Структура урока: этапы, время этапа

Структура урока: этапы, время этапа	Дидактическая задача этапа	Критерии эффективности решения дидактических задач	Условия эффективного решения дидактических задач этапа	Деят-ть учителя +/-	Приме чание
Организационный	Подготовить учащихся к работе на уроке: создать психологический настрой на предстоящую работу	Внимание класса, полное готовность класса и оборудования к работе. Кратковременность этапа.	· Сдержанность и собранность учителя · последовательность предъявляемых требований · четкое озвучивание и запись на доске темы и цели урока · сообщение консультантов о готовности класса
Проверка домашнего задания	Проверить правильность выполнения Д.З., выявить пробелы в знаниях и устранить их	Возможность учителя установить за 5-7 минут уровень знаний у большинства учащихся	· Оперативность учителя · Использование учителем различных форм, методов и приемов проверки выполнения дом. задания у большинства учащихся: 1. взаимоопрос 2. устный опрос (фронтальная работа) 3. самопроверка по образцу 4. взаимопроверка 5. взаимооценивание по предложенным критериям 6. проведение самостоятельной работы по домашнему заданию
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности. Мотивация деятельности	Осуществить целеполагание, т.е. обозначить конкретные задачи изучения нового материала, актуализировать (повторить) прежние ЗУНы	Активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах урока	· Формулирование учителем цели и задач · Оценка значимости их для учащихся · Умение учителя четко определить образовательную цель («в конце урока ученик должен: знать… уметь…»)
Изучение нового материала	Сформировать у учащихся конкретные представления об изучаемом материале, его сущности, установить связь нового с ранее изученным. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации знаний	Правильность ответов и действий учащихся, активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы с книгой…	· Использование наглядности · Двукратная работа с новым материалом: 1. учитель излагает + самостоятельная работа учащихся с учебником; 2. самостоятельная работа учащихся с учебником + беседа учителя с учащимися 3. учитель излагает + взаимообъяснение учащихся · запись в тетрадях плана, тезисов, конспекта · Высокая степень самостоятельности учащихся · Использование приемов мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация · Создание проблемной ситуации для учащихся · составление системообразующей таблицы · актуализация личного опыта, опорных знаний учащегося · словарная работа
Первичная проверка понимания	Установить степень усвоения, устранить пробелы.	Высокий уровень осознанности нового материал слабыми и средними учащимися (учитель спрашивает средних и слабых, класс дополняет, корректирует)	· Постановка проблемных вопросов (почему?, зачем?) · задания: 1. дополнить… уточнить… 2. исправить ответ… · Учет дополнительных ответов по кол-ву и характеру при выявлении пробелов в понимании материала
Закрепление	Организовать деятельность уч-ся по применению новых знаний. Углубление знаний	Умения воспроизводить изученное уч-ся, выделять существенное, конкретизировать примерами. Активность при выполнении упражнений.	· Разные способы закрепления: 1. устные 2. письменные 3. графические · Разнообразие заданий, их практическая направленность · Логическая последовательность заданий: 1. по образцу 2. самостоятельная 3. творческая · Дифференцированная работа уч-ся. · Анализ ошибок · Контроль при выполнении заданий · Самоконтроль при выполнении заданий · Взаимоконтроль при выполнении заданий. · Обращение внимания на способы выполнения упражнений.
Контроль и самоконтроль	Проверить знания, стимулировать уч-ся на самоконтроль,	Полные знания учителя об уровне знаний и умений уч-ся	· Разнообразие форм и методов контроля, самоконтроля:
Информация о домашнем задании	Предупредить забывание. Сообщить о Д.З., разъяснить способы выполнения	Правильное выполнение всеми уч-ся Д.З.	· Дифференцированный подход к Д.З. · Разноуровневые Д.З. · творческий характер Д.З. · краткость объяснения · предупреждение о возможных затруднениях · · ·
Подведение итогов	Дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее	Ошибки: скомканность этапа, отсутствие поощрения.	· Максимум участия школьников в оценке своей работы. · Использование учителем алгоритма оценки работы класса и отдельных учащихся · · ·

Дата добавления: 2015-10-21