О влиянии тяжелой зрительной патологи на развитие

О ВЛИЯНИИ ТЯЖЕЛОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАТОЛОГИ НА РАЗВИТИЕ

«Я-КОНЦЕПЦИИ» (В СВЕТЕ ТЕОРИЙ КОМПЕНСАЦИИ 20 ВЕКА)

Белянкова О.В. (Минск)

«Слепота оказывает самое сильное влияние на чувство собственной личности » – писал в начале 20 века профессор К.Бюрклен, директор института слепых близ Вены. Причины этого влияния он объясняет, ссылаясь на точку зрения С.Геллера: оно (влияние) «всегда основывается на противоположности, с одной стороны, между жизнью и деятельностью среди полноты света и связанной с этим самостоятельностью и с другой - жизнью во тьме и беспомощностью». Итак, по мнению указанных выше тифлопедагогов начала прошлого столетия, осознание собственной ущербности слепым главенствует в его самосознании, определяя формирование проявляющих себя в его поведении таких черт личности, как скрытость и тихая покорность, грусть, склонность к одиночеству, большая осторожность и повышенная чувствительность к мнению окружающих.

Но в тот же временной период существовала и противоположная точка зрения на особенности формирования отношения незрячего к себе: «переоценка самого себя, самовосхищение, тщеславие и самомнение – черты, которые наблюдаются у слепых и являются нередко следствием чрезмерной похвалы и лести со стороны зрячих» (Мальденгаур). Зрячие провоцируют переоценку слепым себя, его гордость своими достижениями, «которые не всегда соответствуют действительному успеху» (Жаваль).

И первый, и второй вариант отношения слепого к себе есть результат его взаимодействия со зрячими, проекция их отношения к нему, в котором превалирует ориентация на зрительный недостаток, не допускающий развитие личности слепого без отклонений и возможностей достижения ею успеха в деятельности на уровне зрячих.

Ни в том, ни в другом случае слепота не несет в себе творческого потенциала, о котором писал Л.С.Выготский в работе «Слепой ребенок»: «Слабость как путь к силе». Этот путь отмечен «победами» в развитии компенсаторных способностей; процесс достижения таких побед захватывает «всю личность без остатка, начиная с самого внутреннего ее ядра» (Л.С.Выготский). Составляющие ядро личности компоненты развиваются при такой «органической неполноценности», как слепота, «под давлением социальных требований зрячих» (Л.С.Выготский). Одной из составляющих ядра личности является ее оценка самой себя, своих возможностей, своего места и его качества среди других людей. В современной психологии данное сложное образование определяется как «Я-концепция», выступающая в роли регулятора поведения личности.

Следовательно, согласно воззрениям Л.С.Выготского, компенсаторный процесс находит свое отражение в формировании и развитии «Я-концепции» и определяется системой отношений «зрячие-слепые»; он может иметь два исхода: один из которых завершается победой, другой – неудачей. Последняя находит свое отражение, по мнению Л.С.Выготского, в полном торжестве чувства слабости, ассоциальности поведения, в создании защитных позиций из своей слабости, в превращении ее в оружие, в фиктивной цели существования, в бегстве в болезнь, в невроз.

Опубликованная почти в тот же период работа Крогиуса А.А. («Психология слепых и ее значение для общей психологии и педагогики», 1926) объясняет возможность указанных выше исходов борьбы с дефектом влиянием различных условий, находящихся в сложном взаимодействии: «…слепота может привести к самым различным проявлениям и к образованию самых различных особенностей. Очень многое в этом отношении зависит от социальных условий, от влияния наследственности, от собственных усилий, от работы над самим собой». Вне сомнения, то, что имеет место сложное переплетение взаимодействующих между собой условий, которые опосредуют влияние тяжелого нарушения зрения на развитие личности, в том числе на формирование «Я-концепции». Это взаимодействие трех факторов: условий воспитания и обучения с глубиной и степенью тяжести зрительной патологии, а также с собственной активностью индивида, выступающей в современной психологии в качестве самостоятельного фактора психического развития.

К анализу влияния указанных выше факторов на развитие личности обращалась тифлопсихология 70-80 годов прошедшего столетия. Она рассматривает «компенсацию слепоты и слабовидения в самом широком смысле этого слова, как возмещение, преодоление тех отклонений в развитии личности, которые провоцируются нарушениями функции зрения» (А.Г.Литвак).

А.Г.Литвак определяет возможность и степень влияния дефекта зрения на формирование различных структурных компонентов личности, считая, что о компенсации по отношению к отдельным сферам психики можно говорить только тогда, когда они в своем развитии прямо или косвенно обуславливаются дефектом зрения и зависят от его глубины,. Тезис А.Г.Литвака о неоднозначной зависимости формирования различных структурных компонентов личности от состояния зрительных функций не вызывает сомнения, если сравнивать, например, особенности развития темперамента и характера в условиях визуальной депривации. Но за этим тезисом следует суждение такого порядка: «Существуют такие личностные свойства, на формирование которых слепота и слабовидение и обусловленные ими вторичные дефекты влияния оказать не могут…». И далее: «дефекты зрения, оказывая различное влияние на отдельные структурные компоненты личности, не затрагивают ее центральное ядро».

В связи с этим возникает естественный вопрос: почему исключается влияние тяжелой зрительной патологии на ядро личности, если структура личности – целостное системное образование? А.Г.Литвак объясняет это тем, что формирование ядра личности полностью обусловлено объективными общественными отношениями. Борьба за торжество диалектико-материалистического понимания компенсаторного развития как результата действия биологических и социальных факторов с недооценкой первых и возведением в абсолют вторых породила понимание компенсаторного приспособления на уровне ядра личности как обусловленного только социальным фактором. Такое понимание компенсации затрудняет научную разработку проблем личностного развития слепых и слабовидящих.

Правомерность представленного выше вывода подтверждается результатами исследования Гайдукевич С.Е. («Коррекционная работа по развитию ценностных ориентаций незрячих и слабовидящих старшеклассников», 1999), убедительно доказавшей, что в формировании системы ценностных ориентаций, являющейся одной из составляющих ядра личности, большое значение имеет учет взаимодействия всех трех факторов: биологического, социального и собственной активности субъекта, овладевающего миром ценностей. Только такая стратегия исследования позволила С.Е.Гайдукевич разработать содержание коррекционной работы по развитию ценностных ориентаций, определить пути и средства ее реализации в процессе воспитания слепых и слабовидящих школьников. Вместе с тем, исследование С.Е.Гайдукевич доказало возможность опосредованного влияния тяжелой патологии зрения на формирование ядра личности данного контингента учащихся.

Вне сомнения, изучение особенностей формирования и развития в условиях визуальной депривации такого образования как «Я-концепция» будет способствовать дальнейшему развитию теории компенсации, а также совершенствованию психолого-педагогической работы, направленной на предупреждение и коррекцию отклонений в развитии структур личности, составляющих ее ядро.

Современная тифлопсихология не имеет целостных и системных исследований особенностей указанного выше процесса. Уточнения и расширения знаний о компенсации дефекта зрения на уровне ядра личности станет возможным тогда, когда тифлопсихология и тифлопедагогика будут располагать описаниями-объяснениями особенностей развития представлений слепых и слабовидящих о самих себе (образ-Я) и эмоционально-окрашенной оценки этих представлений (т.е. самооценки), а также знаниями об особенностях развития потенциальных поведенческих реакций, т.е. готовности к конкретным действиям, обусловленной образом-Я незрячих и слабовидящих школьников.

Дата добавления: 2015-10-21