А большинство ребят этого не 31 страница

Мальчик остаётся в свободном плавании, за него уже ничего не решается. Он теперь не может только играть в компьютерные игры, пить пиво с друзьями и гонять мяч во дворе. Начинает понимать, что нужно что-то делать и достигать, но сделать для этого ничего не может. У него желания одни, навыки совершенно другие, знания третьи, а убеждения попросту оторваны от жизни ― какие-то нежные и бабские, и он всю оставшуюся жизнь растекается дерьмом по древу, плюс ещё задавленное либидо.

К 23-м годам система из него делает разобранного и неуверенного в себе, который сам не понимает, что хочет. Единственное, что ему остаётся ― это заниматься какой-либо простой деятельностью и «приносить пользу обществу». Из него получается невротизированный, депрессивный и нереализованный мужичок, который, скорее всего, в своей жизни так ничего интересного и не добьётся.

Образование. — Различной фарш в голову ему пичкает не только мама, но и параллельно это делается в школе, а потом в институте. Всё начинается со школьной уравниловки, когда ребёнку постоянно говорится «не высовывайся, куда ты лезешь, чем ты лучше других». Неудовлетворённая в личной жизни училка своим ученикам вбивает в голову всяческую ерунду. Она может вымещать на детях злость и гнобить, вплоть до того, что объединяет остальных детей против одного.

Учителя в школах в основном женщины, поэтому там, где мозги не успевает промыть мама, с этой задачей успешно справляются в школе. Училка, точно также, как и мама, внушает детям различные глупые убеждения, как ей кажется, устроен мир. В этом возрасте мальчику не хочется заниматься ничем, кроме своих гормонов, но ему постоянно промывают мозг, что он должен делать. Как «правильно» вести себя с девочками, всяческие нормы этикета, всевозможные оторванные от жизни положения, которые после школы он никак не будет применять. Физкультура и спорт почти нигде нормально не преподаются.

В школе также гнобятся инстинкты мальчика. Мозг ему промывают таким образом, чтобы он был постоянно «разобран» и максимально неуверен в себе, чтобы постоянно сомневался и заморачивался. С одной стороны, имеется суровая реальность и жизнь со своими правилами, плюсами и минусами — и с другой стороны мальчик, которому в голову пичкают 80% совершенно ненужных ему знаний и обучают непонятным навыкам.

Дальше начинается высшее образование. Там, обычно, немного получше, потому что преподаватели не всегда все женщины, а бывает и так, что почти все мужчины. Но толку от этого мало, потому что к тому моменту мальчик уже весь загноблённый и зачмырённый, и в универе его гнобят окончательно. Это годы, когда ещё можно хоть как-то наверстать упущенное и добрать всё то, что недополучил в детстве — вместо этого парню промывается мозг на тему того, что он должен получить образование. Он идёт в универ и тратит 5-6 лет жизни на всякую чепуху, особо не учится, большей частью симулирует обучение, вместо этого тренируется во всяческих уловках и примочках, чтобы хитростями получать зачёты и удовлетворительные оценки. Потому что большинство преподов ставит оценки не за знания, а за посещаемость и личную симпатию. Опять же, воспитывается слабость и конформизм.

На выходе из универа мы имеем неквалифицированного ни в какой области парня, причём невротизированного, демотивированного и неуверенного в себе. Который не знает, что он хочет, и ничего не умеет делать. Сидит у родственников на шее как паразит. В лучшем случае, ему повезёт, когда по блату усадят на тёпленькое местечко. Ему могут помочь только родственные связи и кумовство. Но так мало кому везёт, и в основном после универа они никому не нужны, поэтому устраиваются на второстепенные работы, где их продолжают гнобить и издеваться над ними. Они 16-17 лет морочат себе голову этим «образованием», чтобы в итоге стать менеджером по продажам.

Основная проблема образования в том, что оно не помогает человеку понять, к чему у него есть потенциал, и развить способности, найти себя и наработать профессиональный навык. Его, наоборот, до 23 лет дестабилизируют, в его золотые годы планомерно отвлекают и ментально разрушают.

Большинство парней даже не подозревают, что они хотят, потому что с самого детства им не давали пробовать себя в том, что им нравится, потому что каждый родитель уверен, что он лучше знает, чем надо заниматься его ребенку, и что ему пригодится в будущем. Все «знают», что ребёнку нужно больше всего, и при этом дети получаются неуверенными хлюпиками, нереализованными и полуспившимися полубомжами.

Культура и «институт семьи». — После окончания университета на парня уже как бы никто специально не давит, но к тому времени на него навешаны всевозможные моральные догмы. В частности о том, что «нужно заводить семью». Для этого найти «любовь всей жизни», подходящую «половинку» и «родственную душу», создать «ячейку общества» и продолжить свой род. Здесь срабатывает морализаторство, что «мужчина должен женщине, женщина слабая, нужно для неё стараться». Сначала, с самого детства мальчика заставляла мама, школа и университет, а теперь его будет заставлять жена, общество и «моральные устои», что он должен делать. А «должен» он содержать женщину и детей, чтобы она удовлетворяла свои потребности в еде и размножении. Под эту его функциональность рассказываются красивые истории про «мораль, ячейку общества, институт семьи и религию».

Дата добавления: 2015-09-30