Здравствуйте, уважаемый председатель, уважаемые члены государственной аттестационной комиссии! Вашему вниманию предлагается дипломная работа на тему: «формирование педагогической компетентности

	Здравствуйте, уважаемый председатель, уважаемые члены государственной аттестационной комиссии! Вашему вниманию предлагается дипломная работа на тему: «формирование педагогической компетентности родителей в работе учителя начальных классов».
	Актуальность исследования обусловлена тем, что существенно расширяется пространство педагогической деятельности. Согласно требованиями «Профессионального стандарта…» педагог должен: уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей; уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка; уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами, специалистами и родителями в решении воспитательных задач.Эффективное решение данных задач возможно при условии системного взаимодействия педагога с родителями, в том числе путем повышения педагогической компетентности родителей.
	Объект исследования: педагогическая компетентность родителей младших школьников. Предмет исследования: условия формирования педагогической компетентности родителей младших школьников в процессе взаимодействия родителей и учителя. Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная апробация организационных и содержательных аспектов работы учителя начальных классов по повышению педагогической компетентности родителей.
	Гипотеза исследования: если структура и содержание педагогической компетентности родителей реализуется через единство таких компонентов как: мотивационно-личностный, гностический, коммуникативно-деятельностный, а программа повышения родительской компетентности включает в себя занятия, направленные на - развитие гностического компонента (родительские собрания, лекция, конференция, обращение к авторитетному мнению, просмотр видео и прослушивание аудиоматериалов, дни открытых дверей.) - развитие мотивационно личностного компонента (анкетирование) - развитие коммуникативно-деятельностного компонента (дискуссия, ролевое проигрывание ситуаций, обсуждение мотивов детского поведения, практикум, дискуссионные вечера, родительские чтения, ролевое проигрывание педагогических ситуаций), то позитивная динамика родительской компетентности будет выражаться в повышении уровня вышеперечисленных компонентов.
	Анализ научных подходов к пониманию педагогической компетентности и близких по смыслу понятий позволил нам рассматривать педагогическую компетентность родителей как интегративное качество личности, объединяющее в себе ряд компонентов: Мотивационно-личностный компонент – заинтересованность родителей в успешном результате воспитания детей, совокупность психологических позиций по отношению к ребенку и самому себе личный опыт воспитания. Гностический компонент связан со сферой знаний родителя, поиском, восприятием и отбором информации, наличием у родителей психолого-педагогических знаний о воспитании и развитии ребенка. Коммуникативно-деятельностный компонент – коммуникативные, организаторские, практические навыки и умения.
	В рамках нашего исследования были использованы следующие методики изучения педагогической компетентности родителей: 1) «Анкета для родителей Стили и методы воспитания ребенка в семье») 2) «Я и мой ребенок» 3) «Анализ семейных взаимоотношений»
	Констатирующий эксперимент преследовал решение следующей задачи: - получить информацию, позволяющую дифференцировать родителей по уровню педагогической компетентности; выявить потенциальные возможности родителей, уровень самооценки, спланировать работу по повышению педагогической компетентности родителей;
	Экспериментальной базой исследования стала МАОУСОШ № 31 г. Тюмени, экспериментальная выборка – родители учащихся 3 «Г» класса в количестве 50 человек.
	Первичные результаты ОЦЕНКИ ВЫРАЖЕННОСТИгностического компонента: Высокий уровень гностического компонента выявлен у 38% – 19 родителей. Для них характерно понимание значимости разностороннего развития личности, знания об особенностях возрастного развития ребенка. Средний уровень обнаружен у 14% – 7 диагностируемых родителей. Родители знают об особенностях возрастного развития ребенка, но затрудняются в аргументации многих положений. Родители, имеющие отдельные отрывочные знания в области психологии и педагогики составляют 48% – 24 человека.
	Первичные результаты ОЦЕНКИ ВЫРАЖЕННОСТИмотивационно-личностного комп: мы определили количесво родителей, положительно ответивших по 5 параметрам мотивационно-личностного комп 19% – 9 родителей выделяют нравственное и патриотическое воспитание как значимые в системе ценностных ориентаций. Стремятся к повышению своей компетентности в воспитании 52% – 26 родителей. 29% – 14 родителей предлагают социально-значимые темы для обсуждения на мероприятиях для родителей. Чувствуют взаимопонимание со своим ребенком 67% – 33родителя.
	Первичная диагностикаВЫРАЖЕННОСТИ коммуникативно-деятельностного компонента: 24% – 12 родителей показали высокий уровень. Они полностью владеют методами воспитания и правильно их применяют. Отношения с ребенком характеризуются теплотой и доверительностью. 43% – 21 родитель показали средний уровень. Эти родители также владеют методами воспитания ребенка, умеют привлекать внимание и развивать его положительное отношение к различным видам деятельности. Однако, испытывают затруднения. 33% –17 родителей показали низкий уровень развития коммуникативно-деятельностного компонента. В данных семьях не создано благоприятной эмоциональной среды личностного, психического развития ребенка.
	Результаты первичной диагностики всех компонентов педагогической компетентности родителей: - 38% – 20 родителей имели низкий уровень педагогической компетентности. Для них характерны: отсутствие информации об особенностях психического созревания, признания родительской ответственности, прав ребенка на самоутверждение, творчество На среднем уровне педагогической компетентности находились 26% – 13 родителей. Сфера их интересов в воспитании своих детей довольно обширна, однако нереализуема в полной мере. Высокий уровень педагогической компетентности был отмечен у 36% –17 родителей. Общие результаты исследования, убедили нас в необходимости активного вовлечения семьи в педагогический процесс социального развития и воспитания младших школьников для повышения пед компетентности родителей.
	С целью повышения педагогической компетентности родителей был разработан комплекс профилактических, обучающих и развивающих мер Данная программа призвана решить задачи: − формирование мотивации на повышение уровня педагогической компетентности родителей; − формирование адекватных представлений об особенностях ребенка, его развитии и воспитании. − обучение родителей навыкам общения, разрешения конфликтных ситу­аций (в том числе, согласование требований, предъявляемых родителями ребенку);
	Методы и приемы, используемые в работе: лекционный материал, целью которого является информирование родителей и повышение их педагогической компетентности; игровые приемы, тренинги, которые проводились совместно с детьми.
	По завершении формирующего эксперимента была реализована серия итоговых срезов, направленных на диагностику уровня педагогической компетентности и сравнение их показателей с первичной диагностикой. Методики исследования были использованы те же, что и на констатирующем этапе исследования.
	Результаты контрольного исследования позволяют отметить позитивную динамику в развитии каждого компонента педагогической компетентности родителей.
	Таким образом, сделав анализ всех компонентов педагогической компетентности родителей получены следующие результаты: 14% – 7родителей имеют низкий уровень педагогической компетентности. Для них характерны: недооценка роли социальной культуры в личностном развитии ребенка, отсутствие информации об особенностях психического созревания, общей ориентации в выполнении соответствующей воспитательной функции, признания родительской ответственности, прав ребенка на самоутверждение, творчество и др.. На среднем уровне педагогической компетентности по данным повторного эксперимента находятся 40% – 20 родителей. Сфера их интересов в воспитании и социальном развитии своих детей довольно обширна, однако нереализуема в полной мере. Высокий уровень педагогической компетентности был отмечен у 46% – 23 родителей. Устойчивость познавательных интересов к психолого-педагогическим аспектам воспитательного процесса у них сопряжена со стремлением к познанию особенностей развития своего ребенка, к организации педагогически оправданной среды, к активному участию в жизни школы, к обогащению и трансляции социокультурных ценностей, к позитивному влиянию семейно-бытовой культуры на социальное развитие детей.
	Обобщая результаты исследования, можно констатировать, что уровень педагогической компетентности родителей существенно повысился по всем рассмотренным ранее компонентам, что подтверждает результативность апробированной программы. Таким образом выдвинутая гипотеза полностью подтвердилась. В целом результаты исследования еще раз подтвердили актуальность изучаемой проблемы, убедили нас в необходимости активного вовлечения семьи в педагогический процесс.

Дата добавления: 2015-09-29