Дидактические и подвижные игры и упражнения по ФЭМП у детей 2 младшей группы
| |||||||||||||
«Курица и цыплята» Цель: совершенствование умения составлять множества из отдельных элементов и выделять элементы из множества. Материал: карточки с цыплятами по количеству детей, карточка с курицей, фланелеграф. Организация: на фланелеграфе разложены изображения цыплят. Перед занятием фланелеграф закрыт тканью. Ход: «Ко-ко, ко-ко! – произносит педагог и спрашивает: – Кто это кричит? Кто пришел к нам в гости? (Показывает карточку с изображением курицы.) Кто это? Сколько курочек? Кого она зовет? Педагог снимает ткань и обращает внимание детей на то, как много цыплят. Слово «много» выделяется интонацией. Взяв 1 цыпленка, воспитатель спрашивает: «Сколько у меня цыплят? Правильно. У меня один цыпленок! А у курочки сколько цыплят? Да, у курочки много цыплят», – подтверждает педагог ответы детей. Затем вызывает детей по очереди и предлагает взять по 1 цыпленку, далее просит 3–4 детей сказать, сколько они взяли цыплят. Подчеркивает, что каждый ребенок берет по 1 цыпленку, а у курочки цыплят остается все меньше и меньше и, наконец, не остается ни одного. Выражения «по одному», «ни одного» выделяются интонацией. Выясняет, как получилось, что у курочки не осталось ни одного цыпленка: все дети взяли по 1 цыпленку.
| |||||||||||||
«Варим суп» Цель: совершенствование умения составлять множества из отдельных элементов и выделять элементы из множества. Материал: комплект игрушек – овощей (морковь, огурец, помидоры, перец, свёкла). | |||||||||||||
«Нарядим деревья» Цель: совершенствование умения составлять множества из отдельных элементов и выделять элементы из множества. Материал: изображение двух деревьев с желтыми и зелеными листьями, фланелеграф. Ход: Дети сидят полукругом перед столом. Воспитатель на фланелеграфе показывает два дерева (лето и осень) и спрашивает: «Какого цвета листья на первом дереве? Какого на втором? Почему они разного цвета? (Дети отвечают). Первое дерево в летнем наряде, а второе в осеннем. Летом солнце греет, тепло, кругом трава, листва зеленая. А когда наступает осень, становится холодно, листья желтеют». Воспитатель просит детей сказать, сколько листьев на деревьях. (Ответы детей). «Сейчас вы возьмете по одному листу, а потом мы подумаем, что надо сделать, чтобы деревья опять нарядились». Затем вызывает по очереди, каждому предлагает взять по одному листу; обращает внимание, что листьев становится все меньше, и, наконец, не остается ни одного листа. «Как это получилось?» – спрашивает воспитатель и, уточняя ответы детей, говорит: «Все взяли по одному листу. Какого цвета лист у Яны? Сколько листьев у Ани? По сколько листьев у каждого из вас? Правильно, у каждого по одному листу, а на деревьях не осталось ни одного листа. Что надо сделать, чтобы на деревьях опять стало много листьев? (Ответы детей). Верно, на деревьях станет много листьев, если все прикрепят на деревья по одному листу». Дети по очереди прикрепляют листья. Когда деревья полностью наряжены, воспитатель задает вопросы: «Сколько листьев на дереве? Как мы их нарядили? Правильно, каждый принес по одному листу. Какого цвета листья? На деревьях много зеленых и желтых листьев», – заключает воспитатель. | |||||||||||||
«Медведь и пчелы». Цель: учить видеть и составлять множество из разных элементов. Материал: шапочки медведя и пчел. Ход: Дети сидят на стульчиках — пчелы сидят в своих домиках-ульях. Воспитатель говорит: «Таня — пчелка, Ира — пчелка, Валя — пчелка, Света — пчелка. Сколько у нас пчелок?» «Много пчелок»,— отвечают дети. «Сережа будет медведем,— говорит воспитатель и спрашивает: — Сколько медведей?» — «Медведь один». Пчелки летают по полянке. Как только медведь выходит из своей берлоги, пчелки разлетаются по своим домикам (садятся на стулья). «Вот пчелки вылетели на полянку: одна пчелка, еще одна пчелка, еще одна пчелка — много пчелок. Было много пчелок, пришел медведь — пчелки испугались, разлетелись по своим домикам. В этом домике одна пчелка, в этом домике одна пчелка и в этом домике одна Игра повторяется несколько раз. Воспитатель фиксирует внимание детей на понятиях «один», «много». Для этой игры можно изготовить шапочку медведю и пчелкам или использовать контурные изображения. После игры атрибуты убирают, обращая при этом внимание на то, где один предмет, а где много: «Вот одна шапочка, еще одна, еще одна, а вместе много». | |||||||||||||
«Самолеты» Цель: учить видеть и составлять множества из одинаковых элементов. Материал: игрушки самолеты по количеству детей. Ход: На стульчиках стоят маленькие самолетики двух-трех цветов. Воспитатель: Вы все — летчики. Лена—летчица, Коля — летчик, Ира — летчица. Сколько у нас летчиков? Дети: Много. Воспитатель: Это аэродром. Там стоят самолеты. Сколько самолетов на аэродроме? Каждый из вас возьмет самолет. Сколько самолетов взял Женя? Сколько самолетов взяла Ира? Полетели красные самолеты. Теперь полетели желтые самолеты. Полетели все самолеты. Сколько самолетов? Дети: Много самолетов. Воспитатель: На посадку заходят красные самолеты. (Дети с красными самолетами садятся на стульчики.) Затем по сигналу воспитателя совершают посадку остальные группы самолетов. Во время игры педагог постоянно обращает внимание детей на количество самолетов: «Сколько самолетов в руках у Коли, Иры, Жени? Сколько самолетов летает? Сколько приземлилось? Сколько взлетело? Сколько садится?» | |||||||||||||
«Разноцветные фонарики» Цель: учить детей видеть и составлять множества из одинаковых элементов. Материал: фонарики из картона разного цвета по количеству детей. Ход: Воспитатель раздает каждому по разноцветному фонарику. При этом спрашивает у ребенка, сколько фонариков у него в руках, сколько фонариков у его соседа, какого цвета фонарики. Фонарики зажглись и пустились в пляс. «Сколько танцует фонариков?» — «Много».— «Сколько фонариков в руках у Кати, у Нины, у Веры?» — «Один, еще один».— «Наступило утро. В комнате стало светло. Погасли синие фонари (дети присели), погасли желтые фонарики, красные и зеленые. Сколько фонариков у Риты? Сколько фонариков у Тани?» Дети отвечают. Опять наступает вечер, становится темно, зажигаются фонарики и пускаются в пляс. Игра повторяется. После игры дети складывают фонарики в коробку, называя, сколько фонариков в руках у Коли, Светы, Иры, сколько фонариков положили Ваня, Валя, сколько всего фонариков в коробке. Необходимо постоянно менять наглядный материал: это могут быть цветы, куклы, фонарики, листья, фигурки животных и т. д. На последующих занятиях дети учатся находить множества в окружающей обстановке. Помогают решить эту программную задачу дидактические игры. | |||||||||||||
«Поезд» Цель: упражнять детей в нахождении 1 и многих предметов в окружающей обстановке. Материал: игрушки животных, посудка. Ход: В разных местах комнаты расставлены игрушки по темам «Зоопарк», «Дом посуды», «Дом игрушки». Дети, встав друг за другом, образуют паровоз и вагоны. Поезд готов к отправлению. Воспитатель спрашивает, сколько получилось паровозов, сколько вагонов. Раздается сигнал — и поезд начинает движение. Подъехав к зоопарку, останавливается. Воспитатель спрашивает: «Какие звери живут в зоопарке? Сколько их?» Дети называют: «Один мишка, один лев, много обезьян». Поезд вновь отправляется в путь. Следующая остановка около «Дома посуды». Дети рассказывают, какая посуда продается, по сколько каких предметов посуды: «Много тарелок, много чашек, одна кастрюля, один половник, одна ваза, один кувшин, много ложек, много вилок». Третья остановка около «Дома игрушек». Игра продолжается. | |||||||||||||
«Кто ходит в гости по утрам» Цель: Совершенствовать умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке Ход: «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро, тарам-парам, тарам-парам, на то оно и утро». Поиграйте с игрушками, скажите, что к нам утром пришли гости и нужно угостить их яблоками (кружочками). На тарелке лежат яблоки: сколько их? (Много.) А гостей? (Мало.) Раздайте сначала желтые яблоки и спросите: «Сколько еще яблок осталось?» (Много.) «Каких?» (Красных.) Раздайте и их тоже. «Сколько яблок на тарелке?» (Ни одного не осталось.) «Сколько яблок дали каждому гостю? (По одному.) «Сколько желтых, красных яблок?» (Много). «Сколько всего яблок?» (Яблок много, среди них есть и красные, и желтые.) | |||||||||||||
«Медведь и пчелы» Цель: Совершенствовать умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке Ход: Дети сидят на стульчиках — пчелы сидят в своих домиках-ульях. Воспитатель говорит: «Таня — пчелка, Ира — пчелка, Валя — пчелка, Света — пчелка. Сколько у нас пчелок?» «Много пчелок»,— отвечают дети. «Сережа будет медведем,— говорит воспитатель и спрашивает: — Сколько медведей?» — «Медведь один». Пчелки летают по полянке. Как только медведь выходит из своей берлоги, пчелки разлетаются по своим домикам (садятся на стулья). «Вот пчелки вылетели на полянку: одна пчелка, еще одна пчелка, еще одна пчелка — много пчелок. Было много пчелок, пришел медведь — пчелки испугались, разлетелись по своим домикам. В этом домике одна пчелка, в этом домике одна пчелка и в этом домике одна пчелка. Сколько в каждом домике пчелок?» — «Одна».— «Не поймал медведь пчелок и пошел спать». | |||||||||||||
«Самолеты» Цель: Совершенствовать умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке Ход: Вы все — летчики. Лена—летчица, Коля — летчик, Ира — летчица. Сколько у нас летчиков? Дети. Много. Воспитатель. Это аэродром. Там стоят самолеты. Сколько самолетов на аэродроме? Каждый из вас возьмет самолет. Сколько самолетов взял Женя? Сколько самолетов взяла Ира? Полетели красные самолеты. Теперь полетели желтые самолеты. Полетели все самолеты. Сколько самолетов? Дети. Много самолетов. Воспитатель. На посадку заходят красные самолеты. (Дети с красными самолетами садятся на стульчики.) Затем по сигналу воспитателя совершают посадку остальные группы самолетов. Во время игры педагог постоянно обращает внимание детей на количество самолетов: «Сколько самолетов в руках у Коли, Иры, Жени? Сколько самолетов летает? Сколько приземлилось? Сколько взлетело? Сколько садится?»
| |||||||||||||
«Рыбак и рыбки» Цель: Совершенствовать умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке Ход: Стулья стоят по кругу, их столько же, сколько детей. Стулья — это камешки на дне реки, за которыми будут прятаться рыбки. Один ребенок — рыбак. Он сидит на берегу с удочкой. Рыбки свободно плавают. По сигналу: «Идет рыбак!» — рыбки уплывают и прячутся за камешки. Воспитатель говорит: «За этим камешком спряталась рыбка, и за этим камешком спряталась рыбка. Сколько камешков, столько и рыбок. Чего больше, чего меньше: рыбок или камешков?» После ответов детей игра повторяется. Игра «Птички» формирует умение устанавливать равенство-неравенство между двумя группами предметов. Каждый ребенок-птичка делает себе домик, выкладывая шнур в виде круга. Гнездышки располагают в два ряда на небольшом расстоянии один от другого. Птички летают, радуются солнышку, поют свои песенки. Внезапно налетел ветер, погода испортилась, собирается дождь. Птички спрятались в домиках. Воспитатель: «В этом гнездышке — птичка, в этом гнездышке — птичка». Дети, рассматривая противоположный ряд, сравнивают гнездышки и птичек, устанавливают, чего больше, меньше, поровну. | |||||||||||||
Пуговицы Цель: закреплять умение сравнивать две группы предметов Ход: Как играем: у всех дома есть пуговицы. С их помощью можно придумать самые разные игры. Положить, например, вверх круглые пуговицы (они могут быть разного цвета и размера), а вниз под них — квадратные. Поровну ли их, каких больше, меньше? Или положить вверх красные круглые пуговицы, а вниз синие квадратные. | |||||||||||||
Угости чаем Цель: закреплять умение сравнивать две группы предметов Ход: посадите пять игрушек и поставьте перед ними четыре чашки. «Сейчас угостим их чаем. А почему одна игрушка заплакала? Как ей помочь?». в дальнейшем можно доводить количество игрушек до 10. Усложнения: сравнивать количество предметов можно на глаз — реальные предметы в комнате, например, бокалы и чашки и т. п. Чего больше, меньше? Если ребенок затрудняется, протяните веревочки или положите палочки от одного предмета к другому (это знак равенства). | |||||||||||||
Оденем куклу на прогулку Дидактический наглядный материал | |||||||||||||
«Кот и мыши» | |||||||||||||
«Воробушки и автомобиль» Дети-воробушки сидят в своих гнездышках — обручи, лежащие на полу в два ряда на небольшом расстоянии друг от друга. В противоположном углу комнаты стоит автомобиль. Воспитатель говорит: «Вы — воробушки. У каждого свой домик, свое гнездышко. Столько гнездышек, сколько воробьев». Воробушки вылетели из домиков, летают, весело размахивая крыльями. Раздается гудок, из гаража выезжает автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в свои гнездышки. Автомобиль возвращается в гараж. Воспитатель спрашивает: «Сколько воробьев? Сколько гнездышек? Чего больше? Чего меньше? Может быть, их поровну?» Дети отвечают на вопросы, и игра повторяется вновь. | |||||||||||||
| |||||||||||||
Дидактические и подвижные игры и упражнения по ФЭМП у детей средней группы | |||||||||||||
Считай — не ошибись! Цель. Считать в пределах пяти, пользоваться цифрами; сравнивать две группы предметов, устанавливая отношения больше- меньше, поровну; считать и отсчитывать по образцу и названному числу; различать порядковый и количественный счет. Взрослый расставляет на столе, на стульчиках различные группы предметов и игрушек, например 2 блюдца, 1 мишку, З шишки, 2 куклы, 1 пирамидку. На отдельном столике раскладываются цифры (взятые из демонстрационного материала) от 1 до З (каждая цифра в двух экземплярах). Ребенку дается задание: к каждой группе игрушек поставить нужную цифру и не ошибиться. Сначала расставить цифры может взрослый, затем материал меняется и цифры расставляет ребенок (т. е. имитируется элемент соревнования). Игру проводят на нескольких занятиях, постепенно усложняя. Сначала дают небольшие группы предметов (из 1—З), затем количество предметов и игрушек в группах увеличивается до 4—5, соответственно увеличивается и число групп предметов и игрушек, к которым надо подобрать цифру. | |||||||||||||
«Найди столько же». Цель. Считать в пределах пяти, пользоваться цифрами; сравнивать две группы предметов, устанавливая отношения больше- меньше, поровну; считать и отсчитывать по образцу и названному числу; различать порядковый и количественный счет. В разных концах комнаты расставляются различные группы игрушек (З матрешки, 2 зайчика, 4 елочки, 5 машинок). Взрослый держит в руках числовые карточки веером, предлагая ребенку вытащить любую. Ребенок, вытащив карточку, находит столько же игрушек, сколько кружков изображено на карточке. Игра повторяется 5—б раз. Игра может быть усложнена: на карточках вместо кружочков даны цифры, и ребенок находит нужное количество игрушек по указанной цифре. | |||||||||||||
«Что изменилось?.»(с цифрами) Цель. Считать в пределах пяти, пользоваться цифрами; сравнивать две группы предметов, устанавливая отношения больше- меньше, поровну; считать и отсчитывать по образцу и названному числу; различать порядковый и количественный счет. На столе выставлены группы игрушек. Около каждой группы цифра, показывающая, сколько игрушек в группе. Взрослый вместе с ребенком проверяет, правильно ли расставлены цифры (пересчитывает количество игрушек в каждой группе и смотрит, соответствует ли поставленная цифра этому количеству). Затем взрослый предлагает ребенку закрыть глаза и выставляет на столе еще одну группу игрушек или, наоборот, убирает какую-то группу игрушек. Ребенок, открыв глаза, объясняет, что изменилось. Например: «Вы убрали трех уточек» или «Вы поставили две пирамидки». Педагог может поставить игрушки без цифры или, наоборот, цифру без игрушек. В этом случае ребенку необходимо восстановить порядок: поставить нужную цифру или по цифре подобрать нужное количество игрушек. | |||||||||||||
«Найди Ошибку». Цель. Считать в пределах пяти, пользоваться цифрами; сравнивать две группы предметов, устанавливая отношения больше- меньше, поровну; считать и отсчитывать по образцу и названному числу; различать порядковый и количественный счет. На столе выкладываются в ряд числовые карточки от 1 до 5, под ними — также цифры от 1 до 5 (под каждой карточкой — соответствующая цифра). Затем педагог просит ребенка закрыть глаза и перепутывает цифры под карточками. Ребенку предлагается найти ошибку. В зависимости от знаний и умений детей воспитатель может сделать больше или меньше ошибок. В этой игре возможно, чтобы и взрослый «водил», т. е. перепутывает цифры ребенок, а взрослый ищет ошибку и восстанавливает ряд (ребенок при этом согласно правилам игры должен строго контролировать, все ли ошибки исправлены). Игра повторяется 5—б раз. | |||||||||||||
«Конура» Цель: закрепление счета до 5 Ход: для двоих детей выдается задание-раскраска с изображением собачки и конуры и карандаши разного цвета. Необходимо совместно провести собачку в конуру и раскрасить её. Для этого дети по очереди кидают кубик и закрашивают то количество камушков, которое на нем выпало. Дорожка одна, поэтому дети работают сообща. Тот, в чей ход собачка дошла до конуры, раскрашивает её. | |||||||||||||
«Рассеянный художник» | |||||||||||||
Игра «Считай - не ошибись!» Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать. Ведущий бросает кому-то из играющих мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять в ней участие. | |||||||||||||
«Посади божью коровку на листок» Материал: большие листья деревьев зеленого цвета с точками от 1 до 5 из картона; на обратной стороне листья разного цвета с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник); божьи коровки (красные, желтые, зеленые, синие) с точками на спинках от 1 до 5; божьи коровки с геометрическими фигурами, нарисованными на спинках. | |||||||||||||
«Какой по счету» Цель: закрепить навыки порядкового счета в пределах 5. Материал: 5 елочек и 5 березок (плоскостные цветные изображения на подставках), 5 разных игрушек. Содержание. В. обращается к детям: «Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего деревьев. Коля, пойди и сосчитай! Что сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем? Если нам надо узнать, на каком месте эта березка (указывает на последнюю), то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по подряд. Кто хочет посчитать по порядку? Которая по счету последняя березка. А на каком месте высокая березка? Сколько всего березок? Аналогично проводится работа с елочками. В.ставит в ряд 5 игрушек. Сколько всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки? Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат? Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д | |||||||||||||
«Назови соседей» Перед ребенком на столе выкладывается числовой ряд. Для игры заранее подготавливают куб или многогранник с цифрами на гранях. Взрослый подбрасывает куб и ловит его так, чтобы к ребенку была повернута каждый раз грань с новой цифрой. Ребенок называет «соседей» данного числа, т. е. числа, стоящие до и после. Лежащий перед ребенком на столе ряд цифр поможет выполнить эти задания. Когда порядок следования натурального ряда чисел будет хорошо усвоен, цифры можно не выкладывать. Игра проводится в быстром темпе. | |||||||||||||
«Сосчитай-ка»
| |||||||||||||
"Постройся правильно" | |||||||||||||
«Встань на свое место» Цель: Закрепление навыков порядкового счета в пределах «5» Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 5. Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 5 стульев. В. раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.
| |||||||||||||
«Рассели ласточек» | |||||||||||||
| |||||||||||||
Дидактические и подвижные игры и упражнения по ФЭМП у детей старшей группы | |||||||||||||
Разложи по порядку!». На столе перед ребенком выкладывают произвольно числовые карточки от 1 до 10. Ребенку предлагают разложить карточки по порядку. В зависимости от имеющихся знаний он раскладывает в ряд либо все карточки, либо только те, на которых изображены знакомые ему числа. Когда карточки со знакомыми ребенку числами разложены в ряд, он получает набор цифр первого десятка (цифры даются также в беспорядке). Ему предлагают положить под каждой карточкой цифру, которая показывает, сколько кружочков на карточке. Игра может быть повторена несколько раз, по мере того как ребенок будет узнавать новые числа и цифры, которыми они обозначаются. Таким образом, ребенок постепенно будет усваивать числовой ряд не формально, а с опорой на наглядный материал. | |||||||||||||
«Чудесный мешочек». В мешочек взрослый кладет 10—12 мелких одинаковых игрушек (матрешки, грибки и т. д.) или мелкие предметы (камешки, ракушки и т. д.). Взрослый ударяет в бубен определенное число раз — ребенок должен сосчитать количество ударов и запомнить число. Затем он отсчитывает из мешочка игрушки на одну больше или на одну меньше, чем число услышанных ударов. Задание можно усложнить: игрушки из мешочка надо отсчитывать на ощупь. | |||||||||||||
«Какой цифры не стало?»..
Перед ребенком на столе выкладываются в ряд цифры от О до 9. Затем его просят закрыть глаза и перепутывают цифры. Открыв глаза, ребенок определяет, все ли цифры на месте, наводит порядок в ряду. В зависимости от уровня подготовленности ребенка педагог может давать задания легкие и трудные. Так, можно убрать одну цифру: «Какой цифры не стало?», можно убрать несколько, можно перепутать цифры, не убирая ни одной (поменять местами две или несколько цифр). | |||||||||||||
«Назови соседей» Перед ребенком на столе выкладывается числовой ряд. Для игры заранее подготавливают куб или многогранник с цифрами на гранях. Взрослый подбрасывает куб и ловит его так, чтобы к ребенку была повернута каждый раз грань с новой цифрой. Ребенок называет «соседей» данного числа, т. е. числа, стоящие до и после. Лежащий перед ребенком на столе ряд цифр поможет выполнить эти задания. Когда порядок следования натурального ряда чисел будет хорошо усвоен, цифры можно не выкладывать. Игра проводится в быстром темпе. | |||||||||||||
Игра с мячом. Взрослый бросает ребенку мяч и называет число. Ребенок ловит мяч и, бросая его обратно, называет число на один больше. Игра проводится в быстром темпе. «Два»,— говорит взрослый. «Три»,— продолжает ребенок, бросая мяч обратно, и т. д. Следующим заданием может быть такое: назвать число на один меньше названного взрослым. «Пять»,— говорит взрослый. «Четыре»,— возвращая мяч, отвечает ребенок. После того как дети узнают, что число, которое меньше названного на один, называется предыдущим, а больше названного на один — последующим, в игру можно включить эти термины. Взрослый бросает ребенку мяч, называет различные числа в пределах десяти и предлагает, возвращая мяч, называть последующее (предыдущее) число. | |||||||||||||
Назови число Цель: Формирование понимания отношений между рядом стоящими числами в пределах «10» Играющие становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет любое число, например 7. Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа – 6 и 8 (сначала меньшее) | |||||||||||||
«Угадай, какое число пропущено» Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число. Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки. Содержание. В. расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а В. убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок. | |||||||||||||
Малыши-карандаши Цель: Закреплять умение составлять число из единицы в пределах 5 Ход: положите карандаш на стол, обратите внимание на то, что он один — красный. Справа от него положите еще один, но другого цвета. Теперь их два: один красного цвета, другой зеленого. Значит, число два состоит из двух единиц. Положите еще один карандаш, например, желтого цвета. Проговорите, что число три состоит из трех единиц. Аналогично доведите счет до 5. Вспомните сказку про Козленка, который умел считать до 5. Как он спас животных. Подчеркните: «Как хорошо уметь считать!». А как думает ваш ребенок? А если всех, кого спас Козленок, изобразить в виде кружочков? Наклеить их и посчитать, то получится, что ваш ребенок спасает героев сказки. Похвалите его. ◈ Закрепляем: поиграйте в игру «Угадай-ка». Из скольких единиц состоит число 3, 4? Показывайте цифры, если ребенок знает их. Возьмите в следующий раз разные игрушки: машинку, ежа, собаку, зайца и т. д. Число четыре состоит из четырех единиц (один еж, одна машинка, одна собака, один заяц). Посчитайте слева направо и наоборот, подчеркните, что количество от этого не изменится. А если игрушки поставить в круг, как же запомнить, от какой начали считать? ◈ Меняйтесь ролями. Постоянно поощряйте ребенка. | |||||||||||||
«Какой цифры не стало?» | |||||||||||||
«Матрешки» Цель: Закрепление навыков порядкового счета в пределах «10» Материал. Цветные косынки от 5 до 10. Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд — это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах. | |||||||||||||
«Встань на свое место» Цель: Закрепление навыков порядкового счета в пределах «10» Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10. Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. В. раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке. | |||||||||||||
««Живые числа» Цель: Закрепление навыков порядкового счета в пределах «10» Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10. Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается. | |||||||||||||
«Каких кружков больше и на сколько» Цель: Формирование понимания отношений между рядом стоящими числами в пределах «10» Материал: карточки с 2 свободными полосками. На полосках красные и синие кружочки (по 10 кружков каждого цвета на ребенка). Содержание. Педагог дает детям задание: на верхнюю полоску карточки положить 6 красных кружков вплотную, а на нижнюю - 5 синих кружков на некотором расстоянии друг от друга. Затем обращается к детям: «Каких кружков у вас больше: красных или синих. Почему вы думаете, что красных кружков больше? На сколько красных кружков больше? Что надо сделать, чтобы кружков стало поровну?» и т. д. (до 10). | |||||||||||||
«Который по счету» Цель: закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. Материал: 5 елочек и 5 березок (плоскостные цветные изображения на подставках), 7 разных игрушек. Содержание. В. обращается к детям: «Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего деревьев. Коля, пойди и сосчитай! Что сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем? Если нам надо узнать, на каком месте эта березка (указывает на последнюю), то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по подряд. Кто хочет посчитать по порядку? Которая по счету последняя березка. А на каком месте высокая березка? Сколько всего березок? Аналогично проводится работа с елочками. В.ставит в ряд 7 игрушек. Сколько всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки? Что он, а 9 и узнала? Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат? Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д. | |||||||||||||
«Угадай, какой по счету цветок» Цель: закрепить навык порядкового счета. Материал. Наборное полотно с 3 полосками, набор предметных картинок с изображением разных цветов (9 штук). Содержание. На наборном полотне в ряд В. ставит 7 различных цветков и говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Угадай, который по счету цветок я спрятала?» Посмотрите, сколько всего цветков? Как составлена группа из цветков? выслушав, ответь; детей, объясняет задание: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены цветы. Затем 1 цветок я спрячу, а вы скажете, который по счету он был. Кто хочет пересчитать цветы по порядку? Ребенок считает: Первый — голубой, второй - зеленый. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает 1 цветок. Упражнение повторяется несколько раз. | |||||||||||||
«Найди на 1 меньше» Цель: дать представление о том, что при удалении единицы из любого числа получается предыдущее число. Материал. Наборное полотно, синицы, дятлы (по 10 штук). Карточки с 2 свободными полосками, подносы с набором игрушек 2-3 видов (по 10 штук каждого вида на ребенка). Содержание. В. обращается к детям: «На прошлом занятии вы учились получать новые, следующие по порядку числа. Как вы это делали? Давайте поупражняемся еще раз (повторяют). Мы с вами вспомнили, как получают следующее число, а сейчас узнаем, как получить число, которое стоит перед данным. Поровну у нас ромашек и васильков? если я 1 василек сниму, то, сколько их будет?). (Снимает картинку). Сколько теперь васильков? Как получилось 9 васильков? (Дети должны точно сказать, из какого числа предметов удалили 1 и сколько их получилось). Какое же число идет до 10? 9 больше или меньше 10? Что надо сделать, чтобы цветов стало поровну? и т д. Количество цветов в обеих группах доводится до 6. Далее В. выставляет в ряд на наборном полотне 10 картинок снегирей и предлагает кому-нибудь из детей их сосчитать. Затем объясняет задание: «Я буду убирать по 1 снегирю, а вы вместе со мной будете называть, сколько осталось„10 без 1 - 9, 9 без 1- 8, 8 без 1 - 7 и т. д. В заключение В. говорит: «Видите, дети, когда мы убирали 1 предмет, число уменьшалось на 1, получалось новое число, которое идет до него». | |||||||||||||
|