Предмет: Изобразительное искусство

Автор: Абашева Ольга Н., 3.351гр.

Предмет: Изобразительное искусство

Класс: 3 кл.

Тема: «Портрет. Перспектива».

Планируемые результаты	Предметные: Иметь представление о пейзаже как жанре изобразительного искусства; о основах перспективных построений линейной и воздушных перспектив; использовать выразительные воз­можности пропорций в практической творческой работе; развивать навыки художественного вкуса, эмоциональной и интеллектуальной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (РУД), развивать умение рисовать человека в движении по памяти и представлению, развивать практические навыки работы с художественными материалами, уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (ПУД), развивать творческую и познавательную активность; эстетическое восприятие, чувство цвета; (ЛУД), уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (КУД).
Основные понятия	Пейзаж, жанр изобразительного искусства, виды пейзажа, перспектива: линейная и воздушная.
Оборудование	Презентация, учебник «Изобразительное искусство 3 класс», автор Н. М. Сокольникова, альбомный лист, карандаш, ластик, акварельные краски, непроливайка, кисточки, тряпочки.
Организация работы	Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Этапы урока, время.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	Формы, методы и приемы.	Планируемые результаты, УУД.
1.Мотивационно – целевой (5 мин)	Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу. - Давайте с вами вспомним, какие же жанры изобразительного искусства существуют вообще и какие знаете вы. - жанр изобразительного искусства, основным объектом которого являются животные (слайд 1) -жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны и военной жизни. Главное место в данном жанре занимают сцены сухопутных, морских сражений и военных походов (слайд 2) - жанр изобразительного искусства, посвящённый повседневной частной и общественной жизни, обычно современной художнику (слайд 3) - один из основных жанров изобразит, искусства, посвященный историческим событиям и деятелям, социально значимым явлениям в истории общества (слайд 4) - жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение конкретного человека (слайд 5) - изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве (слайд 6) - жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа. (слайд 7)	Проверяют, все ли у них готово к уроку. Смотрят на слайд и пытаются угадать жанры: - анималистический - батальный - бытовой - исторический - портрет - натюрморт - пейзаж	Фронтальный метод	Создание эмоционального настроя детей на тему урока. (РУД)
2.Ориентировочный (3 мин)	- Послушайте стихотворение об одном из жанров изобразительного искусства и догадайтесь о чем мы сегодня будем разговаривать. Если видишь на картине, Нарисована река, Живописные долины И дремучие леса, Белокурые березки Или старый крепкий дуб, Или вьюга, или ливень, Или солнечный денек Нарисованным быть может Или север, или юг. И любое время года Мы в картине разглядим Не задумываясь скажем: Называется ….	Слушают стихотворение и угадывают тему урока. - Пейзажем.	Рассказ учителя сопровождается показом презентации.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, понимать учебную задачу урока (РУД); слушать и понимать речь других (КУД); уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (ПУД); развивать творческую и познавательную активность; эстетическое восприятие, чувство цвета. (ЛУД).
3.Поисково – исследовательский (10 мин)	- Пейзаж в переводе с французского означает «природа». Существует несколько видов пейзажа: - сельский (слайд 8); Как вы думаете, что здесь изображают художники? - городской (слайд 9); А здесь? - морской (слайд 10); морской иначе еще называется маринисткой, а художников – маринистами. - Давайте обратимся к учебнику на стр. 34-35 и посмотрим какой вид пейзажа мы будем изображать. - А почему вы решили, что это сельский пейзаж? - Все верно, молодцы!	Идет знакомство с видами пейзажа. – Рисуются поля, деревенские дома; – изображение улиц, домов, различных видов города – рисуются виды моря Дети открывают учебники и делают выводы. - Мы сегодня будем изображать сельский пейзаж. - На картине изображен домик деревенский.	Рассказ учителя сопровождается показом презентации. Словесный метод. Наглядный метод.	слушать и понимать речь других (КУД); уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (ПУД); Иметь представление о пейзаже как жанре изобразительного искусства; о основах перспективных построений линейной и воздушных перспектив; использовать выразительные воз­можности пропорций в практической творческой работе; развивать навыки художественного вкуса, эмоциональной и интеллектуальной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. (предметные)
4.Практический (20 мин)	- Прежде чем приступить к работе, давайте мы с вами прочитаем порядок работы над пейзажем и проговорим по пунктам, что необходимо сделать: - что необходимо сделать в первую очередь? - на карандаш мы нажимаем силой? - дальше, что необходимо сделать? - при прокраске что мы должны учитывать? - следующий этап какой? - и последнее? - Желаю вам хорошей работы! Будьте аккуратными!	Чтение порядка работы над пейзажем и проговаривание отдельных ее частей: - набросок карандашом; - нет, мы прорисовываем едва видимыми линиями; - прокладываем акварелью основной цвет. Ждем когда засохнет. - линейную и воздушную перспективы; - следующий этап – нанесение цвета на просохший слой; - прорисовка деталей и завершение работы.	Фронтальный метод. Индивидуальная работа.	Уметь планировать свою работу (ЛУД)
5.Рефлексивно – оценочный (5 мин)	Понравился ли вам урок? Оцените сами свои работы. Сделайте анализ.	Оценивают свою работу на уроке	Фронтальная работа	Уметь оценивать себя и других (ЛУД)

ОЦЕНКА: _____________

ПОДПИСЬ:_________________ (Бушкова. Л. Ю.)

Дата добавления: 2015-10-21