Рассмотренное нами генотип-средовое взаимодействие следует отличать от другого явления, с которым его часто путают. Речь идет о генотип-средовой ковариации (или корреляции). Генотип-средовая

Рассмотренное нами генотип-средовое взаимодействие следует отличать от другого явления, с которым его часто путают. Речь идет о генотип-средовой ковариации (или корреляции). Генотип-средовая ковариация имеет место тогда, когда генотипы оказываются в определенных средах не случайно, а в соответствии со своей наследственной предрасположенностью. Это означает, что генотипы неравномерно распределяются по разным средам. Примером может служить соответствие различных видов, рас, подвидов, разновидностей различным местам обитания. Приспособленность генотипов к определенным условиям среды приводит к тому, что генотипы концентрируются в тех средах, которые больше соответствуют их особенностям. В человеческих популяциях наблюдаются похожие явления. В таких различных средах, как стадион, концертный зал или библиотека, мы, скорее всего, встретим людей с определенными генетическими предрасположенностями: на стадионе будут чаще встречаться люди с природной склонностью к двигательной деятельности, в концертном зале — люди с музыкальной одаренностью, а в библиотеке будет больше людей с высокими умственными способностями.

Мы видели, что генотип-средовое взаимодействие всегда увеличивает популяционную дисперсию. Генотип-средовая ковариация может как увеличивать, так и уменьшать дисперсию фенотипов в популяции. В жизни человека генотип-средовые ковариации играют важную роль. Родители могут передавать ребенку не только определенную генетическую предрасположенность, но и одновременно обеспечивать ему соответствующую среду для развития природных задатков. Здесь мы имеем дело с культурной преемственностью, которую не всегда легко отличить от наследственности. Например, родители-музыканты большей частью заботятся о том, чтобы их дети также получили музыкальное образование. В таких семьях можно ожидать, что дети вместе с «генами музыкальности» унаследуют от родителей и «музыкальную среду».

126

Генотип-средовая ковариация, как и генотип-средовое взаимодействие, влияет на общую дисперсию признака, а следовательно, может влиять на величину оценок наследуемости. Это следует учитывать при проведении исследований в генетике поведения.

Рассмотрим явление генотип-средовой ковариации более подробно. Сначала обратимся к математике, чтобы понять, что генотип-средовая ковариация является компонентом дисперсии фенотипов.

Мы знаем, что фенотип представляет собой результат совместного действия генотипа и среды. Если перевести это на язык статистики, то количественное значение признака у конкретного i -того индивида можно представить как фенотипическое отклонение (P_i) от популяционной средней. Такое значение фенотипа есть результат, с одной стороны, генотипического отклонения (G_i) от популяционной средней и, с другой стороны, — средового отклонения (E_i). Таким образом, можно записать языком математики, что конкретный фенотип есть результат взаимодействия генотипа и среды:

P_i=G_i+E_i.

Чтобы определить дисперсии отклонений, нужно каждое i-е отклонение возвести в квадрат, просуммировать все квадраты отклонений и суммы разделить на n.

P_i ²=(G_i+E_i)²;

P_i ²= G_i ²+ E_i ²+2 G_iE_i;

.

Величина ∑ P_i²/n представляет собой общую фенотипическую дисперсию, ∑ G_i²/n — генетическая дисперсия, ∑ E_i²/n — средовая дисперсия. Поскольку G_i и E_i представляют собой генотипические и средовые отклонения, то ∑ G_iE_i/n есть ковариация генотипа и среды. Итак,

V_P=V_G+V_E<+2covGE.

Если считать, что генотипы равномерно распределены по средам (т. е. оказываются в определенной среде совершенно случайно), то компонента 2covGE становится равной 0, и тогда мы опять имеем ту формулу фенотипической структуры популяции, которая рассматривалась нами как исходная:

V_P=V_G+V_E.

В реальных популяциях генотип-средовая ковариация является обычным явлением, и ее вклад в вариативность признаков, как правило, не равен нулю. Действительно, трудно себе представить, чтобы индивид совершенно случайно попадал в ту или иную среду. С рождением каждого ребенка популяция пополняется еще одним генотипом, но ребенок обычно сразу же попадает в среду своей собственной семьи, к своим собственным родителям, бабушкам, дедушкам, братьям и сестрам, с которыми у него есть общие гены. Если при игре в рулетку брошенный шарик случайно оказывается в ячейке, то только что родившийся ребенок занимает «ячейку» вполне определенную: в своей семье, своем городе, своей стране. Таким образом, его среда не может быть совершенно случайной.

Рассмотрим следующую схему (рис. 4.15).

127

Рис. 4.15. Схема, иллюстрирующая механизм возникновения положительной пассивной генотип-средовой ковариации

G — генотипы; E — семейная среда, влияющая на развитие фенотипа детей; a — ребенок из семьи A; b — ребенок из семьи B; G_a — диапазон возможных генотипов для детей семьи A; G_b — диапазон возможных генотипов для детей семьи B; D₀ — диапазон фенотипических различий между детьми при рождении; D_i — диапазон фенотипических различий между детьми на i-м этапе развития; P₀ — фенотипы детей при рождении; P_i — фенотипы детей на i-м этапе развития. D_i>D₀

Предположим, в популяции существуют две семьи (A и B). Супруги A, оба, обладают «плохими» генами в отношении какого-то количественного признака с аддитивным типом наследования (допустим, это интеллект), т. е. у них преобладают гены-ослабители. В то же время в другой семье (B) супруги имеют «хорошие» гены (преобладают гены-усилители). В результате рекомбинаций при образовании гамет дети супругов A и супругов B могут получить различные сочетания генов, и, в принципе, среди них могут оказаться обладатели сходных сочетаний (зона перекрытия на рисунке), однако все же вероятность того, что дети супругов A окажутся обладателями «худших» генов достаточно велика, и, наоборот, дети супругов B скорее всего получат «лучшие» гены. На схеме генотипы детей обозначены точками a и b на соответствующей оси (внизу). Теперь представим себе, в какой среде окажутся дети в этих семьях. Скорее всего, в силу более высоких умственных способностей, родители B обеспечат своему ребенку лучшую среду для развития, чем родители A. В семье B среда будет обогащенной (больше книг, развивающих игрушек, дополнительных занятий, речевое общение более высокого уровня и т. д.), а в семье A — обедненной, поскольку у родителей, вероятно, будет меньше возможностей создать подобную среду. Следовательно, среда семьи B будет способствовать максимальному развитию исходных задатков своего ребенка, и его фенотип будет постоянно улучшаться. В то же время среда семьи A не создаст возможностей для развития фенотипа ребенка. В результате наследственно заложенные задатки не проявятся в полной степени. Таким образом, мы имеем ситуацию, в которой совершенно пассивно, просто

128

по факту своего рождения, обладатель лучшего генотипа унаследовал и лучшую среду, а обладатель худшего генотипа унаследовал худшую среду.

Здесь мы имеем дело с явлением, которое в психогенетике называется пассивной положительной ковариацией генотипа и среды. Ковариация (корреляция) всегда положительна, если два параметра изменяются (ковариируют) в одном направлении. Например, чем больше рост, тем больше длина ступни человека. Это пример положительной ковариации. В рассмотренном нами случае генотип и среда также ковариируют положительно, поскольку лучшему генотипу соответствует лучшая среда и наоборот. Пассивной ковариация генотипа и среды называется потому, что ни родители, ни дети не прикладывают специальных усилий для создания среды: дети просто «наследуют» среду так же, как и гены. Это называется культурным наследованием.

На той же схеме стрелками показано, что среда как бы «тянет» фенотипы (P_a) и (P_b) в разные стороны. Понятно, что в результате та разница, которая имелась между детьми при рождении (диапазон фенотипических различий — D₀), будет усугубляться (диапазон фенотипических различий — D_i). Если такая картина наблюдается не только в одной семье, а типична для популяции вообще, то результатом генотип-средовой ковариации будет увеличение фенотипической дисперсии, поскольку разброс между фенотипами в результате такой ковариации, как мы видим, возрастает.

Теперь рассмотрим еще одну подобную схему (рис. 4.16).

Рис. 4.16. Схема, иллюстрирующая механизм возникновения отрицательной генотип-средовой ковариации

G — генотипы; E — семейная среда; b₁ — первый сибс; b₂ — второй сибс; P — фенотипы детей в разные моменты жизни (P₀ — в момент рождения, P_i — на i-м этапе развития); D₀ — диапазон фенотипических различий между детьми при рождении; D_i — диапазон фенотипических различий между детьми на i-м этапе развития; D₀>D_i

129

Предположим, что в семье B родился второй ребенок (b₂), которому «не повезло», и он получил худшее сочетание генов. Родители обнаружили, что второй ребенок не столь одарен от природы, как первый, и направили все усилия на его развитие, забросив первого, который «и сам пробьется». Тем самым они создали худшему генотипу лучшие условия среды. Это пример отрицательной генотип-средовой ковариации, поскольку переменные варьируют в различных направлениях (хуже генотип — лучше среда и, наоборот, лучше генотип — хуже среда). В результате фенотипические различия между детьми начнут уменьшаться (конечный диапазон различий D_i меньше начального — D₀). Таким образом, отрицательная генотип-средовая ковариация должна уменьшать популяционную дисперсию, но это в том случае, если рассмотренный пример представляет собой типичное явление. Напоминаем, что ковариация является величиной статистической и может быть обнаружена только на значительных выборках. Если же подобные усилия родителей наблюдаются лишь в одной семье, а в других происходит нечто иное, то никакой отрицательной ковариации генотипа и среды мы не получим.

Только что рассмотренная ситуация является примером отрицательной реактивной ковариации генотипа и среды. Реактивной обычно называется ковариация, возникающая в результате специальных усилий социального окружения ребенка в ответ на какие-либо его специфические особенности, связанные с наследственной конституцией. Например, дети, проявляющие признаки природной одаренности в спорте, музыке, изобразительной деятельности, привлекают внимание взрослых (родителей, педагогов, воспитателей), и те стараются создать условия для дальнейшего развития природных задатков: помещают детей в специализированные школы, кружки по интересам и т. п. В результате «хороший» генотип получает «хорошую» среду, т. е. наблюдается положительная ковариация.

Реактивная ковариация может быть и отрицательной. Она может возникать, например, в том случае, когда наследственной отягощенности или какому-либо неблагополучию ребенка, обусловленному наследственными причинами, противопоставляются компенсирующие усилия родителей, врачей, педагогов, заставляющие работать среду против генотипа. Однако это скорее исключение, чем правило. Большинство детей с проблемами развития оказываются в среде, которая только усугубляет их неблагополучие. Например, большие трудности часто возникают у детей с гиперактивностью и нарушениями внимания, нарушениями эмоционально-волевой сферы, «трудным» темпераментом. Все это можно назвать синдромом «трудного» ребенка. К сожалению, такие «особые» дети чаще вызывают отрицательные реакции окружающих: их больше наказывают, унижают и обижают, они реже бывают успешными в различных видах деятельности. Получается, что их природное (чаще всего оно и наследственное) неблагополучие влечет за собой и неблагоприятную среду. Ковариация генотипа и среды в этом случае будет положительной, поскольку и генотип, и среда действуют в одном направлении («плохой» генотип влечет за собой «плохую» среду). Безусловно, это приводит к отрицательным последствиям для фенотипа, но генотип-средовая ковариация в данном случае положительная.

Усилия практических психологов должны быть направлены на преодоление существующей тенденции. Необходимо помогать родителям, воспитателям и педагогам создавать такие условия среды, которые будут улучшать фенотип ребенка, имеющего ту или иную отягощенность. Практический

130

психолог, участвуя в отборе детей в специализированные школы, консультируя родителей, участвуя в организации среды в детских учреждениях, должен помнить, что от его усилий зависит, произойдут ли положительные сдвиги в развитии ребенка. Поэтому при «плохом» генотипе следует создавать отрицательную ковариацию генотипа и среды, а при «хорошем» — положительную.

Мы рассмотрели два типа ковариации — пассивную и реактивную и обнаружили, что она может быть как положительной, так и отрицательной. Если вернуться к формуле:

V_P=V_G+V_E+2covGE,

то становится понятным, что положительная ковариация должна увеличивать фенотипическую дисперсию в популяции, а отрицательная — уменьшать.

В психогенетике, помимо пассивной и реактивной форм ковариации генотипа и среды выделяют еще и активную ковариацию. Она характерна для более старших возрастов, начиная с подросткового, когда индивид самостоятельно (активно) выбирает ту среду, которая ему более подходит. Часто это происходит против воли родителей и других взрослых. Типичным примером активной генотип-средовой ковариации является судьба самого Ф. Гальтона, который по настоянию отца долгое время готовился к карьере врача, но после смерти отца забросил медицину и, хотя и продолжал изучать природу человека, но уже в совершенно ином аспекте. Таким образом, получается, что не столько среда влияет на формирование индивидуальности человека, сколько сама индивидуальность (с ее уникальной генетической конституцией) формирует свою особую среду. Впервые на это обстоятельство обратила внимание американская исследовательница Сандра Скарр в 1983 г. (Scarr S., McCartney K., 1983).

Таким образом, генотип-средовая ковариация может быть пассивной, реактивной и активной, а по знаку — быть как положительной, так и отрицательной.

Наличие генотип-средовой ковариации приводит к тому, что средовые условия у более близких родственников, имеющих высокую долю общих генов (т. е. сходные генотипы), оказываются более сходными, чем у более отдаленных родственников. Характерным примером могут служить идентичные близнецы, разлученные в раннем детстве и никогда не встречавшиеся друг с другом. Уже будучи солидными людьми, при первой встрече они с удивлением обнаруживают множество совпадающих обстоятельств своей жизни: сходство профессий, привычек, любимых занятий и даже сходные особенности спутников жизни.

Можно ли оценить вклад генотип-средовой ковариации в изменчивость признака? В психогенетике для этого существуют специальные методы. Большинство из них используют приемы, основанные на сравнении оценок характеристик среды у родственников различной степени родства. Одним из наиболее распространенных является методика интервью и наблюдений HOME (Home Observation of Measurement of the Environment), позволяющая оценить эмоциональные и вербальные реакции родителей, отношение к наказаниям, организацию физической среды в семье и т. п. Используются также всевозможные опросники, в которых родственники оценивают различные параметры семейной и внесемейной среды. Полученные оценки могут сравниваться у родственников подобно тому, как это делается для любых количественных характеристик

131

фенотипа. Так можно оценить сходство родственников не только по фенотипу, но и по средовым параметрам. Если средовое сходство оказывается выше у более близких родственников, можно предполагать наличие генотип-средовой ковариации (в качестве дополнительного материала см. Хрест 4.1 и 4.2).

Дата добавления: 2015-09-29