Уважаемые члены комиссии и присутствующие, Вашему вниманию предоставляется выпускная квалификационная работа на тему «формирование обобщающих понятий номинативной стороны речи у детей дошкольного

Уважаемые члены комиссии и присутствующие, Вашему вниманию предоставляется выпускная квалификационная работа на тему «формирование обобщающих понятий номинативной стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня».

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что современный дошкольник должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения. При ОНР по данным Р.Е. Левиной нарушение касается всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики, что отрицательно влияет на общение ребенка с окружающими и тормозит его психическое развитие. Поэтому проблема формирования словаря приобретает социальную значимость, а в аспекте педагогического воздействия применительно к детям с общим недоразвитием речи, особую актуальность. Объект и предмет исследования представлены на слайде.

Объектом исследования является особенности обобщающих понятий номинативной стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня..

Предметом исследования являетсяпроцесс формирования обобщающих понятий номинативной стороны речи у детей с ОНР II уровня.

Целью исследованияявляется проведение логопедической работы по формированию обобщающих понятий на основе результатов обследования лексики у дошкольников с ОНР II уровня.

В соответствии с поставленной целью предстояло решить следующие задачи исследования, которые представлены на слайде

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Изучить уровень развития обобщающих понятий, уровень сформированности речевых и моторных функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня.

3. Сравнить развитие моторных и речевых функций у детей дошкольного возраста с ОНР II уровня.

4. Изучить содержание коррекционной работы по формированию обобщающих понятий и определить направления логопедической коррекции, с учетом результатов констатирующего эксперимента у детей изучаемой группы.

5. Систематизировать игры и упражнения, направленные на развитие обобщающих понятий детей дошкольного возраста с ОНР II уровня.

6. Проведение контрольного эксперимента и анализ его результатов.

В 1 главе был проведен анализ специальной литературы, в ходе которого были описаны: 1) закономерности развития лексики в онтогенезе 2) психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 3) Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией. Все эти данные позволили провести анализ сформированности речевых функций, в том числе лексики, и обобщающих понятий, в сравнении с нормой у детей данной категории.

Выводы по 1 главе, предоставлены на слайде

Во второй главе представлено содержание констатирующего эксперимента, который проводился на базе МДОУ №369, в котором было задействовано 10 детей, старшего дошкольного возраста. Входе эксперимента были изучены моторные и речевые функции детей, проанализирована связь между ними на момент обследования, а также были выявлены особенности обобщающих понятий, номинативной стороны речи. Результаты выполнения заданий оценивались по 5-балльной шкале.

При составлении схемы исследования автор руководствовалась традиционными методами. Схема исследования состояла из следующих разделов,которые представлены на слайде..

Обследование детей началось с исследование моторной сферы.

Результаты по обследованию моторной сферы, представлены в таблице на слайде Проведенный констатирующий эксперимент показал, что у всех детей анамнез отягощен. По данным таблицы видно, что моторная недостаточность наблюдается по всем разделам.

Затем проводилось обследование речевых функций. Результаты по обследованию речевых функций, представлены в таблице на слайде. По данным таблицы видно, что страдают все компоненты языковой системы. Также по данным констатирующего эксперимента составлено логопедическое заключение, которое свидетельствует о том, что у данной группы детей наблюдается нарушение фонетического компонента речи, также нарушение фонематического слуха и лексико-грамматического строя речи. Эти данные свидетельствует о наличии общего недоразвития речи. Также в ходе эксперимента было обнаружено, что дети с общим недоразвитием речи II уровня имеют скудный номинативный словарный запас, не соответствующий их возрастной категории, трудно усваиваются обобщающие понятия, такие как мебель, фрукты, посуда, овощи, обувь, одежда, домашние животные; отмечается расхождение в объеме пассивного и активного словаря, также отмечается задержка аналитико-сентетической деятельности и формирования семантических полей.

Таблица сформированности обобщающих понятий у детей, представлен на слайде Самым высоким показателем обследования обобщающих понятий является 3,5 балла, а самым низким 2,5 балла. Дети понимают значение многих слов, но употребление слов в экспрессивной речи, актуализация словаря, вызывает большие затруднения. Данные подтверждают существующие трудности у детей и при этом необходимо спланировать специальную работу по развитию обобщающих понятий.

Таким образом, были выявлены и проанализированы особенности неречевых и речевых функций, а также особенности обобщающих понятий у детей с ОНР II уровня. Сводная таблица по результатам обследования речевых и неречевых функций представлена на слайде. Анализ данных из таблицы показывает, что у детей страдают, и речевые функции и неречевые, все компоненты взаимосвязаны между собой, поэтому коррекционная работа будет опираться на принципы системного подхода, и будет проводиться в комплексе. Выводы по главе представлены на слайде.

В 3 главе были описаны дидактические принципы Ольги Владимировны Правдиной, и специальные принципы Михаила Ефимовича Хватцева,а также содержание логопедической работы, контрольный эксперимент и анализ его результатов.

По результатам констатирующего эксперимента выделили 2 группы детей, экспериментальную и контрольную, с учетом балльного показателя.

Логопедическая работа по формированию обобщающих понятий у детей экспериментальной гр должна включать следующие направления, которые представлены на слайде

- расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, восприятия, представлений, памяти, внимания и др.);

- уточнение значений слов;

- формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов

- организация семантических полей, лексической системы;

- активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь.

Усложнение в содержании программы словарной работы можно проследить в трёх следующих блоках: которые также представлены на слайде

· Расширение словаря ребёнка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.

· Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.

· Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов и явлений по существенным признакам.

Для развития аналитико-синтетической деятельности, использовалась такая дидактическая игра, как «4 лишний».Также были подобраны дидактические игры и задания направленные на активизацию обобщающих понятий, которые указаны в параграфе 3.2 и в приложении.

Далее был описан контрольный эксперимент и анализ его результатов.

У детей с логопедическим заключением – ОНР II уровня, псевдобульбарная дизартрия, в конце эксперимента наблюдается динамика.

В результате коррекционной работы у детей появились улучшения в показателях речевых и неречевых функций. Сопоставительная таблица контрольного и констатирующего эксперимента, представлена на слайдах

Дошкольники стали обобщать предметы в одну обобщающую группу, в такие как овощи, обувь, посуда, мебель, одежда, фрукты, узнавать предметы по описанию. При обследовании анализа и синтеза, также увидели положительную динамику, дети смогли выделить нужное обобщающее понятие из группы слов, и назвать лишнее, то что не относится к этой группе слов.

Таким образом, после проведенной целенаправленной коррекционной работы состояние речевых и моторных функций у дошкольников экспериментальной группы улучшилось в большей степени, чем у дошкольников контрольной группы, с которыми данную работу не проводили.

Выводы по 3 главе, представлены на слайде

Таким образом, в результате анализа специальной литературы, изучения особенностей речевых и неречевых функций, а также словарного запаса, была достигнута цель выпускной квалификационной работы, а именно проведение логопедической работы по формированию обобщающих понятий на основе результатов обследования лексики у дошкольников с ОНР II уровня.

Спасибо за внимание!

Дата добавления: 2015-09-29