|
Календарно – тематичне планування. Біологія, 8 клас.
(70 год, 2 год на тиждень.)
- Програма для 7-11 класів. К.: Перун, Ірпінь, 2005.
- 8 клас. Розділи: УІ – „Тварини”, УІІ – „Різноманітність тварин”, УІІІ – „Організми і середовище існування”.
- У УІІ розділі лабораторна робота №10 – виконується в залежності від забезпечення навчального закладу на розсуд вчителя. Екскурсії можуть проводитись протягом року, в кінці року (як узагальнюючий блок), або ж під час навчальної практики.
Календарне планування уроків біології для 8-го класу
№ з/п | Дата провед. уроку | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів | Опорні знання | Форми роботи учнів | Дидактичне забезпечення, наочність | |
Вступ (2 год) | |||||||
| Тваринний світ складова частина природи. Різноманітність тварин та їх класифікація. | Учень: називає: царства живої природи, ознаки живих організмів та їх відмінності; наводить приклади: тварин свого регіону; розпізнає: представників царств; робить висновки: про значення тварин. | Царства живої природи; живлення, дихання, розмноження, ріст, розвиток, систематика. | Рольові ігри, дискусії, робота в малих групах. | Презентації різних видів тварин | ||
| Роль тварин у житті людини. | ||||||
Розділ УІ. Тварини. Тема №1. Будова і життєдіяльність тварин: на прикладі ссавців. (6 год) | |||||||
| Основні процеси життєдіяльності тварин. | Учень: називає: ознаки тваринної клітини, органи і системи органів, функції тваринного організму, середовища існування; наводить приклади: способів живлення та дихання тварин, видів рухів, проявів поведінки, взаємозв’язків рослин і тварин; порівнює: будову клітин рослин і тварин, типи живлення; характеризує: залежність життєдіяльності тварин від способу життя; спостерігає та описує: поведінку тварин; робить висновки: про особливості організації організму тварин.
| Живлення, дихання, розмноження, ріст, розвиток, виділення, подразливість, автотрофи, гетеротрофи. | Індивідуальна (критичне читання, складання опорних конспектів). | Наочність | ||
| Клітинна будова тварин та особливості клітин тварин. Тканини тварин. Лабораторна робота №1 „Вивчення особливостей тваринних клітин та тканин.” | Клітина та її складові, тканини. | Індивідуальна робота, організація малих груп. | Наочність (відео, мультимедія, плакати), | |||
| Органи і системи органів тварин, їх функції. | Органи, системи органів. |
| Наочність (відео, мультимедія, плакати) | |||
| Середовища існування тварин. Поведінка тварин. | Середовища існування. | Рольові ігри. | Презентації середовищ існування. | |||
| Різноманітність способів життя тварин. Зв’язки тварин з іншими компонентами екосистем. | Екосистеми, симбіоз, паразитизм. | Групова робота, моделювання. |
| |||
| Урок узагальнення та систематизації знань з теми |
| Організація індивідуальної, групової роботи. | Різнорівневі тестові завдання, біологічний диктант. | |||
Розділ УІІ. Різноманітність тварин. Тема №1. Найпростіші. (3 год, 1 год - резерв) | |||||||
| Загальна характеристика та різноманітність найпростіших – мешканців прісних водойм. Лабораторна робота №2 „Спостереження за будовою та процесами життєдіяльності найпростіших з водойм або акваріума.” | Учень: називає: загальні ознаки, середовища існування; наводить приклади: найпоширеніших представників; розпізнає: деяких найпростіших; порівнює: будову та процеси життєдіяльності одноклітинних рослин і тварин; характеризує: пристосування, прояви життєдіяльності, засоби профілактики захворювань; спостерігає та описує: прояви життєдіяльності; застосовує знання: для дотримання правил особистої гігієни; дотримується правил: роботи з мікроскопом; робить висновки: про значення найпростіших.
| Одноклітинні організми. | Індивідуальна робота, дослідження, спостереження. | Препарати (постійні та тимчасові), наочність. | ||
| Загальна характеристика та різноманітність найпростіших – мешканців морів та грунту. | Одноклітинні організми. | Групова робота. | Препарати (постійні та тимчасові), наочність. | |||
| Паразитичні найпростіші. Засоби профілактики захворювань, які спричиняються найпростішими. | Дизентерія, малярія. | Рольові ігри. | Міжпредметні зв’язки (медицина, гігієна) | |||
| Роль найпростіших у екосистемах та їх значення для людини. | Амеба протей, евглена зелена, інфузорія туфелька, форамініфери, радіолярії, дизентерійна амеба, малярійний плазмодій. | Групова робота, розв’язування творчих завдань. | Наочність, творчі задачі. | |||
Тема №2. Багатоклітинні. Губки. Кишковопорожнинні. (3 год, 2 год - резерв) | |||||||
| Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки. Загальна характеристика, роль у природі та значення для людини. | Учень: називає: ознаки багатоклітинних; наводить приклади: представників губок та кишковопорожнинних, ускладнення організації; розпізнає: життєві форми, шари клітин; порівнює: одноклітинні, колоніальні та багатоклітинні, функції клітин; характеризує: спосіб життя, особливості будови, процеси життєдіяльності; робить висновки: про ускладнення будови.
| Одноклітинні, колоніальні багатоклітинні. | Складання опорних конспектів (порівняння одноклітинних із багатоклітинними). | Наочність, презентації. | ||
| Тип Кишковопорожнинні. Загальна характеристика та різноманітність кишковопорожнинних. | Диференціація клітин. | Малі групи. | Малюнки, плакати, відео... | |||
| Лабораторна робота №3 „Вивчення будови прісноводної гідри” | Симетрія, двошаровість, кишкова порожнина. | Спостереження, дослідження. | Наочність | |||
| Роль кишковопорожнинних у екосистемах та значення для людини. Охорона губок та кишковопорожнинних. | Рефлекс, подразнення. | Дискусія. | Презентації різноманітності кишковопорожнинних. | |||
| Урок узагальнення та систематизації знань з теми. |
|
| Організація індивідуальної, групової роботи. | Різнорівневі тестові завдання, біологічний диктант. | ||
Тема №3. Черви. (5 год) | |||||||
| Тип Плоскі черви. Загальна характеристика, різноманітність. | Учень: називає: загальні ознаки червів; наводить приклади: видів червів, ускладнення організації, пристосування; розпізнає: органи та системи, порожнину тіла; порівнює: вільноживучих та паразитичних червів; характеризує: життєві цикли; спостерігає та описує: рухи та поведінку, реакції на подразнення; пояснює: значення двобічної симетрії, роль червів; застосовує знання: для попередження зараження; робить висновки: про значення червів та роль у екосистемах.
| Симетрія, порожнина тіла, органи та системи органів, гермафродити. | Організація проектної роботи з теми „Ці загадкові створіння. Роль червів в екосистемах та в житті людини”. | Презентація „Такі різні ці створіння – черви.” | ||
| Тип Круглі черви. Загальна характеристика, різноманітність. | Паразити, роздільностатеві. |
| Презентація „Обережно, паразити!” | |||
| Тип Кільчасті черви. Загальна характеристика, різноманітність. Лабораторна робота №4 „Вивчення зовнішньої будови та характеру рухів кільчастих червів (на прикладі дощового черв’яка або трубочника). ” | Дощовий черв’як, п’явки, життєвий цикл, гумус. |
| Наочність. | |||
| Роль червів у екосистемах. Значення для людини. Узагальнення з теми. | Гельмінтози, аерація грунту. | Презентації проектів. | Резервні тестові завдання. Наочність по темі. | |||
| Контрольна робота №1. |
|
| Комбіновані завдання для контрольної роботи. | |||
Тема №4. Членистоногі. (7 год, 2 год - резерв) | |||||||
| Загальна характеристика типу Членистоногі. Клас Ракоподібні. Загальна характеристика класу. | Учень: називає: загальні ознаки членистоногих; наводить приклади: різних видів членистоногих; розпізнає: представників класів; порівнює: особливості організації членистоногих та червів, представників класів; характеризує: способи життя; спостерігає та описує: поведінку комах; застосовує знання: для дотримання особистої гігієни, для збереження видів, для боротьби зі шкідниками; дотримується правил: роботи з визначником та спостереження за сезонними змінами у житті членистоногих; робить висновки: про значення в екосистемах та житті людини.
| Зовнішній скелет, симетрія, кінцівки, клешні. |
| Наочність. | ||
| Різноманітність ракоподібних. Лабораторна робота №5 „Вивчення ознак пристосованості у зовнішній будові ракоподібних до середовища існування.” | Зоопланктон, донні тварини. | Спостереження, дослідження. | Наочність. | |||
| Роль ракоподібних у екосистемах, їх значення для людини. | Зоопланктон, донні тварини. | Групова робота. | Наочність. | |||
| Клас Павукоподібні. Загальна характеристика класу. | Павутина, хижаки. |
| Наочність. | |||
| Різноманітність павукоподібних та їх роль у екосистемах. Значення в житті людини. | Павутинні бородавки, особливості органів дихання та травлення. | Організація творчої діяльності (розв’язування творчих завдань, задач...) | Презентація „Павуки - рекордсмени”. | |||
| Клас Комахи. Загальна характеристика класу. Особливості розвитку. Поведінка комах. Лабораторна робота №6 „Вивчення ознак пристосованості у зовнішній будові комах до середовища існування.” | Крила, ротовий апарат, кінцівки. | Спостереження, дослідження. | Наочність. | |||
| Різноманітність комах. Лабораторна робота №7 „Визначення комах за допомогою визначної картки.” | Метаморфоз. | Спостереження, дослідження, робота з визначником. | Визначники комах. | |||
| Роль комах у екосистемах, їх значення для людини. Охорона членистоногих. | Суспільні комахи. | Групова робота. | Презентації різноманітності комах. | |||
| Урок узагальнення та систематизації знань з теми. |
|
|
| Резервні тестові завдання. | ||
Тема №5. Молюски. (3 год, 1 год - резерв) | |||||||
| Загальна характеристика, різноманітність молюсків. Лабораторна робота №8 „Вивчення зовнішньої будови та способу руху черевоногих молюсків (на прикладі акваріумних видів).” | Учень: називає: загальні ознаки; наводить приклади: найпоширеніших видів; розпізнає: молюсків на таблицях, у природі, колекціях; пояснює: зв’язок будови та спосіб життя; порівнює: організацію в порівнянні; характеризує: середовища існування та пристосування; спостерігає та описує: рухи; застосовує знання: для догляду за акваріумними молюсками; робить висновки: про значення молюсків.
| Вапняк, черепашки. | Спостереження, дослідження. | Наочність по темі.. | ||
| Різноманітність молюсків. Лабораторна робота №9. „Порівняння та визначення черепашок молюсків.” | Черевоногі, головоногі, двостулкові, мантія, чорнильна залоза. | Спостереження, дослідження, порівняння. | Наочність.(види черепашок) | |||
| Роль молюсків у екосистемах, їх значення для людини. | Представники різних середовищ існування. | Дискусії, ігрові форми роботи. | Презентація „Дивовижний світ молюсків”. | |||
| Урок узагальнення та систематизації знань з теми. |
|
| Різнорівневі тестові завдання. | |||
Тема №6. Хордові тварини. Безчерепні. Риби. (7 год) | |||||||
| Загальна характеристика типу Хордові. Підтипи Безчерепні та Черепні (Хребетні). Лабораторна робота №10. „Зовнішня та внутрішня будова ланцетника (на розсуд вчителя).” | Учень: називає: загальні ознаки; наводить приклади: видів риб, пристосованість до умов; розпізнає: органи і системи, представників; порівнює: особливості організації; характеризує: середовище існування, спосіб життя, розмноження і розвиток; пояснює: значення поведінки, значення риб; спостерігає та описує: зовнішню будову, акваріумних риб, сезонні зміни; застосовує знання: для розведення риб; робить висновки: про значення риб.
| Водне середовище, безхребетні, хребетні, хорда. | Спостереження, дослідження. | Презентації, постійні мікропрепарати, мікроскопи. | ||
| Загальна характеристика підтипу Черепні (Хребетні). Клас Хрящові риби. Загальна характеристика класу, особливості процесів життєдіяльності, поведінки. | Зябра, плавальний міхур, клоака. | Групова робота (організація міні-проектів). | Презентація „Подорож з Немо” | |||
| Різноманітність хрящових риб. Роль в екосистемах та господарське значення. | Зяброві щілини, плавники. | Захист проектів. | Презентації до проектів. | |||
| Клас Кісткові риби. Загальна характеристика класу, особливості процесів життєдіяльності. Поведінка і сезонні явища у житті риб. Лабораторна робота №11. „Вивчення зовнішньої будови та поведінки риб.” | Луска, зовнішнє запліднення, ікра. | Спостереження, дослідження. | Екземпляри риб. | |||
| Різноманітність кісткових риб. Роль у водних екосистемах. | Прохідні риби. | Рольові ігри. | Презентація „Немо з останніми новинами”. | |||
| Значення риб у житті людини. Рибне господарство. Охорона риб. | Промислові риби. | Дискусії, моделювання. | Презентація „Охорона риб”. | |||
| Урок узагальнення та систематизації знань з теми. |
|
| Різноманітні тестові завдання. | |||
Тема №7. Земноводні. (3 год) | |||||||
| Загальна характеристика класу Земноводні. Особливості процесів життєдіяльності та поведінки. Сезонні явища в житті земноводних. Лабораторна робота №12. „Порівняння скелетів земноводних та риб.” | Учень: називає: характерні ознаки; наводить приклади: поширених та рідкісних видів, ускладнення будови, пристосування. розпізнає: представників хвостатих та безхвостих; порівнює: організацію земноводних та риб, риси пристосованості; характеризує: розмноження і розвиток; застосовує знання: про біологічні особливості земноводних; робить висновки: про особливості земноводних у зв’язку з виходом на суходіл, про значення.
| Амфібії, дихання (легені, шкіра), розвиток з перетворенням (метаморфоз), пуголовок. | Спостереження, дослідження, порівняння. | Презентація „Світ амфібій”. Скелети земноводних та риб. | ||
| Різноманітність земноводних. | Кистепері риби, стегоцефали, шкірні залози. | Групова робота. | Створення презентацій „Хвостаті, безхвості, безногі.” | |||
| Роль земноводних у екосистемах, їх значення для людини. Охорона земноводних.
| Хвостаті, безхвості, безногі. | Рольові ігри, захист створених презентацій. | Презентації „Хвостаті, безхвості, безногі.” | |||
Тема №8. Плазуни. (3 год, 1 год - резерв) | |||||||
| Загальна характеристика класу Плазуни. Особливості процесів життєдіяльності та поведінки. Сезонні явища в житті плазунів. | Учень: називає: характерні ознаки; наводить приклади: видів плазунів та їх пристосування; розпізнає: деякі види, органи плазунів; порівнює: організацію плазунів та земноводних; характеризує: спосіб життя плазунів, розмноження і розвиток, пристосування та сезонні явища; застосовує знання: про біологічні особливості плазунів; робить висновки: про значення плазунів.
| Рептилії, 3-х камерне серце (особливості будови серця крокодила). |
| Презентація „Світ плазунів”. | ||
| Різноманітність плазунів. | Пристосування до життя на суходолі. | Ігрові форми роботи. | Наочність, муляжі. | |||
| Роль плазунів у екосистемах, їх значення для людини. Охорона плазунів. | Динозаври, крокодили, черепахи, лускаті. | Дискусія, групова робота. | Створення презентації „Охорона плазунів”. | |||
| Урок узагальнення та систематизації знань з теми. |
|
| Різноманітні тестові завдання. | |||
Тема №9. Птахи. (6год) | |||||||
| Загальна характеристика класу Птахи. Особливості життєдіяльності птахів. Лабораторна робота №13. „Вивчення зовнішньої будови птахів та будови пір’я.” | Учень: називає: загальні ознаки; наводить приклади: різних видів птахів, рис відмінності будови птахів та пристосованість птахів до польоту; розпізнає: найпоширеніших птахів та характерні риси; пояснює: значення турботи про потомство, значення сезонних міграцій, необхідність охорони; характеризує: пристосування до польоту, різноманітність зв’язків птахів із середовищем, виводкових та нагніздних птахів, осілих, кочових та перелітних птахів; порівнює: організацію плазунів та птахів, спосіб життя холоднокровних та теплокровних тварин; спостерігає та описує: особливості будови, поведінку; застосовує знання: для догляду за птахами; дотримується правил: ведення фенологічних спостережень; робить висновки: про значення.
| Теплокровність, 4-камерне серце, особливості розмноження, пристосування до середовищ. | Спостереження, дослідження. | Презентація „Ми кличемо в політ”, різновиди пір’я | ||
| Риси пристосованості до польоту та різних середовищ життя. Лабораторна робота №14. „Вивчення особливостей будови скелета птахів.” | Кіль, куприкова залоза, особливості дихальної та видільної систем, особливості будови скелету. | Спостереження, дослідження. | Скелети птахів. | |||
| Різноманітність птахів. Розмноження і розвиток птахів. | Кіль, куприкова залоза, особливості дихальної та видільної систем, особливості будови скелету, кільові та безкільові птахи. | Групова робота. | Презентації різноманітності птахів „Зустрілись якось ківі, пінгвін та орел...”. | |||
| Сезонні явища у житті птахів. Поведінка птахів: влаштування гнізд, шлюбна поведінка, турбота про потомство. Перельоти птахів. | Виводкові та нагніздні птахи, осілі, кочові та перелітні птахи; | Ігрові форми роботи: створення ситуацій перевтілення „Я -...(птах)” | Наочність (плакати, опудала, відео...). | |||
| Роль птахів у екосистемах, їх значення для людини. Птахівництво. Охорона птахів. | Птахівництво. | Дискусії, моделювання... | Презентація „Охорона птахів”. | |||
| Урок узагальнення та систематизації знань з теми. |
|
| Різнорівневі тестові завдання. | |||
Тема №10. Ссавці. (7год) | |||||||
| Загальна характеристика класу Ссавці. Особливості життєдіяльності ссавців. | Учень: називає: загальні ознаки класу; наводить приклади: видів ссавців, ускладнення їх будови; розпізнає: деякі види ссавців, органи на малюнках та препаратах; характеризує: спосіб життя, особливості поведінки; пояснює: особливості життєдіяльності у зв’язку зі способом життя; порівнює: особливості пристосування деяких рядів; спостерігає та описує: поведінку свійських та диких ссавців, сезонні зміни; застосовує знання: для утримання ссавців; робить висновки: про значення ссавців.
| Волосяний покрив, залози (молоко), 7 шийних хребців, групи зубів, особливості розмноження (плацента). | Організація групової роботи: вибір найулюбленіших рядів ссавців. Творча пошукова робота. | Презентація „Ссавці – хто вони такі?”. | ||
| Різноманітність ссавців. | Першозвірі (яйцекладні), сумчасті, плацентарні, вторинноводні | Захист творчої роботи. | Презентації „Рейтинг самих самих самих”. | |||
| Різноманітність ссавців. | Першозвірі (яйцекладні), сумчасті, плацентарні, вторинноводні | Захист творчої роботи. | Презентації „Рейтинг самих самих самих”. | |||
| Сезонні явища у житті ссавців, їхня поведінка. | Сезонні явища (сплячка), турбота про потомство. | Рольові ігри: моделювання поведінки тварин. | Наочність. | |||
| Роль ссавців у екосистемах, їх значення для людини. | Хижаки, травоїдні. | Групова робота. | Створення презентацій „Значення ссавців”, „Охорона ссавців”. | |||
| Тваринництво. Охорона ссавців. Узагальнення з теми. | Тваринництво, дикі та свійські тварини. | Групова робота. | Створення презентацій „Значення ссавців”, „Охорона ссавців”. | |||
| Контрольна робота №2.. |
|
| Комбіновані завдання для контрольної роботи. | |||
Розділ УІІІ. Організми і середовище існування. Тема №1. Організми і середовище існування. (5 год, 3 год - резерв) | |||||||
| Вплив чинників середовища на тварин. | Учень: називає: основні етапи розвитку тваринного світу, заповідники; наводить приклади: пристосувань тварин до дії різних чинників середовища, впливу людини; характеризує: взаємодію організмів між собою та середовищем; спостерігає та описує: (відповідно до плану проведення екскурсій); застосовує знання: про тваринний світ для аналізу діяльності людини; робить висновки: про роль біорізноманіття організмів у існуванні біосфери, про ускладнення тваринного світу у процесі еволюції.
| Чинники середовища. | Організація проектної роботи „Середовища нашого життя”, „Наш дім - Земля”... | Презентація „Тварини і довкілля”. | ||
| Етичне ставлення людини до інших видів тварин. Взаємовідносини людини з іншими видами тварин. | Співіснування організмів. | Групова робота. | Презентація „Ми – сусіди”. | |||
| Охорона тваринного світу. Червона книга України. Природоохоронні території. | Червона книга, заповідники, заказники, парки. | Презентація проектів. | Наочність (матеріали по природоохороні). | |||
| Основні етапи історичного розвитку тваринного світу. | Еволюція, ери, періоди. | Захист проектів. | Презентації до проектів, до теми уроку. | |||
| Урок узагальнення та систематизації знань зтеми. |
|
| Усний залік, захист проектів. | |||
| Ознайомлення з різноманітністю та процесами життєдіяльності тварин – гідробіонтів. |
|
| Матеріали до екскурсій або узагальнення та систематизації знань. | |||
| Ознайомлення з різноманітністю комах, знайомство з голосами птахів, вивчення слідів ссавців (ліс). |
|
| Матеріали до екскурсій або узагальнення та систематизації знань. | |||
| Ознайомлення з різноманітністю комах, з комахами – шкідниками сільського господарства, з хребетними тваринами (лука або степ, штучна екосистема). |
|
| Матеріали до екскурсій або узагальнення та систематизації знань. | |||
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 57 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| |