Питання до державного екзамену з Теорії та практики навчання і виховання

Питання до державного екзамену з Теорії та практики навчання і виховання

1.

Розвиток педагогіки як науки визначено:

об'єктивною потребою в підготовці людини до життя;

біологічним законом збереження роду;

турботою батьків про щастя дітей;

підвищенням ролі виховання в громадському житті.

2.

Основні категорії педагогіки – це:

педагог, вихованець, школа;

розвиток, формування;

виховання, навчання, освіта, педагогічний процес;

процес навчання, процес виховання

3.

Розкриває стратегію, напрям і шляхи вирішення дослідницької задачі:

мета і завдання;

форми і засоби;

дидактичні системи

методологічні підходи і принципи;

4.

Об'єкт педагогіки – це:

уся навколишня педагогічна дійсність;

процес розвитку особистості;

виховний процес;

навчальний процес.

5.

Предмет педагогіки – це:

школяр;

управлінська діяльність педагога;

закономірності розвитку особистості

педагогічний процес;

6.

Цілеспрямований, планомірно організований процес формування особистості - це:

навчання;

учіння;

виховання

освіта;

7.

Від батьків до дітей на рівні спадковості передаються:

моральні якості;

вольові якості;

риси характеру

тип нервової системи;

8.

Методологічні засади навчання:

процеси пізнання;

теорія наукового пізнання;

розумова культура;

принципи і методи навчання.

9.

Процес входження індивіда в соціальне середовище, оволодіння навичками, перетворення реально існуючих стосунків в якості особистості – це:

виховання;

соціалізація;

становлення особистості;

громадський розвиток

10.

Цілеспрямоване сприйняття педагогічних явищ для отримання об'єктивної інформації про об'єкт, що вивчається, - це:

методи опитування;

спостереження;

експеримент;

інтерв'ювання

11.

Сукупність освітньо-виховних установ, що функціонують у державі, зв'язок між ними та ті загальні принципи, на основі яких ці установи будуються і працюють, називається:

система освіти;

мережа позашкільних установ;

дидактична система;

педагогічна система

12.

Наука про викладання і учіння як система коректно обґрунтованих тверджень і гіпотез, що стосуються явищ і закономірностей викладання-учіння, способів їхнього перетворення – це:

педагогіка;

гносеологія;

дидактика;

педагогічна інноватика

13.

Методом навчання є:

індукція;

дедукція;

пояснення;

абстрагування

14.

Яка з нижче перерахованих форм навчання в школі визнається дидактикою в якості провідної:

урок;

навчальна екскурсія;

домашня навчальна робота.

консультація

15.

Який метод навчання використовується, якщо учні під керівництвом учителя здійснюють досліди або виконують завдання:

пояснювально-ілюстративний;

репродуктивний метод;

лабораторний метод;

наочний метод

16.

Диктант - це:

процес перевірки;

метод контролю;

елемент уроку;

метод учіння

17.

Валідність, надійність і об'єктивність - це:

структура тесту;

форми тесту;

вимоги до тестів

вимоги до обробки результатів тестування.

18.

Представник педагогіки, який розробив теорію колективу:

В. О.Сухомлинський;

С. Т. Шацький;

Я.А.Коменський

А.С.Макаренко;

19.

Ідею взаємного навчання, що була висловлена Я.А.Коменським, розвинули:

Д.Ланкастер і Е.Белл.

Д.Дьюї і К.Патрик.

Й. Гербарт і Й.Г. Песталоцці

Д. Дьюї і Е.Белл

20.

Сукупність елементів уроку, що забезпечують його цілісність і збереження основних характеристик, має назву:

структура уроку;

зміст уроку;

тип уроку;

якість уроку

21.

Об'єктом управління адміністрації школи є:

педагоги й учні;

навчальний процес;

співробітники та учителі

педагогічний процес;

22.

Дискусія, що активізує пізнавальну діяльність учнів, розглядається як:

принцип навчання;

метод навчання;

закономірності навчання;

форма навчання

23.

Спосіб взаємодії педагога та учня, спрямований на вирішення дидактичного завдання - це:

принцип навчання;

засіб навчання;

метод навчання;

результат навчання

24.

Компоненти педагогічного процесу:

шкільний учнівський колектив, колектив учителів;

батьки, учні, учителі;

навчальний процес, виховний процес

мета, завдання, зміст, методи, форми, засоби, результат, учитель, учень;

25.

Моніторинг педагогічного процесу - це:

відстежування динаміки його розвитку;

виявлення його стану на даний момент;

визначення кваліфікації учителів;

визначення кількості учнів

26.

Ознаки, що характеризують розвиток колективу на другій стадії:

вибраний актив у змозі керувати більшістю, впливати на життя в колективі,

цілі колективу визнаються більшістю учнів, усі питання життя колективу вирішуються на загальних зборах,

більшість членів колективу підтримують вимоги вихователя,

вихованці недостатньо добре знають один одного, не виявляють цікавості до поведінки членів колективу.

27.

Основне педагогічне завдання загадок - це виховання:

естетичне;

моральне;

розумове;

духовне

28.

Робота педагогічної ради планується в:

індивідуальному плані роботи школи;

плані виховної роботи школи;

плані роботи заступників директорів школи

річному плані навчально-виховної роботи;

29.

Афоризм „Людина твердіша за камінь, але ніжніше за троянду” з точки зору виховання відбиває:

проблему такту в спілкуванні й вихованні;

сутність індивідуального підходу у вихованні;

суперечливу природу людини;

психологічну структуру особистості

30.

До форм організації методичної роботи в школі не відноситься:

предметні методичні об'єднання;

рада школи;

методична рада;

єдиний методичний день

31.

Чому класно-урочна форма організації навчання є головною (провідною):

тому, що вона виникла раніше інших;

тому, що є і допоміжні форми, усе головним бути не може;

тому, що саме на уроці, а не у гуртку або в процесі домашньої самостійної роботи йде реалізація поставлених цілей;

тому, що на уроках вивчається великий обсяг навчального матеріалу

32.

Загальна мета виховання - це:

виховання громадянина;

виховання трудівника;

виховання соціально активної людини

виховання усебічно, гармонійно розвиненої особистості;

33.

Дидактика - це наукова галузь (частина педагогіки), яка вивчає і досліджує:

проблеми формування світогляду і форм поведінки;

вікові особливості учнів;

проблеми освіти і навчання;

проблеми засвоєння досвіду попередніх поколінь

34.

Педагогічна майстерність - це:

діяльність, що відрізняється неповторністю, оригінальністю

високий рівень професійної діяльності

діяльність по внесенню й упровадженню нових, прогресивних ідей, прийомів у педагогічний процес

процес дослідження педагогічної реальності в усьому її різноманітті.

35.

Зміст професійної готовності відбивається в …………, що складається з інваріантних ідеалізованих параметрів особистості та професійної діяльності учителя:

статуті

положенні

професіограмі

правилах

36.

Почуття міри в здійсненні педагогічного впливу на учнів – це:

самоуправління;

такт;

тактовність;

педагогічна майстерність

37.

Покарання - це:

метод виховання, що проявляється у формі вимоги;

управління діяльністю учня за допомогою різноманітних справ, що повторюються;

спосіб впливу на вихованця з метою припинити його негативні дії;

вплив на знання учнів з метою роз'яснення фактів та явищ життя

38.

Почуття міри в здійсненні педагогічного впливу на учнів - це:

тактовність;

самовладання;

педагогічна майстерність

такт;

39.

Метод педагогічного впливу, що полягає в жорсткому припиненні й обмеженні дій дитини, що можуть завдати збитку, це:

покарання;

дисциплінування;

пригнічення;

примус

40.

Володіння власне професійною діяльністю на досить високому рівні, здатність проектувати свій професійний розвиток – ………………………. компетентність:

індивідуальна

особистісна

соціальна

спеціальна

41.

Для швидкого й „цікавого” включення в урок використовується:

актуалізація опорних знань

фронтальне опитування

домашнє завдання

комунікативна атака

42.

Навіювання - це:

індивідуальна некритична податливість під впливом людського оточення

особливий вид психічного впливу на людину, який зумовлює некритичне сприйняття того, що навіюється

стан готовності до певної активності, спрямованої на задоволення тієї або іншої потреби

вплив, який здійснюється без усвідомлення суб'єктом навіювання певної мети

43.

Діяльність, спрямована на встановлення стосунків педагога з вихованцями та їхніми батьками, іншими педагогами школи, називається:

організаторською

управлінською

адміністративною

комунікативною

44.

Функції педагогіки - це:

розкриття закономірностей навчання і виховання;

вивчення передового педагогічного досвіду;

науково-теоретична, технологічна;

проведення педагогічних досліджень, упровадження їх результатів у практику

45.

Розвиток особистості - це:

кількісні й якісні зміни в організмі людини, що відбуваються в часі під впливом різних чинників;

зміни, зумовлені дозріванням організму;

цілеспрямований процес формування в людей заданих якостей;

процес індивідуалізації особистості.

46.

Основні чинники розвитку особистості - це:

гра, учіння, праця;

школа, сім'я;

знання, уміння, навички

виховання, довкілля, спадковість, власна діяльність;

47.

Прискорений фізичний і частково психічний розвиток у підлітковому віці - це:

персоналізація;

урбанізація

акселерація;

соціалізація;

48.

Бурхливий розвиток організму, статеве дозрівання відбуваються у віці:

молодшому шкільному;

підлітковому;

старшому шкільному;

дошкільному

49.

До методу науково-педагогічного спостереження можна віднести спостереження:

за класом під час суботника з метою заохочення сумлінних та працьовитих учнів;

учителя за поведінкою учнів під час контрольної роботи;

класного керівника за колективом учнів за певною схемою з конкретною метою, реєстрацією й обробкою даних;

молодого педагога за діями досвідченого вчителя на уроці

50.

Закономірності педагогічного процесу - це:

правила педагогічного процесу;

положення педагогічного процесу;

об'єктивні, повторювані зв'язки між педагогічними явищами;

вимоги до організації педагогічного процесу

51.

Авторитарне виховання, ліберальне виховання, демократичне виховання, вільне виховання класифіковані за ознакою:

за змістом виховання;

за напрямами виховної роботи школи;

за інституціональною ознакою.

за стилем взаємин;

52.

Предмети, ситуації, навмисно включені у виховний процес, це:

засоби виховання;

вплив середовища;

методи виховання;

прийоми виховання

53.

До методів виховання не відноситься:

переконання;

наочність;

особистий приклад;

вправа

54.

Вправа як метод виховання - це:

виконання великого числа дій з метою формування певної навички або уміння;

неодноразове повторення виконання певних дій з метою первинного утворення знань;

організація багатократного повторення певних дій з метою перевірки знань, умінь і навичок

багатократне повторення певних дій і вчинків з метою формування умінь, навичок і звичок;

55.

Колектив - це:

стійка група, що характеризується наявністю спільної спрямованості до соціально-значущих цілей, спільної суспільно-корисної діяльності, стосунків відповідальної залежності;

група осіб, які взаємодіють;

організаційна форма об'єднання людей на основі якої-небудь певної діяльності;

група людей, об'єднаних за якою-небудь ознакою

56.

Виділить з нижченаведеного категорію "дидактики":

фізичний розвиток;

зміст освіти;

формування особистості;

виховний процес

57.

Предметом дидактики є:

формування особистості;

розвиток людини;

освіта людини

навчання людини;

58.

Учіння є однією із сторін навчання. Друга сторона навчання - це:

осмислення;

сприйняття;

розуміння

викладання;

59.

Не є структурним компонентом процесу навчання:

мета навчання;

результат навчання;

методи навчання

закономірності навчання;

60.

Теорія дидактичного матеріалізму визначає мету навчання як:

розвиток особистості;

розвиток мислення дитини;

передача знань з різних галузей наук;

урахування індивідуальних особливостей

61.

Структура уроку - це:

співвідношення й послідовність проведення частин, моментів уроку, що сприяють виконанню навчальних завдань;

сукупність усіх його складових частин, внутрішньо пов'язаних і взаємозумовлених;

сукупність методів навчання, що використовуються на уроці;

сукупність вирішуваних на ньому дидактичних завдань, внутрішньо пов'язаних і взаємозумовлених

62.

Організація, актуалізація знань, формування нових знань, їх закріплення й формування умінь, підведення підсумків, інструктаж домашнього завдання - це структура:

уроку систематизації знань;

узагальнювального уроку;

уроку формування нових знань;

комбінованого уроку

63.

Процес заздалегідь запроектованого спілкування педагога й учнів з метою формування і розвитку в учнів системи наукових знань, практичних умінь і навичок, особистісних якостей і досвіду творчої діяльності - є:

навчання;

виховання;

викладання;

учіння

64.

Метод управління навчальною діяльністю школяра за допомогою різноманітних справ, що повторюються, де кожен виконує певні завдання:

покарання;

вправа;

переконання;

привчання

65.

Індивідуалізація навчання - це:

організація навчального процесу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів;

організація навчальної роботи з групою слабких учнів;

організація педагогічної роботи з метою розвитку індивідуальності учня;

навчання із застосуванням індивідуальних завдань

66.

Метод навчання - це:

сукупність прийомів, за допомогою яких викладач формує в учнів уміння й навички;

багатократне повторення певних дій з метою формування знань, умінь, навичок;

спосіб засвоєння учнями знань, умінь, навичок, формування світогляду і розвитку здібностей

спосіб взаємопов'язаної діяльності педагога й учнів, за допомогою якого досягається засвоєння знань, умінь і навичок, розвиток пізнавальних процесів, особистісних якостей учнів;

67.

Що з нижче перерахованого не є дидактичним принципом:

доступність

урахування вікових та індивідуальних особливостей

політехнічність

науковість

68.

Дидактичний тест - це:

сукупність питань за навчальним матеріалом

письмові завдання, що визначають рівень знань, умінь і навичок

процес контролю знань

набір стандартизованих завдань за певним матеріалом

69.

З наведеного переліку виберіть елементи педагогічної майстерності (за І. Зязюном):

гуманістична спрямованість педагогічної діяльності;

педагогічна інтуїція;

професіоналізм;

педагогічна імпровізація

70.

З наведеного переліку груп педагогічних категорій виберіть компоненти педагогічної діяльності:

мета, засоби, об'єкт, суб'єкт;

професійні знання, професійні здібності;

гуманістична спрямованість викладача, професійні знання;

педагогічні завдатки, педагогічні здібності, педагогічні уміння

71.

Сутність принципу єдності виховних впливів полягає:

в опорі вихователів на сім'ю, враховуючи при цьому індивідуальність дитини

в урахуванні вікових і індивідуальних особливостей

у координації виховних впливів школи, сім'ї і громадськості

у координації засобів масової комунікації з школою

72.

Позиція педагога - це

науково-теоретична підготовка

готовність до педагогічної діяльності

орієнтація в різних галузях науки

система ставлення до педагогічної діяльності

73.

Виберіть варіант відповіді, що відбиває правильну послідовність професійно-особистісного становлення:

самопізнання; усвідомлення мети і професійного ідеалу; осмислення вимог до професії; співвідношення своїх можливостей з метою і ідеалом професіонала; розробка програми самоудосконалення; оволодіння способами саморозвитку

усвідомлення мети й професійного ідеалу; самопізнання; осмислення вимог до професії; співвідношення своїх можливостей з метою й ідеалом професіонала; розробка програми самоудосконалення; оволодіння способами саморозвитку

розробка програми самоудосконалення; усвідомлення мети і професійного ідеалу; самопізнання; осмислення вимог до професії; співвідношення своїх можливостей з метою і ідеалом професіонала; оволодіння способами саморозвитку

осмислення вимог до професії; самопізнання; усвідомлення мети, професійного ідеалу; співвідношення своїх можливостей з метою і ідеалом професіонала; розробка програми самоудосконалення; оволодіння способами саморозвитку

74.

Покарання - це метод:

контролю за поведінкою вихованця;

стимулювання діяльності і поведінки;

формування свідомості і діяльності.

досягнення дисципліни

75.

Заохочення - це:

метод виховання, який передбачає прилюдну подяку вихованцеві;

спосіб педагогічного впливу на вихованця, що виражає позитивну оцінку його поведінки з позицій інтересів однокласників і з метою закріплення позитивних якостей;

метод виховання, коли вихователь заохочує вихованця з метою формування позитивного ставлення до своїх обов'язків;

метод винагороди за гарні вчинки

76.

Метод педагогічної дії, який повинен попереджати небажані вчинки, викликати відчуття провини перед собою й іншими, це:

стимулювання;

заохочення;

покарання;

зовнішнє стимулювання

77.

Метод формування і закріплення необхідних якостей особистості шляхом порівняння власних результатів з досягненнями інших - це:

стимулювання;

оцінювання;

контроль

змагання;

78.

Розумний, об'єктивний аналіз своїх суджень, дій, станів - це:

рефлексія

емпатія

перцепція

саморегуляція

79.

Основне завдання батьківських об'єднань:

матеріальна підтримка шкіл

організовані виховні впливи на школярів

організація і здійснення педагогічного просвітництва батьків

формування культури навчальної та інтелектуальної праці

80.

Зважений, об'єктивний аналіз своїх суджень, дій, станів - це:

рефлексія

емпатія

перцепція

саморегуляція

81.

Показником моральної культури учителя є:

педагогічна справедливість

педагогічний обов’язок

педагогічна відповідальність

педагогічний такт

82.

Творчий потенціал особистості учителя - це:

прояв його природжених якостей

набутий упродовж життя стиль діяльності, спрямований на пошук нестандартних, оригінальних рішень

отримані знання й уміння виконавської роботи

розвиток і вдосконалення природних завдатків

83.

Способи і засоби управління собою і впливом на інших - це:

саморегуляція

педагогічні здібності

емпатія

педагогічна техніка

84.

Чіткість вимови, що характеризує мовленнєву діяльність лектора, вчителя – це:

дикція;

темп мовлення;

інтонація;

ритм мовлення

85.

Найсприятливіший темп виступу перед аудиторією:

100-120 слів на хвилину

60 слів на хвилину;

200 слів на хвилину;

80-90 слів на хвилину

86.

Комунікативна взаємодія педагога зі студентами, колегами, спрямована на встановлення сприятливого психологічного клімату, психологічну оптимізацію діяльності і стосунків це:

навчально-виховний процес;

комунікація;

перцепція

професійне педагогічне спілкування;

87.

Спільність психологічного стану викладача і студентів, що викликані спільними роздумами та співпереживаннями у процесі їх сумісної інтелектуальної роботи це:

навіювання;

переконання аудиторії;

комунікативний процес.

взаємодія з аудиторією;

88. Педагогіка вивчає

педагогічний процес, що забезпечує розвиток людини упродовж усього життя;

особистість учня;

соціальні структури та їхній вплив на життєдіяльність людини;

умови продуктивного спілкування учня й учителя

89.

Функція педагогічного процесу, спрямована на формування певних якостей, властивостей і стосунків людини:

освітня функція;

розвивальна функція;

виховна функція;

традиційна функція.

90.

З нижче перерахованих чинників менш за все впливає на формування особистості - це:

соціальне середовище

виховання

географічне середовище

спадковість

91.

Розвиток здібностей, обдарованості школярів, головним чином, залежить від:

організації і здійснення цілеспрямованого навчально-виховного процесу

природних завдатків

обсягу отриманих знань і умінь

спілкування з однолітками і дорослими

92.

Дидактика - це..

теорія навчання;

теорія навчання, виховання і освіти;

теорія виховання;

методика викладання окремих навчальних предметів

93.

Навчання пов'язане, передусім, зі знаннями, уміннями, навичками, способами діяльності і тому орієнтовано на розвиток …

інформаційно-операційної сфери особистості

емоційно-ціннісної сфери особистості

психічних пізнавальних процесів

морально-етичної сфери особистості

94.

Рівень засвоєння знань і умінь, оволодіння способами вирішення пізнавальних і практичних завдань, інтенсивності просування в розвитку - це..

критерії ефективності виховання

критерії ефективності навчання

оцінка результатів освіти

результати атестації учителя

95.

У Законі України „Про освіту” основою оцінки рівня випускників є

…

державні освітні стандарти

вимоги педагогів

здібності школярів

єдиний державний іспит

96.

У процесі оцінної діяльності учителю слід...

поєднувати індивідуальні і загальноприйняті еталони

орієнтуватися на індивідуальні еталони

орієнтуватися на загальноприйняті еталони

орієнтуватися на особистісне ставлення до учня

97.

Виберіть правильний варіант закінчення тези. З’ясування усіх обставин протікання педагогічного процесу, точне визначення результатів у зв'язку з шляхами, способами їх досягнення, накопичення статистичних даних, їхній аналіз, виявлення тенденцій, динаміки і прогнозування результатів називається..

контролем

перевіркою

оцінкою

діагностикою

98.

Який принцип характеризує це дидактичне правило: „Працюючи з усім класом, пам'ятати про кожного учня”?

єдність групового й індивідуального навчання

виховуючого навчання

принцип наочності

продуктивності та надійності навчання

99.

Навчання як цілеспрямована педагогічна діяльність передбачає взаємозв'язок двох процесів: діяльності учителя, який керує, і...

освоєння учнями знань і застосування їх у діяльності

навчально-пізнавальної діяльності учнів

формування інтелектуальних умінь учня

активності школярів

100.

Передбачення результату, на досягнення якого спрямовуються фізичні і духовні зусилля людини, початковий компонент діяльності, що надає сенс активності суб'єкта, називається..

цілісним педагогічним процесом

системою педагогічних принципів

Державним освітнім стандартом

метою освіти

101.

Чітко впорядкована система цілей, усередині якої виділено їх категорії і послідовні рівні, називається..

таксономією

програмою навчального курсу

Держстандартом

Концепцією модернізації сучасної освіти

102.

Яке з наведених формулювань мети уроку є технологічно грамотно сформульованим?

сформувати уміння читати карту

використовуючи символи, вивчити закон Менделя

формувати в учнів критичне мислення

здійснити дослідження клітинної структури рослини

103.

Ефективність процесу навчання зростає, якщо цілі діяльності педагога і учня..

погоджені

співпадають

приховані одна від одної

незалежні одна від одної

104.

Нормативний документ, що розкриває зміст знань, умінь і навичок з навчального предмету, з вказівкою послідовності тем, питань і загального дозування часу на їх вивчення - це..

навчальний план

навчальна програма

Держстандарт

навчальний посібник

105.

Стандартизація освіти в сучасних умовах викликана..

прагненням підготувати дитину до життя в сучасних соціально-економічних умовах

конкуренцією освітніх установ різного типу

економічними умовами в країні

забезпеченням в країні єдиного рівня загальної освіти

106.

Згідно якої теорії основна мета школи – розвиток здібностей і пізнавальних інтересів учнів, їхньої уваги, пам'яті, мислення?

теорії матеріальної освіти

теорії формальної освіти

теорії дидактичного утилітаризму

проблемно-комплексної теорії

107.

Що складає зміст освіти?

коло знань, яке відбирає кожен учень для свого розвитку, задоволення інтересів, схильностей, потреб

система знань, навичок і умінь, оволодіння способами діяльності, досвіду емоційно-ціннісного ставлення, засвоєння якої покликане забезпечити розвиток особистості та формування її культури

перелік предметів, які повинні вивчатися в школі, їх розподіл по роках навчання і кількість годин на кожен предмет

108.

Розподіл дітей на сильних, середніх і слабких залежно від їхніх здібностей і успішності складає суть системи навчання..

маннгеймської

батовської

белл-ланкастерської

дальтон-план

109.

Форма організації взаємного навчання в зарубіжній педагогіці найбільш відома як..

Маннгеймська система

план Трампу

дальтон-план

белл-ланкастерська система

110.

М'яч, скакалка, обруч, баскетбольний кошик, волейбольна сітка - це засоби навчання..

на рівні уроку

на рівні освітнього процесу

на рівні навчального предмету

у позаурочній діяльності

111.

Збудуйте систему педагогічної діяльності в логічній послідовності:

планування діяльності, створення умов діяльності, мета діяльності, здійснення педагогічної дії, аналіз результатів діяльності

створення умов діяльності, планування діяльності, здійснення педагогічної дії, мета діяльності, аналіз результатів діяльності

планування діяльності, мета діяльності, створення умов діяльності, здійснення педагогічної дії, аналіз результатів діяльності

мета діяльності; планування діяльності; створення умов діяльності; здійснення педагогічної дії; аналіз результатів діяльності

112.

Виберіть правильне визначення поняття. Переконання - це:

спосіб комунікативного впливу, при якому вихователь звертається до свідомості, почуттів і досвіду дітей з метою формування в них свідомого ставлення до дійсності, змісту і норм поведінки людей

усвідомлена потреба особистості, яка спонукає діяти відповідно до ціннісних орієнтацій

процес впливу на психічну сферу людини, пов'язаний із зниженням свідомості і критичності при сприйнятті і реалізації змісту

метод впливу на свідомість особистості через звернення до її власного критичного розсуду

113.

Професійна компетентність відображає єдність ………………………. і практичної готовності до педагогічної діяльності:

соціальної

когнітивної

теоретичної

наукової

114.

Який напрям акмеології досліджує закономірності становлення професіоналізму особистості на усіх етапах її життєдіяльності, починаючи з професійного самовизначення?

акмеологія особистості

професійна акмеологія

соціально-педагогічна акмеологія

акмеологія студентства

115.

Інтегральна характеристика ділових і особистісних якостей фахівця, що відбиває не лише рівень знань, умінь, досвіду, достатніх для досягнення цілей професійної діяльності, але й соціально-моральну позицію особистості:

функціональна письменність

професійна кваліфікація

професійна культура

професійна компетентність

116.

Виберіть варіант відповіді, що якнайповніше включає комплекс комунікативних умінь учителя:

управляти своїм психічним станом; вибрати правильний стиль і тон; управляти увагою учнів; діяти публічно

діяти публічно; вибрати правильний стиль і тон; управляти увагою учнів; образно передавати інформацію

вибрати правильний стиль і тон; управляти увагою учнів; управляти своїм психічним станом; образно передавати інформацію

образно передавати інформацію; вибрати правильний стиль і тон; діяти публічно; управляти своїм психічним станом

117.

Педагогічна творчість - це:

діяльність, що відрізняється неповторністю і оригінальністю

високий рівень професійної діяльності

діяльність по внесенню і упровадженню нових, прогресивних ідей, прийомів у педагогічний процес

суб'єктивний погляд педагога на сутність педагогічної діяльності

118.

Професіограма учителя містить вимоги до:

знань педагога

педагогічних умінь і навичок

іміджевих характеристик учителя

професійно значущих якостей

119.

Виберіть правильну послідовність формування „Я-концепції" особистості педагога:

знання про себе, переживання щодо себе і самосвідомості, самооцінка, оцінка оточуючих людей, зіставлення самооцінки з оцінкою людини іншими людьми

зіставлення самооцінки з оцінкою людини іншими людьми, оцінка оточуючих людей, самооцінка, переживання щодо себе і самосвідомості, знання про себе

переживання щодо себе і самосвідомості, знання про себе, оцінка оточуючих людей, самооцінка, зіставлення самооцінки з оцінкою людини іншими людьми

самооцінка, знання про себе, переживання щодо себе і самосвідомості, оцінка оточуючих людей, зіставлення самооцінки з оцінкою людини іншими людьми

120.

Основу пізнавальної спрямованості складають ………………… особистості:

задатки і здібності

увага і спостережливість

пам'ять і мислення

потреби й інтереси

121.

Об'єкт діяльності педагога - це:

методи навчання

форми навчання

педагогічний процес

навчальне завдання

122.

Механізм співпереживання емоційному стану іншого

сублімація

інтелектуалізація

емпатія

пригнічення

123.

У перцептивні уміння учителя входить уміння

організовувати

рухатися

розуміти

працювати з друкарськими джерелами

124.

До об'єктивних перешкод контакту викладача й аудиторії належать:

недостатня підготовленість викладача;

інерція включеності аудиторії;

висока швидкість розумової діяльності аудиторії;

антипатія до чужих думок

125.

До суб'єктивних перешкод контакту викладача й аудиторії належать:

знання оратором предмету виступу;

нестійкість уваги слухачів;

уміння визначати характеристику аудиторії;

темперамент слухачів

126.

Викладач для того, щоб передати знання аудиторії спочатку має перебороти психологічні кола протидії:

повсякденну свідомість слухачів;

соціальний та особистісний інтерес студентів;

темперамент слухачів;

характер слухачів

127.

Виберіть ознаки, які складають психологічний портрет особистісно орієнтованого викладача:

демонструє студентам цілковиту довіру, не принижує їхньої гідності;

щиро цікавиться життям студентів, небайдужий до їхніх проблем;

виявляє емпатійне розуміння

відкритий, дає можливість висловлювати свої думки і почуття;

128.

Головними ознаками педагогічного спілкування на суб'єкт-суб'єктному ґрунті є:

авторитарна позиція викладача;

домінантна тенденція поведінки педагога - наполягання, примус

особистісна орієнтація співрозмовників;

рівність психологічних позицій співрозмовників;

129.

Жести викладача не мають бути:

природними;

відповідати особистості, думці викладача

насиченими;

стриманими;

130.

Для чого використовується на уроці "комунікативна атака"?

для того, щоб швидко „включити” учнів в урок

щоб стримати тих, хто порушує дисципліну

щоб поставити „ефектну крапку” наприкінці уроку

щоб навчити дітей спілкуватися

Дата добавления: 2015-09-30