровневой основе.
Могут быть задания исследовательского характера с постановкой эксперимента, разработкой проекта и т.д. Задания могут ограничиваться учебной
программой или выходить за ее рамки. Выполнение Задания не только проверяется учителем индивидуально у каждого, но и дается проверочная работа для всех, именно она и оценивается. За каждое задание отметка не ставится, а только отмечается его выполнение и дается устная оценка учителем

Когда Халсн Паркерхерст разрабатывала Дальтон-план, то она предлагала разделить весь учебный материал по предмету на четыре части (по
количеству учебных четвертей), затем каждую часть - на количество месяцев в четверти и затем - на количество недель. И это было основой для определения задания на день, неделю, месяц. Однако это все же формальный
подход, и опыт в последующем показал, что основой деления должны быть

логически завершенные части одной программы. К самим заданиям предъявляются следующие требования:

1Они носят уровневый характер;

2Охватывают достаточный объем учебного материала;

3Четко формулируемся цель задания, а значит, и его результат;

4Понятно сформулированы;

5Они должны быть интересными для ученика;

6Рассчитаны на возможность, ученика самостоятельно справиться с
ними. Дли этого в заданиях даются указания, литература, срок выполнения
(время);

7Предполагаются различные формы работы, возможность для сотрудничества с другими;

8Предусматривается возможность для учета, самоконтроля и контроля (например, выступление в группе и др.);

9Ученику должно быть ясно, когда и к кому можно обращаться за
помощью;

10Предполагает предварительное и последующее обсуждение;
11Представляет для ученика определенное испытание;
12Предусматривает достижение как качественных, так и количественных показателей. Именно через выполнение системы заданий осуществляется прежде всего индивидуальное развитие ученика.

Лаборатория - это время в расписании ученика, отведенное для самостоятельной работы над заданиями, а также для участия в учебных занятиях.

Дом - это условия, приближенные к домашней свободе: наличие
места, где ученику комфортно работать, свобода выбора, с кем выполнять
работу, наличие группы консультантов, психолога и т.д.

ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДАЛЬТОН-ПЛАНА.

Ученик работает над заданием не только дома, но и в системе учебных занятий. Таких форм выделяется четыре.

Классный урок- это занятие, имеющее своей целью главным образом усвоение теории и отработку умений и навыков, их закрепление. Могут
быть лекции, контрольные уроки, уроки коллективной рефлексии, то есть это -
составная часть классно-урочной системы. В школе Дальтона вводились
табу, например, классный урок не рекомендуется пропускать.

Коллективный урок. Его признаки:

1наличие проблемы, которая возникла у большинства учащихся во
время практической деятельности;

2учитель - организатор и участник процесса обсуждения;
3ученик - участник и субъект организационной деятельности;
4 результатом коллективного урока является некое решение пробле-

мы (для каждого может быть своя) с выходом на последующую деятельность через возникшие вопросы и затруднения.

Та6y. Нельзя на таких уроках читать лекции; уходить при обсуждении от заявленной темы; делать подытоживающие выводы, носящие законченный характер; давать оценку выступлениям.

Лабораторное занятие. Его признаки:

1 наличие места, где сосредоточена необходимая литература, пособия,
справочники и т.д.;

2длительный промежуток времени, в течение которого лаборатория работает, чтобы ученик мог погрузиться в выполнение своего задания;

3 присутствие одного или нескольких консультантов.

Во время занятия ученик работает индивидуально (в своем темпе, в паре, группе, может быть репетитором для других, консультироваться с учителем, сдавать зачеты).

Учитель консультирует учащихся, беседует с учащимися по выполненным ими заданиям, принимает зачеты, дает новые задания.

Табу. Нельзя организовывать общее обсуждение проблем, вмешиваться в индивидуальную и групповую работу без необходимости. Учитель
здесь имеет большую возможность наблюдать за деятельностью детей: как
они работают сами, с другими детьми и т.д.

Конференция. Ее отличительная черта состоит в обсуждении теоретического вопроса, желательно интегративного характера. Особое значение
уделяется человеческим проблемам, ценностям и т.д.

1.Необходимость подготовительного периода;

2.выступления в форме докладов, а не сообщений, то есть с собственной
точкой зрения.

В такой примерно классификации форм осуществляются учебные занятия. По сравнению с имеющими место в России классификациями она
ближе всего подходит к группировке занятий по доминирующей цели, однако эта цель в каждом занятии проявляется более жестко. Нам представляется, что наша школьная практика не требует в этом плане большой ломки,
главное здесь в другом: все перечисленные формы занятий предполагают,
прежде всего, участие каждого ученика в активной познавательной деятельности, и особенно «лаборатория».

В опыте таких школ, как № 1080 г. Москвы, Минской гимназии № 3
выстраивается система занятий примерно так: могут проводиться специальные занятия по изучению новых знаний, дискуссии, конференции, но
обязательно имеют место «лаборатории» в форме Дальтон-часа, Дальтон-
дня, Дальтон-недели.

Дальтон-час может проводиться одни раз в неделю. Например, в
Минской гимназии № 3 каждый вторник второй час - это работа учащихся
в разных лабораториях по выполнению заданий. Учащиеся получают заранее учебные задания, где указывается срок их выполнения. Задания могут

быть по разным предметам. Например, школа только начинает осваивать
данную технологию и переводит все 5-6-е классы на эту систему по двум-
трем предметам. Во время Дальтон-часа все необходимые для работы учащихся кабинеты открыты, в них находятся учителя, воспитатели, психологи. Обязательно работает библиотека. В рекреациях коридоров создаются
уголки, где группы школьников могут заниматься. Мебель в классной комнате тоже может быть переставлена. Каждый ученик, например, должен
выполнить два задания. Он определяет сам, какие задания, в каком порядке,
будет работать самостоятельно или с кем-то, будет ли отчитываться перед
учителем сегодня или позже.

Приведем пример творческих заданий из опыта Минской гимназии
№ 3. Прежде всего, они выработали свои правила поведения на Дальтон-
часе:

1. Получи Дальтон-задания по всем предметам заранее, проанализирую их и распредели по дням, по времени, какое задание, где и когда будет
выполнено в течение двух недель.

2. На Дальтон-час выбери себе лабораторию, партнеров, место работы, предмет и порядок выполнения задания.

Работа может быть индивидуальной, парной, групповой.

3. Организуй рабочее место с хорошей освещенностью, с минимумом
зрительных и звуковых раздражителей, необходимыми средствами обучения и начинай работать.

4. Вчитайся в задание, определи его пели. Работай интенсивно и независимо, быстро и легко. Выполняй Дальтон-задание в удобном для себя
темпе.

5. Работай сейчас. Береги время. Ничего не откладывай на потом.

6. Будь настойчивым. Не позволяй мелочам отвлекать тебя, выматывать и отравлять удовольствие от работы.

7. Можно пойти работать в библиотеку, но только с разрешения учителя.

8. Не допускайте более 2-х переходов за урок.

9. Если не понятно, спрашивайте у учителей.

10. Записи по каждому предмету веди четко.

11. Держи под рукой грамматический словарь.

12. Изучай себя. Определи, на чем спотыкаешься, и реши, как этого избежать в следующий раз.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69. 8Можно пойти работать в библиотеку, но только с разрешения учителя или классного руководителя; для этого надо иметь карточку-допуск с
указанием нужных книг.

9Не допускай более двух переходов за урок из лаборатории в лабораторию (библиотеку).

10Если непонятно, спрашивай у учителя, у товарищей, ищи в книгах, памятках. Используй взаимное с товарищем репетиторство. Спрашивай
у товарищей, объясняй товарищам. Думайте вместе! Объясняя материал
или решение кому-то, ты сам его лучше поймешь.

11Записи по каждому предмету веди отдельно и четко. Перепроверяй себя. Для записей можно использовать различные цвета.

12Держи словарь или книгу по грамматике под рукой и пользуйся
ими, как только в чем-то не уверен. Пользуйся справочниками и энциклопедиями.

10. Изучай себя. Делай акцент на положительном. Определи, на чем
спотыкаешься, и реши, как этого избежать в следующий раз.

14.Учиться на ошибках. Получив проверенную работу, не смотри только на отметку и не выбрасывай ее. Пройдись по каждому заданию, повтори, что знаешь, и обрати внимание, где надо приложить больше усилий. Старайся выполненные задания сдавать до указанного срока и по мере выполнения.

15.Помни, что от учителя ученик на Дальтон-часе получает только
консультацию, подсказку, где найти ответ и т.п.. но не готовый ответ.

16.Некоторые задания или упражнения можно выполнить дома.
Важно выполнить их хорошо, вовремя и самостоятельно.

17. При возникновении серьезных проблем обращайся к классному
руководителю. Не выбрасывай собственный план (расписание) выполнения
Дальтон-заданий в эти две недели. Планируя следующие две недели, ты
сможешь кое-что улучшить.

18. Старайся выполненные задания сдавать до указанного срока и по
мере их выполнения. Перед тем как сдавать выполненное задание, посмотри еще раз. какие пели оно преследовало. Проанализируй, достиг ли ты их.

19. Контрольное (тестовое) задание выполняется только индивидуально!!!

20. Используй индивидуальный контрольный лист или карту самооценки.

ДОРОГОЙ ДРУГ! ДАЛЬТОН-ЧАС - это час серьезной самостоятельной работы в условиях СВОБОДЫ ВЫБОРА места, предмета, темы, партнера, источников знания и т.п.

Воспользуйся разумно предоставленной СВОБОДОЙ И
ДОВЕРИЕМ! И учись САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ!. СОТРУДНИЧАЙ с коллегами! Будь ОТВЕТСТВЕННЫМ за результаты своей учебно-познавательной деятельности!

Предлагай, как лучше организовать работу по Дальтон-плану и как
лучше составить Дальтон-задание.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Русская литература, 9-й класс Учитель: Бондарь ИЛ.

Срок выполнения: 7.04.98-21.04.98

ТЕМА.:АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Выполнив эту работу, ты повторишь особенности построения лирического произведения, вспомнишь средства выразительности, которые используются поэтами, усовершенствуешь навыки анализа лирического про-

изведения, познакомишься с творчеством современных поэтов.

Используя примерный план анализа лирического произведения, проанализируй стихотворение, которое привлекло твое внимание (Гамзатов Р„
Дудин М., Заболоцкий Н., Орлов С. Щипачев С, Мартынов Л.).

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКОЮ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1. Место и время, обстоятельства и события в жизни поэта, которые
сопутствовали созданию произведения.

2. Тема и идея, композиция, ж точнее - движение поэтической мысли в произведении.

3. Каков основной мотив стихотворения (основное направление поэта, чувство, которое он испытывал во время его написания)?

4. Какие другие чувства выражены в стихотворении? Как?

5. Есть ли широкие поэтические обобщения? Какими художественными средствами они выражены?

6. Что особенно привлекло ваше внимание а произведении? Что считаете нужным «взять с собою в жизнь»?

Русский язык, 9-й класс Учитель: Бондарь ИЛ.

Срок выполнения: 3.03.98 - 17.03.98

Другой формой проведения занятий является Дальтон-день. В этот
день ставятся уроки по предметам, на которых используется Дальтон-
технология, Также содержательной основой работы учащихся являются
задания, которые им даются заранее, а в этот день они или могут их выполнять или будут отчитыватъся перед учителем. Приводим пример Дальтон-
дня из опыта Минской гимназии № 3.

ДАЛЬТОН-ДЕНЬ

Предметы: русский язык, математика, человек и мир, белорусский

язык.

Уровень: 2-й класс

Период: 27 ноября - 2 декабря 1997 г.

Тема по русскому языку: звонкие и глухие согласные в конце и середине слов, стоящие в слабой позиции.

Тема по математике: круглые двузначные числа и действия с ними.
Тема по природе: человек и общество.

Тема по белорусскому языку и чтению:ударение, деление слов для
переноса.

Надо знать и уметь: применять изученный материал на практике,
переносить приемы вычислений в пределах 20 на числа в пределах 100.
уметь читать, мыслить, сопоставлять факты, сравнивать, рассуждать.

тема: повторение изученного в 5-9 классе

Выполнив эту работу, ты научишься работать с дополнительной ли-
тературой по предмету, познакомишься с основами искусства устного пуб-

личного выступления.

Подготовь доклад по одной из тем: «Роль языка в жизни общества»,
"Язык как развивающееся явление», «Неологизмы», «Устаревшие слова»,«Стили русского литературного языка», «Почему мы так говорим».

Формы контроля: выступление на уроке, участие в проведении радиогазеты или устного журнала, оформление странички рукописного журнала.

Задание 1,

МАТЕМАТИКА

Набрать сумму 100 тремя или четырьмя слагаемыми, проходя через
трое или четверо ворот.

Составить и записать примеры:

Задание 2. Для украшения новогодней елки ма- ма купила 10 шаров и 15 других стеклянных игрушек. Стали вешать, и 3 игрушки разбились. Сколько игрушек повесили на елку?	Решить задачу тремя способами. 56
РУССКИЙ язык
Задание 1. Столб, столбы, обувь, сады, утюг, груз, этаж, этажи, голубь, мороз, подружка, ширина, грядка, пичужка, дорожка, сладкий, завтра	1. Прочитать слова. Внимательно! 2. Подчеркнуть те буквы, которые при письме надо проверять.
Задание 2, Зима, мороз, снег, сугроб, снеговик, нос, морковь, крепость! снежки	1. Составь небольшой текст, используя эти слова. 2. Пользуйся орфографическим словарем. 3. Напиши заглавие. 6б
ЧЕЛОВЕК И МИР
Задание 1. Смелость, уверенность, находчивость, приветливость, доброта, вежливость, отзывчивость, любознательность, наблюдательность, внимательность, трудолюбие, настойчивость, аккуратность, честность, терпеливость	1. Подчеркнуть синим цветом те качества человека, которые ты особенно ценишь в людях. 2. Подчеркнуть зеленым цветом только 5 самых важных твоих качеств.
Задание 2. Мне нравится кататься... Я умею... Мне хочется научиться... Пока я еще не умею... Я учусь...	Составить рассказ о себе, закончив предложения,
Задание 3. Контрольный тест «Проверь себя» 1.Почему кожу надо держать в чистоте? 1 грязная кожа неприятна; 2на грязной коже поселятся болезнетворные микробы; 3грязь закрывает отверстия в коже, от этого она хуже работает. 2. Как сохранить зубы здоровыми? 1 не есть горячей еды; 2 не есть сладкого; 3 полоскать рот после еды кипяченой водой;	Правильный ответ отметь кружочком. Каждый правильный ответ 16.

4 каждый день чистить зубы; 5 не есть холодной еды; 6 сразу после холодной еды не брать в рот ничего горячего; 7 не грызть орехи, сахар, твердые конфеты; 8 пользоваться зубочисткой. 3. Почему курение вредно Для растущего организма? 1 ослабляется организм человека; 2 человек чаще болеет; 3 в табаке есть яд, который действует на сердце, другие органы; 4 неприятный запах изо рта курильщика. 4. Как уберечься от радиации? 1 надеть на голову белую шапку; 2 есть больше свежих овощей и фруктов и старательно мыть их; 3 больше бывать на солнце; 4 заниматься физкультурой и спор-

Задание 4. Экология - наука о связях между природой и человеком, живыми существами и окружающей средой. рисуем плакат «Человек - часть природы» «Экология и здоровьем

Нарисовать плакат, на котором показать, как здоровье человека и всего живого на Земле зависит от природных условий и знаний по охране своего здоровья.

1. Работай спокойно, читай внимательно задания.

2. Группа рисует один плакат. Тот, кто работает один, может присоединиться к любой группе.

А в опыте гимназии № 30 г. Магадана используется Дальтон-неделя,
в которой принимают участие учителя физики, географии и информатики.
Проба была проведена в 10,,Б» классе. Естественно, что задания давались
учащимся с учетом количества недельных часов на предмет; четко определялись цели, которые учащиеся должны достичь в течение отведенного
времени. Например, на физике учитель по теме «Молекулярно-кинети-
ческая теория» ставил следующие цели:

1.Систематизировать знания по следующим вопросам: «Основные
положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование:»,
"Основное уравнение молекулярно-кннетической теории", «Температура -
мера средней кинетической энергии».

2.Закрепить навыки решения экспериментальных качественных, графических задач.

	Название закона	История открытия	Название процесса	Какие вели- чины явля ются посто янными	Уравнение закона	Гра фик	Возмож ные фор мули ровки закона

1Развивать навыки работы с учебной и научно-популярной литературой, а также исследовательские умения.

2Создать условия через уравнение задания для осуществления учащимися свободного выбора содержания образования, а также предоставить
возможность выбирать способы и формы выполнения задания.

3Развивать «чувство времени» у учащихся, умение рационально его
распределять.

ПРИВЕДЕМ ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Напишите главу учебника для 7-го класса «Температура в жизни
человека и животных".

Используйте для этого научно-популярную литературу. Определите, какие сведения являются важными. Составьте план.

Текст не должен быть очень большим, 2-3 странички. Он должен содержать интересные, доступные сведения. Обратите внимание на построение предложений.

2.Объясните изменение уровня жидкости в коленах водяного манометра при опускании перевернутой воронки в банку с водой.

Оборудование: монометр, соединенный с резиновой трубкой с бытовой воронкой, стеклянная банка с подкрашенной водой.

Отчет о наблюдениях оформляйте, используя материал спецкурса.

3. Решите качественные задачи:

1.Иногда из бутылки, наполненной газированной водой, влетает
пробка, если бутылка поставлена в теплое место. Почему?

2Пустую консервную банку опускают в воду вверх дном на такую глубину, чтобы банка была в состоянии равновесия. Является ли оно устойчивым?
Течение в воде отсутствует. Температура воды остается неизменной.

4. Заполните таблицу:

5. Решите следующие задачи:
упражнения № 3(1), (4), (б) (Мякишев Г.Я.. Буховцев Б.В.), задачи
№506, 508, 527 (Рымкевич)

1. Пользуясь обобщенным планом, составьте рассказ на тему «Температура - физическая величина».

Обратите внимание на пункт "Способ измерения физической величины"

Используйте учебники Шахмаева, Пинского, Кикоина, справочник по обобщенным панам.

2. Понаблюдайте (а по возможности и выполните), а затем объясните с точки зрения МКТ все операции по установке медицинских банок на теле человека.

3. В кастрюле с водой плавает пробирка, в которой налита мода. Поставьте кастрюлю на нагреватель. Закипит и вода в пробирке при кипении
воды в кастрюле? Изменится ли наблюдаемое явление, если в пробирку с
водой добавить соли?

Опыт можно проводить дома. Пробирку закажите у лаборанта. Соблюдайте правила по технике безопастности, инструкция №...

4. Решите следующие задачи из сборника Рымкевича; № 514, 515,
525, 534, 527.

1. В настоящее время для изучения программного материала учащимся предлагают несколько учебников, справочные пособия. В каждом из
них автор предлагает свой вариант одних и тех же законов, вывод одних и
тех же формул. Попробуйте написать один параграф (Температура - мера
средней кинетической энергии» нового учебника, автором которого являетесь вы.

Парагнаф учебника должен быть лаконичен, доступен, содержать интересные, полезные сведения для учащихся.

Сравните указанные материалы в учебниках Шахмаева, Пинского.

2.Используя указанное оборудование, рассчитайте температуру нагретой воды.Оборудование: запаенная с одного конца стеклянная трубка диаметром 4-5 мм длинной 300мм, линейка миллиметровая, 2 мензурки с водой комнатной температуры и нагретой примерно до 60⁰, термометр с пределом измерения 40-50⁰, кусок резины.

3Решите следующую задачу. При нагревании газа подмечена зависимость давления от абсолютной температуры. Определите, сжимался или

расширялся газ время нагревания.

Определите какой процесс происходил с газом. Подумайте над аргументацией вашего решения.

4. решите следующие задачи:

1. Упражнение № 3 (3) (МякишеваГ.Я.)

2. Какую часть, газа выпустил из баллона. если давление в нем упало
и три раза, а абсолютная температура уменьшилась в двое по отношению к

первоначальным?'

3.Газ находится в сосуде под поршнем. Поместив на поршень груз
массы и, его объем изометрически уменьшился в к₁ раз. Груз какой массы
следует дополнительно положить на поршень, чтобы объем газа изометрически уменьшился еще в к₂ раз?

4. Запаянная с одного конца стеклянная трубка длиной L=100 см расположена вертикально открытым концом вверх и до краев заполнена ртутью так, что под столбиком ртути высотой Н=5и см находится воздух. Закрыв трубку, ее переворачивают, затем снова открывают. В результате
чисть ртути выливается. Найти высоту оставшегося столбика ртути li, если
атмосферное давление рп = 7оП мм рт. ст.

Поскольку в Дальтон-технологии учащимся представляется большая свобода выбора, то
естественно, что она должна сочетаться с формированием у них ответственности. На первых порах дети далеко не вес, получив
свободy, правильно ее используют. Поэтому необходим учет результатов
работы и сочетание самоконтроля с контролем.

Учет выполнения заданий и их качества осуществляется и учеником,
и учителем. У ученика есть карточка, в которой он отмечает выполнение
заданий по дням недели. Учитель имеет специальный журнал по классу, где записывается все, что должно,быть выполнено за неделю, две, месяц. В некоторых школах вводятся цвета дней. О выполненной работе судят по закрашенному дню. В классный журнал выставляются итоговые оценки.

Расписание составляется с учетом классных уроков. Например, в
школе № I080 каждый четвертый урок - Дальтон. Так решил коллектив.

Естественно. что для свободной деятельности учащихся должны быть
созданы определенные условия. Например, для общении нужны отдельные школы, рабочие уголки. Рядом со столом учителя-стулья для
учащихся, которые ждут своей очереди к учителю. Необходимо иметь источники информации в классе или библиотеке, открытые кабинеты с наглядными пособиями.

Важной оказалась разработка вместе с детьми определенных правил:
свободное передвижение по классу, не мешал друг другу; задания и сроки
их выполнения должны быть поняты каждым учеником; вход и выход из
кллеса. посещение туалета, уборка и т.д.

Особым условием успешности Дальтон-технологии является роль
учителя на этих занятиях: создать условия и охранять процесс самостоя-

тсльности учащихся, обеспечить их безопасность, стимулировать общение
и сотрудничество как в гомогенных, так и гетерогенных группах, в том
числе разновозрастных. Он должен передать часть своих полномочий самим учащимся, а главное, часть ответственности за обучение. Естественно,
что учитель должен быть готов к переходу от фронтального обучения К
обучению в малых группах и самостоятельной работе каждого ученика.

Меняется и функция учебника. Он не "Библия", а только часть общего пакета источников информации, но он остается общий ориентиром.

Самое главное, что меняется, - это отношения между учителем и
учеником. Они становятся более паритетными в творческом поиске наилучшего маршрута развития каждого ученика.

Как осуществить переход на использование Дальтон-технологии? В
этом процессе главная роль принадлежит директору школы. Самым первым
условием успеха являете* мотивация учителей, а затем и учащихся, и родителей на принятие этой технологии. Вторым условием является профессиональная готовность учителем к использованию технологии. Третье условие
связано с разработкой дидактических материалов, ориентированных на самостоятельную работу школьников.

Приведем пример управленческой деятельности директора гимназии
№ 30 г. Магадана Т.А. Исаевой.

Коллектив прошел по пути введения новой технологии через Дальтон-недели. Первая такая неделя была проведена с 16 по 31 октября 1999 г.
До этого в течение 1998/99 учебного года шел процесс мотивации учителей, изучения сущности этой технологии, которая для данного коллектива
была не первой инновационной технологией. Уже хорошо использовались
технологии уровневой дифференциации, КСО, модульная, проектная, что,
несомненно, было важным условием успеха коллектива.

Была организована творческая группа, которая готовилась к практической реализации Дальтон-недели. План лекций, семинаров, «круглых
столов» включал в себя следующие вопросы:
1. Технология Дальтон-плана.

2. Психология о свободе выбора учащимися содержания, средств и
способов обучения.

J. Требования к заданиям на Дальтон-неделю.
4. Организация «лабораторий».

3. Организация коллективных уроков.

6. Организация конференций.

7. Роль классных руководителей и родителей в организации и проведении Дальтон-недели.

8 «Круглый стол» по проблемам Дальтон-недели.
Кроме этого, творческой группой разработаны различного рода рекомендации учителям, родителям, анкеты для учащихся и учителей. Приводим эти материалы.

Рекомендации к составлению плана

учителя-экспериментатора

Приступая к планированию, необходимо учесть: Ваши задания
должны способствовать пробуждению у учащихся творческого отношения
к учебному труду.

1 Сформулируйте цель Вашей деятельности.

2 Определите задачи на этот учебный год.

3. Продумайте, какую работу необходимо провести с учащимися, какая работа и в какой степени была проведена по формированию общеучебных умений и навыков. Соотнесите ее с возрастными особенностями учащихся, с особенностями класса.

4. Продумайте, какой объем теоретической подготовки Вам необходим для выполнения задач Дальтон-технологии. Решите, что Вы можете
отнести к самообразованию, в чем Вам необходима помощь научно-
методического отдела школы.

5. Распределите свое время по составлению Дальтон-заданий. Продумайте виды деятельности учащихся. Проконсультируйтесь с коллегами
по предметной кафедре о целесообразности, трудности, вариативности заданий, подготовьте критерий оценок.

б. При планировании выделите время для аналитической работы,
Продумайте способы сбора информации.

Рекомендации к анализу заданий

по Дальтон-плану

1. Предусматривают ли вопросы в Дальтон-задании рекомендацию
программ?

а) в части «ученик должен знать»

б) в части «ученик должен уметь"

2. Достаточно ли, на Ваш взгляд, проведена мотивация в Дальтон-задании?

3. Какое задание Вы считаете наиболее трудным?

в 1-м уровне во 2-м уровне в 3-м уровне,

12345 1234. 1234

Наиболее интересным?

в 1-м уровне во 2-м уровне в 3-м уровне

12345 1234 1234

4. Перечислите общеучебные навыки, на которые должен опираться
ученик, выполняя Ваше Дальтон-задание?

5. Проводилась ли Вами работа по развитию общеучебных навыков,
используемых в Дальтон-заданиях?

Анкета для учащихся
(перед выполнением Дальтон-задания)

1 Необходима ли Вам свобода в выборе содержания учебного материала?

2. Необходима ли Вам свобода в выборе места обучения?
3. Будете ли Вы готовить домашнее задание, если точно знаете, что
проверять его не будут:

а) по математике;

б) по истории;

в) по физике.

4. Пойдете ли Вы на занятия в школу, если все задания, данные учителями, Вы можете выполнить дома?

5. Будете ли Вы участвовать в обсуждении проблем по данному
предмету, сели:

а) у Вас лично проблем по данному предмету нет;

б) проблемы есть, но учитель укажет только пути их решения.

6. Понравится ли Вам приобретать знания по разработанному для Вас
учителем заданию самостоятельно?

7. Будете ли Вы стремиться приобрести знания более высокого уровня:

а) базовый уровень (максимальная оценка 3);

б) конструктивный уровень (максимальная оценка 5);

в) творческий уровень (максимальная оценка 5).

Памятка для учителя

1. Укажите тему или раздел программы, количество часов по программе.

2. Познакомьтесь с данными диагностики по данному классу.

3. Составьте схему с указаниями форм учебных занятий на время
реализации Дальтон-плана.

Пример:

классный урок коллективный урок лаборатория конференция
2 часа 1 час 3 часа 1 час

4. Подготовьте Дальтон-задания с учетом:

1) посильности для самостоятельной работы;
2) возможности для сотрудничества учащихся;
3) осуществления дифференцированного подхода;
4|) отчетности учащихся о проделанной работе.

5)Проводите разъяснительные беседы с учащимися.

6)Подготовьте кабинет для проведения лаборатории.

7.)Подготовьте задание для итогового контроля.

	Математика	Физика	Инфор матика
1. Что повлияло на выбор уровня задания?
1. Реальная оценка своих сил
2. Желание исправить оценку
3, Рекомендации учителя
4. Рекомендация родителей
5. Интересные задания 1, 2, 3-го уровней
II. После получения задания ты:
1. Сразу приступил к выполнению
2. Отложил до лучших времен
3. Отобрал книги, сделал подборку теоретического материала
4. Приступил к выполнению одного задания
III. Правильно ли ты распределил свое время для выполнения Дальтон- задания?
IV. Посетил ли ты коллективный урок, на котором обсуждались проблемы?
V. Нашел ли ты партнера для выполне- ния Дальтон-задания?
VI, Посетил ли ты лабораторию (укажи количество раз)?
VII. Посещение лаборатории связано:
1 С невозможностью выполнить задание без помощи учителя

Анкета для учителя

1. Вы взялись за реализацию Дальтон-плана:

а) из интереса к новым технологиям:

б) понимая, что этот путь ведет к дифференциации образования,

в) понимая, что этот путь в большей степени реализует принцип гуманизма.

2. Испытываете ли Вы трудности:

а) при составлении Дальтон-задания;

б) при планировании разноуровневых заданий;

в) при планировании коллективного урока;

г) при составлении итогового контроля.

3. Можете ли Вы сформулировать ожидаемые результаты:

а) для себя;

б) для учащихся.

Памятка для учащихся

1. Получи Дальтон-задания по всем предметам, проанализируй их и распредели по дням, по времени, какое задание, где и когда будет выполнено в течение двух недель.

2. Выбери себе лабораторию, партнеров, место работы, предмет и|

порядок выполнения задания.

3. Работа над Дальтон-заданием может быть индивидуальной, napной, групповой.

4. Вчитайся в задание, определи его цели, Выполняй Дальтон-задание в удобном для тебя темпе.

5. Береги время. Ничего не откладывай на потом.

6. Если непонятно, спрашивай у учителя, у товарища, в книгах, и
памятках. Используй взаимное с товарищами репетиторство. Спрашивай у
других, объясняй сам. Объясняя материал кому-то, ты сам его лучше поймешь.

7. Изучай себя. Делай акцент на положительном. Определи, в чем испытываешь трудность, и реши, как этого избежать в следующий раз.

8. Помни, что от учителя ученик на лабораториях получает только

консультацию, подсказу, где найти ответ, но не готовый ответ.

9. Некоторые задания можно выполнять дома. Важно выполнять их
самостоятельно.

10. Перед тем, как сдать выполненное задание, посмотри еще раз, какие цели оно преследовало. Проанализируй, достиг ли ты их.

Анкета для учащихся
(после проведения лаборатории,)

2. С отсутствием дома литературы, приборов, компьютера
3. С желанием выполнить задание с партнером
4. По привычке
VIII. Достаточно ли проведена разъяснительная работа учителем по целям Дальтон-задания?.
IX. Комфортны ли условия лаборатории (подготовка материала, кабинета, шум и т.д.)?
X. Достаточно ли помощи тебе было оказано со стороны учителя?
XI. Ассоциировался ли у тебя выбор уровня обучения со свободой личности?
XII. Ассоциировался ли выбор места обучения со свободой личности?
XIII. Заставляли ли родители тебя посещать лабораторию?
XIV. Правильное ли решение приняли учителя, связав успешность обучения со свободой выбора учащихся?
XV. Хотел ли бы ты участвовать в Даль- тон-плане?

Информация для родителей

Одним из главных условий для развития любого общества является
воспитание творческой личности. Люди постепенно осознают, что запомнить всю ту информацию, которая как снежная лавина обрушивается ежедневно на человека, невозможно, да и не нужно и, следовательно, необходимо менять приоритет в образовании. Знания должны уступить свое главенствующее положение способам деятельности, и в первую очередь творческим.. Другими словами, важен не объем знаний, которыми владеет человек, а его умение познать необходимые знания и применять их в конкретных жизненных ситуациях.

В этом учебном году школа прикладывает много усилий для организации успешного обучения учащихся. Для этого вводятся модульные технологии, реализуется Дальтон-план.

Дальтон-план - сочетание кабинетного обучения с образовательным
процессом, основанным на трех принципах:

7. Свобода (выбор содержания образования, времени, средств обучения)

2. Сотрудничество.

3. Самостоятельность.

Форма учебных занятий
и порядок проведения

Первый этап - классный урок.

Второй этап - коллективный урок.

Третий этап - лаборатории.

Четвертый этап - контрольное тестирование.
классный урок - занятие, имеющее своей целью усвоение теории и
отработки навыков. (Проводится обязательно согласно требованиям программы в рамках обычного расписания.)

коллективный урок-занятие, которое проводится при наличии
проблем у учеников в их практической деятельности. При этом организуется обсуждение проблемы, в результате которого у учащихся появляются
определенные взгляды, вырабатывается собственная позиция. (Эти занятия
свободны для посещения, на этих занятиях нельзя читать лекции, делать
выводы, носящие окончательный характер.)

лаборатория - это время в расписании ученика, отведенное для самостоятельной работы, где он работает в паре, группе, индивидуально.
(Посещается по желанию ученика.)

Требования к заданиям

Задания составляются так, чтобы они являлись посильными для самостоятельной работы с определенной дозой помощи. Они содержат советы учителя по достижению цели, разнообразны по форме работы.

Каковы же преимущества Дальтон-технологии для учащихся? Прежде всего, она наиболее приближена к технологиям, которые обеспечивают
личностно-ориентированный подход в образовательном процессе. Это
осуществляется за счет высокой мотивации, самостоятельности, активности, ответственности каждого ученика, сочетающихся с правом выбора образовательного уровня, способов и форм деятельности. Перегрузка учащихся снижается за счет учения с интересом в условиях индивидуального
темпа работы. Важнейшим преимуществом технологии является возможность личностного развития за счет обогащения социальным опытом других учащихся и взрослых.

Эта технология носит интегративный характер: в ней могут быть использованы технологии полного усвоения знаний, уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, модульная, проектная. Это тоже
ее преимущества.

Меняется в этой технологии и роль учителя. Он перестает быть единственным источником знаний, и с этим ему надо смириться.

Дата добавления: 2015-10-21